论文部分内容阅读
摘要：新课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在体育课上，应给予缺乏自信或有缺陷的孩子表现的机会。老师的表扬，同学的鼓励会给孩子装上自信、坚强的翅膀。久而久之，会让同学在自信與坚强下完成和其他同学一样的练习内容。在上课时教导每个学生要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的要知道主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。
关键词：德育教学、教学方式、课堂构思
一、关于“德育教学”的时机
体育教学是在教师组织和纪律的约束下进行的活动。各种体育项目活动中，有些要求速度，有些要求耐力，且需要集体配合。个人项目的成绩会影响集体的成绩，教师要善于启发和引导，帮助培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。体育有一个强的竞争性特点，只要是比赛都要争第一，这可以培养学生奋发图强、拼搏精神和高度的责任感。因而在各种球类、拔河和接力等项目教学时，教师应在讲授技战术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地向学生进行德育教育。思想品德教育在体育教学中的渗透要注重实际应用，而不是表面现象，紧跟时代的步伐，要保证学生生理、心理的全面平衡发展，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着健康积极的方向发展。
二、关于“教学方式”的个人方法
1、教学技巧是体现一个教师的教学风格的一扇门。以往的教学方式都是按照课标的“标准”一步一的来执行，这样大大的局限了体育教师的个人教学方法，每个老师的教学方法技巧都是不同的，同学们学习的积极性与主动性也是不同的。教学中善于与同学们沟通交流，所以会多与同学们互动交流，这样可以促进与同学们的关系，并在其中了解同学们的擅长与缺失，平时对学生们的身体素质加以测试记录，发掘学生们的潜质，并对学生们的缺失做出调整与弥补。
2、加强课堂户外运动趣味性，同学们往往都对户外运动与热身活动排斥。加强户外运动与热身活动的趣味性已成必然。一如既往的方法，会的拖拉了体育课堂的价值与教学水平，热身活动可以引用健美操或网上的一些热门舞蹈等，关于户外运动可以多用体育游戏，来加强课堂的趣味性。并在其中对一些身体素质偏低的同学加以引导，提示同学对运动的积极性加强身体素质的调整。以往的事例说明，多年前教授的班级，通过课间与运动中交流了解学生们普遍对体育课运动排斥毫无兴趣，认为体育课就应以自由活动为主。因此当时请教了几位同事，并在网上查找解决办法，得到了体育游戏等方法，并在室外课上加以实践，初期的效果很不错，得到了很多同学的认可，时间长久后发现部分同学喜欢游戏的种类差别比较大，所以我对于一些游戏加以改进，并且在课堂上将同学分为两队或多队，加以竞争，或进行不同的游戏，加强学生们对游戏的爱好。通过与学生们的交流得到的结果很理想，并通过以往对同学们测试记录的身体素质数据加以对比明显有提升。总之当代的体育教学，加强课堂的趣味性，娱乐性，互动性已成必然。
三．关于“课的构思”
1.课堂应用构思
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。
2.教学过程：
在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。
3. 结束
让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
通过以上几点所述，体育教师要提高专业教育素质和技能，还是要多学习各方面体育知识，加强学习，充实自己，更好的指导学生。当前体育课程改革中强调“健康第一”的中心思想，以身体、心理和社会适应度的整体健康为目标，在教学过程中着重培养学生们的德育与身心方面的态度关，强调学生在体育教学过程中的主体位置，重视激发学生对体育运动的兴趣，促进学生个体的发展，确立良好的师生关系。
参考文献：
【1】《人际关系心理学》.郑全全，俞国良.人民出版社.
【2】季浏，胡增萦.学校体育管理[M].上海：华东师范大学出版社
【3】瞿保奎，等.中国教育研究新进展·2000[M].上海：华东师范大学出版社
关键词：德育教学、教学方式、课堂构思
一、关于“德育教学”的时机
体育教学是在教师组织和纪律的约束下进行的活动。各种体育项目活动中，有些要求速度，有些要求耐力，且需要集体配合。个人项目的成绩会影响集体的成绩，教师要善于启发和引导，帮助培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。体育有一个强的竞争性特点，只要是比赛都要争第一，这可以培养学生奋发图强、拼搏精神和高度的责任感。因而在各种球类、拔河和接力等项目教学时，教师应在讲授技战术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地向学生进行德育教育。思想品德教育在体育教学中的渗透要注重实际应用，而不是表面现象，紧跟时代的步伐，要保证学生生理、心理的全面平衡发展，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着健康积极的方向发展。
二、关于“教学方式”的个人方法
1、教学技巧是体现一个教师的教学风格的一扇门。以往的教学方式都是按照课标的“标准”一步一的来执行，这样大大的局限了体育教师的个人教学方法，每个老师的教学方法技巧都是不同的，同学们学习的积极性与主动性也是不同的。教学中善于与同学们沟通交流，所以会多与同学们互动交流，这样可以促进与同学们的关系，并在其中了解同学们的擅长与缺失，平时对学生们的身体素质加以测试记录，发掘学生们的潜质，并对学生们的缺失做出调整与弥补。
2、加强课堂户外运动趣味性，同学们往往都对户外运动与热身活动排斥。加强户外运动与热身活动的趣味性已成必然。一如既往的方法，会的拖拉了体育课堂的价值与教学水平，热身活动可以引用健美操或网上的一些热门舞蹈等，关于户外运动可以多用体育游戏，来加强课堂的趣味性。并在其中对一些身体素质偏低的同学加以引导，提示同学对运动的积极性加强身体素质的调整。以往的事例说明，多年前教授的班级，通过课间与运动中交流了解学生们普遍对体育课运动排斥毫无兴趣，认为体育课就应以自由活动为主。因此当时请教了几位同事，并在网上查找解决办法，得到了体育游戏等方法，并在室外课上加以实践，初期的效果很不错，得到了很多同学的认可，时间长久后发现部分同学喜欢游戏的种类差别比较大，所以我对于一些游戏加以改进，并且在课堂上将同学分为两队或多队，加以竞争，或进行不同的游戏，加强学生们对游戏的爱好。通过与学生们的交流得到的结果很理想，并通过以往对同学们测试记录的身体素质数据加以对比明显有提升。总之当代的体育教学，加强课堂的趣味性，娱乐性，互动性已成必然。
三．关于“课的构思”
1.课堂应用构思
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。
2.教学过程：
在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。
3. 结束
让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
通过以上几点所述，体育教师要提高专业教育素质和技能，还是要多学习各方面体育知识，加强学习，充实自己，更好的指导学生。当前体育课程改革中强调“健康第一”的中心思想，以身体、心理和社会适应度的整体健康为目标，在教学过程中着重培养学生们的德育与身心方面的态度关，强调学生在体育教学过程中的主体位置，重视激发学生对体育运动的兴趣，促进学生个体的发展，确立良好的师生关系。
参考文献：
【1】《人际关系心理学》.郑全全，俞国良.人民出版社.
【2】季浏，胡增萦.学校体育管理[M].上海：华东师范大学出版社
【3】瞿保奎，等.中国教育研究新进展·2000[M].上海：华东师范大学出版社