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[摘 要] 随着经济全球化进程的不断加快，某些消极思想给我国高职学生带来了一定的影响，如何通过思政教育帮助学生树立正确的价值观念是当前高职院校面临的主要问题之一。基于这一背景，首先分析新时代高职学生意识形态的特点，然后探究高职院校学生主流意识形态教育面临的问题，最后提出新时代高职学生主流意识形态的培育。
[关 键 词] 高职;主流意识形态;特点;策略;问题
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0022-02
一、新时代高职学生意识形态特点
（一）自卑心理严重
研究显示，超过五成的高职学生存在一定程度的自卑心理，主要是由于社会对高职院校学生的认可度较低，以至于学生对未来的发展有一定的盲目心理，具体表现为上课缺乏积极性、对学习存在抵触心理、对生活缺乏热情等。
（二）学生参与积极性不高
现代高职学生学习的根本目的在于找一份好的工作，所以大部分学生将精力放在就业方面，对政治的参与积极性不高。主要体现在学生思政课堂玩手机、睡觉现象，课堂学习效果不佳，而且学习态度不积极，对国家的大政方针不关注，认为和自己的生活没有太大关系。
（三）注重自我发展
一些学生将重点放在提高自己专业技能和综合能力上，比如有的学生为了锻炼自己的组织能力和表达能力，为今后的发展奠定基础，选择加入社团、学生会等组织，还有的学生片面认为学好专业课就会有好的发展，所以一味学习专业知识。但是他们关注自我发展的同时并没有考虑环境因素和相关政策的重要作用，思想上具有盲目性、随意性和不确定性。
二、高职院校学生主流意识形态教育面临的问题
（一）部分消极思想严重影响我国职业院校学生的成长
当前世界经济全球化的程度越来越深，各种意识形态交织，功利主义、享乐主义、金钱至上等观念影响了我国大学生的成长，我国面临社会改革的重要时期，意识形态的冲击势必会影响到我国社会主义事业接班人的成长。我国是社会主义国家，而马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。要建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，就必须使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，必须毫不动摇地坚持马克思主义、与时俱进发展马克思主义，特别是对思想意识形态还不成熟，容易受到外界影响的高职学生，进行思想教育是极其必要的。
（二）新媒体发展迅速对高职学生主流意识形态教育产生冲击
在信息技术快速发展的背景下，一些新兴媒介如微信、微博等成为学生获取信息的重要途径，虽然通过新媒介高职学生会获取海量的信息，同时信息传播的速度也更快，但是由于网络信息良莠不齐，而高职学生的价值观念还处于塑造时期，并没有完全形成，面对海量繁杂的信息难以做出区分。所以，一定要把控新媒体这个重要的意识形态传播的阵地，积极传播正能量，剔除会对高职学生造成负面消极影响的信息，同时要对高职学生进行社会主义核心价值观教育。高职院校学生由于缺乏社会经验，辨别是非的能力较差，所以，作为教育工作者，我们一定要注意不让不良信息对高职学生价值观的影响，因此在思想意识形态教育中不能忽视新媒体的作用。
（三）意识形态的多元化趋势對高职学生主流意识形态产生冲击
整体来看，高职学生的主流意识形态教育是积极向上的、健康的，但是随着经济全球化的发展，各种意识形态交织，出现了意识形态多元化趋势。对于西方文化我们保持“和而不同”，允许差异性存在，但是高职学生心理不成熟，年龄也较小，没有认识到文化背后的意识形态问题。再加上社会中的一些不良现象也影响了职校学生的正确价值观的形成，甚至会使高职学生对于自己的理想信念产生怀疑，导致主流思想意识形态教育受到了冲击。
三、新时代高职学生主流意识形态发展对策
（一）提升教师的综合能力与素养
教师作为教育的主导者，他们的综合素养和专业能力是影响教学效果的重要因素，所以在主流意识形态教育中提高教师的综合素养是十分必要的。首先要提高教师的道德素养和感染力，相对来说，高职学生的理论知识和接受能力一般，所以在教育中教师要结合学生的特点通过加强学生的情感体验来渗透主流意识形态，这有利于增强学生的认同感，所以与传授理论相比，情感沟通和渗透更加有效。其次，主流意识形态作为政治教育的重要内容，提高教师的政治素养也是传播主流意识形态的主要途径，作为教师要坚定马克思主义理念，并在实际生活中善于运用马克思主义原理解决问题。同时，还要提高教师的道德素养和创新能力，为主流意识形态的传播奠定基础。所以教师对社会发展动态要有敏锐度，将重要决策和政策及时传递给学生。此外，教师还要树立终身学习意识，不断加强思想政治理论，提升自己的政治素养，而且在传授主流意识形态时，单纯的理论讲解难免会使学生产生抵触心理，所以教师要在讲解中蕴含自己对马克思主义理论的理解，只有这样，学生才愿意参与到课堂活动中，从而加深学生对马克思主义理论精髓的理解，提高主流意识形态传授的有效性。
（二）优化教育环境
为学生营造良好的教育环境是主流意识教育的主要途径之一，为此，教师可以从以下两个方面入手为主流意识教育活动的开展提供条件：一方面要营造良好的校园氛围，事实上主流意识形态教育是校园文化建设的重要组成部分，它对高职院校整体主流意识形态的形成有重要作用，所以学校要加大宣传力度，加强学生对社会主义核心价值观的认识，同时可以通过举办积极阳光的校园文化活动来提高学生的认识，如讲座、社团活动、团日活动等，让学生在参加活动的过程中强化主流意识。另一方面学校可以将主流意识形态教育作为学生与学校之间沟通的有效桥梁，并且以班级为单位开展多样化的课外活动来增强班级的凝聚力，发挥班级的作用。此外，学校还可以发挥社团的职能，鼓励社团结合主流意识形态教育这一主题开展相关活动。 （三）抓好课堂主阵地，发挥主渠道作用
学校是意识形态教育的主要阵地，高职学生作为即将步入社会的群體，他们的思想观念和政治素养与社会主义和谐社会的构建息息相关，所以在学生价值观念形成的重要时期，加强意识形态教育对学生的发展至关重要。而教师作为学生的引导者和教育者对学生思想意识的形成负重要责任，所以教师应该抓住课堂这一主要教育阵地，传授主流意识形态，帮助学生明确方向，坚定信念，增强学生对马克思主义的认同感，并保证学生将马克思主义思想作为自己的主流思想。随着社会的发展和进步，现代青年学生越来越趋向于个性化发展，他们对传统说教和灌输式教育有强烈的抵触心理，所以通过传统方式不仅难以感化学生，反而会使学生产生逆反心理。为此，教师在课堂教育中要不断提升自己的理论基础，提高对各种思想的辨别能力，并增强责任感，为学生思想意识的形成指明方向。
（四）创新教学模式优化主流意识教育效果
传统的教育方式难以满足学生的个性化发展需求，在新时期，创新教育方法，优化教学效果是加强主流意识教育的重要途径，为此教师可以从以下几个方面入手。首先，要改变传统的“填鸭式”教育模式，发挥信息技术的优势来调动学生的学习积极性。比如可以借助多媒体播放图片、音频、视频动画等资源增强课堂的生动性，让学生更愿意接受这些理念。其次，在实际教育中，教师可以采用小组合作模式，通过组织小组讨论来增强学生课堂参与积极性。或者可以让学生以小组为单位开展辩论赛，以此来实现师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。此外，对于高职学生来说，仅仅靠理论教学很难达到预期教学目标，为了增强教育的实效性，教师可以在课堂中引入社会热点事件或者具体案例让学生进行讨论，提高学生对马克思主义理论的应用能力，培养学生运用马克思主义理论解决实际问题的思维，从而让学生认识到马克思主义理论的重要性，进而帮助学生形成正确的价值观念。还可以将教育延伸到课堂外，通过鼓励学生参加社会实践活动，如公益活动等，以此来提高学生的社会适应力，加深学生对社会的认识，同时培养学生的政治思想理念，完善学生的人格。另外，教师还要创新评价机制，改变已成为作为唯一评价标准的模式，要从多个角度考核，包括学生日常表现、参加实践活动积极性等，从而提高主流意识教育的有效性。
综上所述，新时期加强中职学生主流意识教育不仅可以达到思想教育目标，还可以帮助学生形成正确的价值观念，为学生今后步入社会奠定基础。所以教师要及时更新教育理念，重视主流意识形态发展，将其作为校园文化建设的重要途径。
参考文献：
[1]李梁成.新媒体环境下大学生思想政治教育话语权式微及重建策略[J].教育与职业，2019（13）：107-112.
[2]王广胜.当代高职学生主流意识形态发展及应对措施研究[J].辽宁经济，2015（2）：72-73.
[3]唐立，张莎，梁明晰.新媒体视域下高职院校主流意识形态宣传策略：基于对748名高职学生的问卷调查[J].太原城市职业技术学院学报，2020（1）：142-144.
[4]唐立，张莎，梁明晰，等.主流意识形态在高职学生中的宣传效果及对策[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（6）：14-18.
[5]钱晓蓉.高职思政理论课教师话语权的困境与建设路径[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（4）：76-77，82.
[6]王帅.论高职院校大学生主流意识形态教育[J].中外交流，2019，26（37）：34-35.
编辑 张 俐
[关 键 词] 高职;主流意识形态;特点;策略;问题
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0022-02
一、新时代高职学生意识形态特点
（一）自卑心理严重
研究显示，超过五成的高职学生存在一定程度的自卑心理，主要是由于社会对高职院校学生的认可度较低，以至于学生对未来的发展有一定的盲目心理，具体表现为上课缺乏积极性、对学习存在抵触心理、对生活缺乏热情等。
（二）学生参与积极性不高
现代高职学生学习的根本目的在于找一份好的工作，所以大部分学生将精力放在就业方面，对政治的参与积极性不高。主要体现在学生思政课堂玩手机、睡觉现象，课堂学习效果不佳，而且学习态度不积极，对国家的大政方针不关注，认为和自己的生活没有太大关系。
（三）注重自我发展
一些学生将重点放在提高自己专业技能和综合能力上，比如有的学生为了锻炼自己的组织能力和表达能力，为今后的发展奠定基础，选择加入社团、学生会等组织，还有的学生片面认为学好专业课就会有好的发展，所以一味学习专业知识。但是他们关注自我发展的同时并没有考虑环境因素和相关政策的重要作用，思想上具有盲目性、随意性和不确定性。
二、高职院校学生主流意识形态教育面临的问题
（一）部分消极思想严重影响我国职业院校学生的成长
当前世界经济全球化的程度越来越深，各种意识形态交织，功利主义、享乐主义、金钱至上等观念影响了我国大学生的成长，我国面临社会改革的重要时期，意识形态的冲击势必会影响到我国社会主义事业接班人的成长。我国是社会主义国家，而马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。要建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，就必须使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，必须毫不动摇地坚持马克思主义、与时俱进发展马克思主义，特别是对思想意识形态还不成熟，容易受到外界影响的高职学生，进行思想教育是极其必要的。
（二）新媒体发展迅速对高职学生主流意识形态教育产生冲击
在信息技术快速发展的背景下，一些新兴媒介如微信、微博等成为学生获取信息的重要途径，虽然通过新媒介高职学生会获取海量的信息，同时信息传播的速度也更快，但是由于网络信息良莠不齐，而高职学生的价值观念还处于塑造时期，并没有完全形成，面对海量繁杂的信息难以做出区分。所以，一定要把控新媒体这个重要的意识形态传播的阵地，积极传播正能量，剔除会对高职学生造成负面消极影响的信息，同时要对高职学生进行社会主义核心价值观教育。高职院校学生由于缺乏社会经验，辨别是非的能力较差，所以，作为教育工作者，我们一定要注意不让不良信息对高职学生价值观的影响，因此在思想意识形态教育中不能忽视新媒体的作用。
（三）意识形态的多元化趋势對高职学生主流意识形态产生冲击
整体来看，高职学生的主流意识形态教育是积极向上的、健康的，但是随着经济全球化的发展，各种意识形态交织，出现了意识形态多元化趋势。对于西方文化我们保持“和而不同”，允许差异性存在，但是高职学生心理不成熟，年龄也较小，没有认识到文化背后的意识形态问题。再加上社会中的一些不良现象也影响了职校学生的正确价值观的形成，甚至会使高职学生对于自己的理想信念产生怀疑，导致主流思想意识形态教育受到了冲击。
三、新时代高职学生主流意识形态发展对策
（一）提升教师的综合能力与素养
教师作为教育的主导者，他们的综合素养和专业能力是影响教学效果的重要因素，所以在主流意识形态教育中提高教师的综合素养是十分必要的。首先要提高教师的道德素养和感染力，相对来说，高职学生的理论知识和接受能力一般，所以在教育中教师要结合学生的特点通过加强学生的情感体验来渗透主流意识形态，这有利于增强学生的认同感，所以与传授理论相比，情感沟通和渗透更加有效。其次，主流意识形态作为政治教育的重要内容，提高教师的政治素养也是传播主流意识形态的主要途径，作为教师要坚定马克思主义理念，并在实际生活中善于运用马克思主义原理解决问题。同时，还要提高教师的道德素养和创新能力，为主流意识形态的传播奠定基础。所以教师对社会发展动态要有敏锐度，将重要决策和政策及时传递给学生。此外，教师还要树立终身学习意识，不断加强思想政治理论，提升自己的政治素养，而且在传授主流意识形态时，单纯的理论讲解难免会使学生产生抵触心理，所以教师要在讲解中蕴含自己对马克思主义理论的理解，只有这样，学生才愿意参与到课堂活动中，从而加深学生对马克思主义理论精髓的理解，提高主流意识形态传授的有效性。
（二）优化教育环境
为学生营造良好的教育环境是主流意识教育的主要途径之一，为此，教师可以从以下两个方面入手为主流意识教育活动的开展提供条件：一方面要营造良好的校园氛围，事实上主流意识形态教育是校园文化建设的重要组成部分，它对高职院校整体主流意识形态的形成有重要作用，所以学校要加大宣传力度，加强学生对社会主义核心价值观的认识，同时可以通过举办积极阳光的校园文化活动来提高学生的认识，如讲座、社团活动、团日活动等，让学生在参加活动的过程中强化主流意识。另一方面学校可以将主流意识形态教育作为学生与学校之间沟通的有效桥梁，并且以班级为单位开展多样化的课外活动来增强班级的凝聚力，发挥班级的作用。此外，学校还可以发挥社团的职能，鼓励社团结合主流意识形态教育这一主题开展相关活动。 （三）抓好课堂主阵地，发挥主渠道作用
学校是意识形态教育的主要阵地，高职学生作为即将步入社会的群體，他们的思想观念和政治素养与社会主义和谐社会的构建息息相关，所以在学生价值观念形成的重要时期，加强意识形态教育对学生的发展至关重要。而教师作为学生的引导者和教育者对学生思想意识的形成负重要责任，所以教师应该抓住课堂这一主要教育阵地，传授主流意识形态，帮助学生明确方向，坚定信念，增强学生对马克思主义的认同感，并保证学生将马克思主义思想作为自己的主流思想。随着社会的发展和进步，现代青年学生越来越趋向于个性化发展，他们对传统说教和灌输式教育有强烈的抵触心理，所以通过传统方式不仅难以感化学生，反而会使学生产生逆反心理。为此，教师在课堂教育中要不断提升自己的理论基础，提高对各种思想的辨别能力，并增强责任感，为学生思想意识的形成指明方向。
（四）创新教学模式优化主流意识教育效果
传统的教育方式难以满足学生的个性化发展需求，在新时期，创新教育方法，优化教学效果是加强主流意识教育的重要途径，为此教师可以从以下几个方面入手。首先，要改变传统的“填鸭式”教育模式，发挥信息技术的优势来调动学生的学习积极性。比如可以借助多媒体播放图片、音频、视频动画等资源增强课堂的生动性，让学生更愿意接受这些理念。其次，在实际教育中，教师可以采用小组合作模式，通过组织小组讨论来增强学生课堂参与积极性。或者可以让学生以小组为单位开展辩论赛，以此来实现师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。此外，对于高职学生来说，仅仅靠理论教学很难达到预期教学目标，为了增强教育的实效性，教师可以在课堂中引入社会热点事件或者具体案例让学生进行讨论，提高学生对马克思主义理论的应用能力，培养学生运用马克思主义理论解决实际问题的思维，从而让学生认识到马克思主义理论的重要性，进而帮助学生形成正确的价值观念。还可以将教育延伸到课堂外，通过鼓励学生参加社会实践活动，如公益活动等，以此来提高学生的社会适应力，加深学生对社会的认识，同时培养学生的政治思想理念，完善学生的人格。另外，教师还要创新评价机制，改变已成为作为唯一评价标准的模式，要从多个角度考核，包括学生日常表现、参加实践活动积极性等，从而提高主流意识教育的有效性。
综上所述，新时期加强中职学生主流意识教育不仅可以达到思想教育目标，还可以帮助学生形成正确的价值观念，为学生今后步入社会奠定基础。所以教师要及时更新教育理念，重视主流意识形态发展，将其作为校园文化建设的重要途径。
参考文献：
[1]李梁成.新媒体环境下大学生思想政治教育话语权式微及重建策略[J].教育与职业，2019（13）：107-112.
[2]王广胜.当代高职学生主流意识形态发展及应对措施研究[J].辽宁经济，2015（2）：72-73.
[3]唐立，张莎，梁明晰.新媒体视域下高职院校主流意识形态宣传策略：基于对748名高职学生的问卷调查[J].太原城市职业技术学院学报，2020（1）：142-144.
[4]唐立，张莎，梁明晰，等.主流意识形态在高职学生中的宣传效果及对策[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（6）：14-18.
[5]钱晓蓉.高职思政理论课教师话语权的困境与建设路径[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（4）：76-77，82.
[6]王帅.论高职院校大学生主流意识形态教育[J].中外交流，2019，26（37）：34-35.
编辑 张 俐