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摘 要:课堂作为教学的主战场,如何把握和利用好每堂课的45分钟,将教学落到实处,使课堂教学符合于新课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而是能在实际的语文教学中达到预期的目标,使课堂环境得以重视与优化,把课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。为此,本文针对这一情况进行一些探讨。
关键词:新课改 语文 课堂教学 角色
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-140-01
语文学科的工具性和人文性决定了语文教学的方式应该是师生互动,在教学过程中,利用对比、拓展的方法,给语文教学带来全新的局面,使学生的语文知识形成网络,进而提高学生的语文素养。
因此,建立新型的语文课堂教学模式,要在遵循新标准的前提下,教师还须注意在一些课堂中勿滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式,应在教学过程中,教师要设计和组织有效的、科学的活动来与学生进行参与式的探讨教学。教会学生知识,教会学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为当代语文教师的职业追求。
根据课堂教学新标准的要求,本人从以下几方面对语文课堂教学进行了浅义性地探讨。
一、追求形式和效果统一的课堂
语文新课程标准要求老师在教学的过程中,首先问题设计的情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系。不应在教学中,为了加大课堂密度,赶教学进度,一股脑的把知识传授给学生,让学生死记硬背再,搞题海战术,弥补教学中的疏漏。因为这样时间一长,学生没有了学习积极性,他们不会思考,只是坐等其成。因此我们一定要给学生留些思考空间,给学生发展空间。
还有就是对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
二、语文教师应具备怎样的素养及课堂的要求
当我们在对语文课程标准加以分析后,就会发现教师与学生对语文课堂有如下几点要求。
1、语文课堂教学要全面提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养,以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练,同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2、语文课堂要注重学生良好学习方式的形成
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂中教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
3、语文课堂要有开放意识
只有开放的语文课堂才是有活力的语文课堂,才能使学生开阔视野,提高学习效率。
语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求,那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢?
第一要有热烈的讨论。在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果。知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程。第二要有自由的表述。因此课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会。第三要有客观的评价。只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的。第四认识到教师的职与责,适应时代要求。教书育人“以教学为中心”就是要抓好教学工作,而教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提高教学效率为主,提高效率以大面积提高教学质量为主,谁诠释好45分钟,谁就抢到课堂教学制高点。
语文要扎根在平时,扎实于每一堂课,由点及面,辐射开去,借理科解题中常用的扩散性思维,由此及彼,培养学生学语文的兴趣。语文教师要有“大语文”的意识,切不可为教课文而教语文。语文教师要真正意识并影响我们的学生认识语文的价值,要上升到一定高度看语文,从而重塑“基础学科”的形象。
那么,语文教什么?福建省建瓯一中的张守田老师认为:课文只是语文科综合例题或习题。他把课文分为两个内容系统——语言训练课和听说读写方法训练课。我认为,这很有借鉴意义。至少他坚定地认为语感的培养应是语文老师紧抓不放的基础点。那么情感教学不仅是其他学科不可或缺,更是语文课堂的主心骨。使学生通过课堂教学做到“五个学会”——学会求知,学会做人,学会劳动,学会生活,学会审美和学会健体,要强调突出语文科目基础性的特征。
在新形势下,教师有必要重新认识“师者,所以传递授业解惑也。”我们对走进新世纪、走进新课程的语文教师形象有了一个理想的构勒:那就是有着完善人格和丰富内涵的,知识素养深厚的,具备与时代发展相适应的完整能力结构的个体。这是一个新时代对新型语文教师的呼唤,是新课程对新型语文教师的召唤,也是每个语文教师需要不断追求的。
关键词:新课改 语文 课堂教学 角色
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-140-01
语文学科的工具性和人文性决定了语文教学的方式应该是师生互动,在教学过程中,利用对比、拓展的方法,给语文教学带来全新的局面,使学生的语文知识形成网络,进而提高学生的语文素养。
因此,建立新型的语文课堂教学模式,要在遵循新标准的前提下,教师还须注意在一些课堂中勿滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式,应在教学过程中,教师要设计和组织有效的、科学的活动来与学生进行参与式的探讨教学。教会学生知识,教会学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为当代语文教师的职业追求。
根据课堂教学新标准的要求,本人从以下几方面对语文课堂教学进行了浅义性地探讨。
一、追求形式和效果统一的课堂
语文新课程标准要求老师在教学的过程中,首先问题设计的情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系。不应在教学中,为了加大课堂密度,赶教学进度,一股脑的把知识传授给学生,让学生死记硬背再,搞题海战术,弥补教学中的疏漏。因为这样时间一长,学生没有了学习积极性,他们不会思考,只是坐等其成。因此我们一定要给学生留些思考空间,给学生发展空间。
还有就是对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
二、语文教师应具备怎样的素养及课堂的要求
当我们在对语文课程标准加以分析后,就会发现教师与学生对语文课堂有如下几点要求。
1、语文课堂教学要全面提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养,以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练,同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2、语文课堂要注重学生良好学习方式的形成
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂中教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
3、语文课堂要有开放意识
只有开放的语文课堂才是有活力的语文课堂,才能使学生开阔视野,提高学习效率。
语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求,那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢?
第一要有热烈的讨论。在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果。知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程。第二要有自由的表述。因此课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会。第三要有客观的评价。只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的。第四认识到教师的职与责,适应时代要求。教书育人“以教学为中心”就是要抓好教学工作,而教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提高教学效率为主,提高效率以大面积提高教学质量为主,谁诠释好45分钟,谁就抢到课堂教学制高点。
语文要扎根在平时,扎实于每一堂课,由点及面,辐射开去,借理科解题中常用的扩散性思维,由此及彼,培养学生学语文的兴趣。语文教师要有“大语文”的意识,切不可为教课文而教语文。语文教师要真正意识并影响我们的学生认识语文的价值,要上升到一定高度看语文,从而重塑“基础学科”的形象。
那么,语文教什么?福建省建瓯一中的张守田老师认为:课文只是语文科综合例题或习题。他把课文分为两个内容系统——语言训练课和听说读写方法训练课。我认为,这很有借鉴意义。至少他坚定地认为语感的培养应是语文老师紧抓不放的基础点。那么情感教学不仅是其他学科不可或缺,更是语文课堂的主心骨。使学生通过课堂教学做到“五个学会”——学会求知,学会做人,学会劳动,学会生活,学会审美和学会健体,要强调突出语文科目基础性的特征。
在新形势下,教师有必要重新认识“师者,所以传递授业解惑也。”我们对走进新世纪、走进新课程的语文教师形象有了一个理想的构勒:那就是有着完善人格和丰富内涵的,知识素养深厚的,具备与时代发展相适应的完整能力结构的个体。这是一个新时代对新型语文教师的呼唤,是新课程对新型语文教师的召唤,也是每个语文教师需要不断追求的。