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摘要：随着社会和科技的不断向前发展，教育教学的理念方法也相应地发生了极大的变化。新课改为高中阶段的语文教学指明了教学目标，要求教师在教学中要注重提升学生的学习效果，而翻转课堂这一新兴的教学方法正可以满足这方面的要求。教师应该结合自身的教学经历，对高中语文的教学状况进行研究，找到影响学生学习效果的主要因素，并将其与翻转课堂的教学方法联系起来，通过课前与课上两个学习阶段的有效学习安排提升学生的学习质量。
关键词：高中语文;翻转课堂;教学策略
翻转课堂是在新课改轰轰烈烈地推广以后所兴起的一种新颖的教学方法，关键就在于“翻转”二字。翻转课堂别出心裁地将课前预习这一环节利用起来，将原本教学中学生课堂中的学习任务分离了一部分到课前预习环节中，从而在课堂教学中预留了充分的时间供给学生对知识进行探究和思考，以达到提升学生对知识理解深度，提升学习效果的教学目的。在这一教学方法中，课前预习和课堂教学环节两者的重要性是等同的，没有良好的课前预习，在课堂教学时教师就无法对知识进行深入展开;而课堂教学不到位，教师也无法达成增强学生知识掌握的教学目标。因此，教师在实际高中语文教学中，应当合理地对学生的课前预习进行规划以保证学生的预习质量;然后在此基础上在课堂教学中解答学生在预习阶段遇到的问题，从而合理引导学生对知识进行深入学习;此外还应该合理利用网上搜集来的学习辅助资源进行辅助教学，增强教学效果。
一、重视课前预习，合理安排学生学习规划
想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，教师首先要对学生的课前预习阶段重视起来，合理安排好学生的学习规划。在以往的教学中，教师很少对学生预习做出硬性要求，而且就算有了要求也不会帮助学生对预习进行系统的有条理的规划，这就导致学生的预习效果往往不够理想。而在翻转课堂教学中，预习阶段承担了学生对所学知识进行基本认识的任务，这就对学生的预习质量做出了要求。因此，教师在实际教学中应该结合将要进行的课堂教学内容，對学生的预习范围、预习侧重以及预习目标做出具体的要求，从而让学生在预习时有条理有目标，确保预习的实际效果。
比如，在《采薇》这首诗的教学开始之前，教师就应该要求学生在课前对这首诗的基本内容进行预习。教师对学生预习的规划应该与将要进行的课堂教学内容相对应，如果教师打算在课堂上对这首诗的字词含义进行详细讲解，教师就应该让学生在预习中现根据课本上给出的释义对全诗的意思进行大概的翻译，并将自己遇到的问题记录下来以待课堂讲解。
二、课堂解答疑问，实时了解学生学习状况
想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，教师还要在课堂教学中对学生在预习阶段遇到的问题进行详解解答，帮助学生更加全面地理解所学知识。课堂答疑环节是翻转课堂教学中的一个重要环节。预习阶段的另一个重要目的在于让学生在这个过程中发现无法理解的地方，将自己的薄弱点暴露出来。而到了课堂教学的时候，教师就可以通过学生的这些问题了解学生的学习状况从而进行针对性的教学，而这样的教学自然是高效的。
比如，在《兰亭集序》这一篇文章的教学中，教师就应该根据学生遇到的问题进行针对性的指导。有的学生在预习这一章节时在字词理解上出现了问题，甚至对于古文中一些名词的动词用法都搞不清楚，对于这样的学生，教师就要在解答他们问题的同时引导他们多增强字词背诵记忆，打好古文学习基础;而有的学生则是在理解古文意境时出现了困难，对于这种学生，教师就可以通过对古文背景的讲解来帮助学生理解，并鼓励他们以后在遇到古文时结合背景考虑。
三、利用网络资源，促进学生深入理解知识
想要在高中语文中合理开展翻转课堂教学，教师也要通过一些网络资源的辅助来增强教学的效果。现如今网络十分发达，网络资源多样，大多数高中学校也都安装了多媒体设备，这就为利用网络资源打好了基础。教师既可以通过一些相关资料的搜集来帮助学生更加全面更加深刻地理解所要学习的知识，也可以通过影视等形式提升学生的学习兴趣。
比如，在《在马克思墓前的讲话》这篇文章的教学中，教师就可以充分发挥出网络资源对教学的辅助作用。教师在讲解这篇文章之前，可以先向学生们简单展示一些马克思的生平资料，让学生们了解到他对人类的伟大贡献以及他与恩格斯的深厚友谊，从而为学生理解这篇文章中浓烈的情感做好准备;而在讲课途中则可以穿插一些当时场景的图片等，从而辅助学生更好地代入到当时的场景中去，加深对文章的理解。
综上所述，教师想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，首先要重视预习阶段，并结合教学内容对预习阶段做出规划;其次要在课堂上根据学生的问题进行有针对性的解答和知道;最后还要充分利用好各种网络资源来辅助教学，提升教学效果。
参考文献
[1]刘曙光.让高中语文教学因“翻转”高效起来[J].课程教育研究，2018（29）：54.
[2]陈杰.借助翻转课堂提升高中语文教学实效[J].中国教育技术装备，2017（11）：104-105.
关键词：高中语文;翻转课堂;教学策略
翻转课堂是在新课改轰轰烈烈地推广以后所兴起的一种新颖的教学方法，关键就在于“翻转”二字。翻转课堂别出心裁地将课前预习这一环节利用起来，将原本教学中学生课堂中的学习任务分离了一部分到课前预习环节中，从而在课堂教学中预留了充分的时间供给学生对知识进行探究和思考，以达到提升学生对知识理解深度，提升学习效果的教学目的。在这一教学方法中，课前预习和课堂教学环节两者的重要性是等同的，没有良好的课前预习，在课堂教学时教师就无法对知识进行深入展开;而课堂教学不到位，教师也无法达成增强学生知识掌握的教学目标。因此，教师在实际高中语文教学中，应当合理地对学生的课前预习进行规划以保证学生的预习质量;然后在此基础上在课堂教学中解答学生在预习阶段遇到的问题，从而合理引导学生对知识进行深入学习;此外还应该合理利用网上搜集来的学习辅助资源进行辅助教学，增强教学效果。
一、重视课前预习，合理安排学生学习规划
想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，教师首先要对学生的课前预习阶段重视起来，合理安排好学生的学习规划。在以往的教学中，教师很少对学生预习做出硬性要求，而且就算有了要求也不会帮助学生对预习进行系统的有条理的规划，这就导致学生的预习效果往往不够理想。而在翻转课堂教学中，预习阶段承担了学生对所学知识进行基本认识的任务，这就对学生的预习质量做出了要求。因此，教师在实际教学中应该结合将要进行的课堂教学内容，對学生的预习范围、预习侧重以及预习目标做出具体的要求，从而让学生在预习时有条理有目标，确保预习的实际效果。
比如，在《采薇》这首诗的教学开始之前，教师就应该要求学生在课前对这首诗的基本内容进行预习。教师对学生预习的规划应该与将要进行的课堂教学内容相对应，如果教师打算在课堂上对这首诗的字词含义进行详细讲解，教师就应该让学生在预习中现根据课本上给出的释义对全诗的意思进行大概的翻译，并将自己遇到的问题记录下来以待课堂讲解。
二、课堂解答疑问，实时了解学生学习状况
想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，教师还要在课堂教学中对学生在预习阶段遇到的问题进行详解解答，帮助学生更加全面地理解所学知识。课堂答疑环节是翻转课堂教学中的一个重要环节。预习阶段的另一个重要目的在于让学生在这个过程中发现无法理解的地方，将自己的薄弱点暴露出来。而到了课堂教学的时候，教师就可以通过学生的这些问题了解学生的学习状况从而进行针对性的教学，而这样的教学自然是高效的。
比如，在《兰亭集序》这一篇文章的教学中，教师就应该根据学生遇到的问题进行针对性的指导。有的学生在预习这一章节时在字词理解上出现了问题，甚至对于古文中一些名词的动词用法都搞不清楚，对于这样的学生，教师就要在解答他们问题的同时引导他们多增强字词背诵记忆，打好古文学习基础;而有的学生则是在理解古文意境时出现了困难，对于这种学生，教师就可以通过对古文背景的讲解来帮助学生理解，并鼓励他们以后在遇到古文时结合背景考虑。
三、利用网络资源，促进学生深入理解知识
想要在高中语文中合理开展翻转课堂教学，教师也要通过一些网络资源的辅助来增强教学的效果。现如今网络十分发达，网络资源多样，大多数高中学校也都安装了多媒体设备，这就为利用网络资源打好了基础。教师既可以通过一些相关资料的搜集来帮助学生更加全面更加深刻地理解所要学习的知识，也可以通过影视等形式提升学生的学习兴趣。
比如，在《在马克思墓前的讲话》这篇文章的教学中，教师就可以充分发挥出网络资源对教学的辅助作用。教师在讲解这篇文章之前，可以先向学生们简单展示一些马克思的生平资料，让学生们了解到他对人类的伟大贡献以及他与恩格斯的深厚友谊，从而为学生理解这篇文章中浓烈的情感做好准备;而在讲课途中则可以穿插一些当时场景的图片等，从而辅助学生更好地代入到当时的场景中去，加深对文章的理解。
综上所述，教师想要在高中语文教学中合理开展翻转课堂教学，首先要重视预习阶段，并结合教学内容对预习阶段做出规划;其次要在课堂上根据学生的问题进行有针对性的解答和知道;最后还要充分利用好各种网络资源来辅助教学，提升教学效果。
参考文献
[1]刘曙光.让高中语文教学因“翻转”高效起来[J].课程教育研究，2018（29）：54.
[2]陈杰.借助翻转课堂提升高中语文教学实效[J].中国教育技术装备，2017（11）：104-105.