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【摘 要】 近些年来，随着科学技术的进步，信息技术得到了很大的发展，并且在教育事业中得到了广泛的应用。在小学数学教学中，将信息技术与小学数学教学进行深度的融合，有助于提高教学的效率和教学的效果，促进学生的发展。本篇文章主要分析了当前信息技术与小学数学教学融合的现状，并提出了一些信息技术与小学数学进行深度融合的策略。
【关键词】 信息技术 小学数学教学 深度融合
引言：
对于小学生来说，数学是一门较为抽象的科目，而小学生还没有形成抽象思维能力，所以学习起来较为困难，教师对学生在学习过程中产生的问题看在眼里，却不知该如何下手。将信息技术与小学数学教学进行深度融合应用到教学中，不仅能够将抽象的知识直观的展示在学生的面前，而且有助于培养学生的理解能力，有助于促进学生的发展。
一、信息技术与小学数学教学进行深度融合存在的问题
（一）教师应用信息技术教学的水平不高
随着教育事业的改革发展，教师在教学的过程中也需要不断提升自身的教学技术，这样才能够更好的进行教学。但是从实际情况来看，很多小学数学教师还没有跟上时代发展的步伐，没有对教学方式进行相应的改善，并且自身具备的信息技术能力较低，不能够很好的将信息技术应用到小学数学教学中，这在很大程度上制约了教师对教学课堂的改善和发展。教师自身的信息技术水平不高，对信息技术的利用也就不能很好地发挥其作用，而且对信息技术的理解也有一定的偏差，虽然可以在教学课堂上进行多媒体教学，但本质上离信息技术与小学数学教育教学课堂融合的要求还相差甚远。这样的教学现状对于我国的小学数学发展来说是非常不利的，需要教师在今后的发展过程中提升自身的教学水平和学习能力，通过继续教育不断提高自身的教学素养和教学基础技术，这样才能改善目前的状况。
（二）信息技术与小学数学教学不能够进行有效的融合
对于很多小学数学教师来说，尽管已经掌握了很多信息技术的教学方式，但是从实际应用上来看，信息技术被应用到教学中的次数是非常有限的，主要的原因就是由于很多教师不能够找准信息技术与小学数学教学两者之间的结合点，不能够发挥出信息技术的优势，没有对小学数学教学起到足够的帮助。例如，许多教师在利用信息技术进行图形课程的教学时，发现多媒体信息技术所能展示的数学知识与自己在黑板做的板书内容、作用基本相同，逐渐就舍弃了对多媒体信息技术的利用。
（三）信息技术与小学数学教学的深度融合没有受到应有的重视
从目前情况来看，信息技术与小学数学教学进行深度融合应用到小学数学教学中的做法并没有受到学校领导的重视，主要就是没有看到教学的成效，从而造成很多领导忽视了这种教学方法的价值所在。学校领导对新型的教学方式不够重视，也直接造成教师的落实情况出现了很多的难题，影响到了整体的教学效果。教育工作需要在改革中创新，在不完善中逐渐蜕变，但目前小学数学教育教学课堂与信息技术的深度融合还是难点。
二、信息技术与小学数学教学进行深度融合的策略
（一）要提高教师的教学素养
随着新课改的实行，传统的教学模式和教学理念都不再适应现代的教学，教师的教学理念需要根据教育事业的发展进行相应的提高。而信息技术与小学数学教学进行深度融合的教學方式作为一种新型的教学方式被应用到小学数学教学中，教师需要提高自身的教学素养，要掌握更多的信息技术知识，要把信息技术与教学课堂模式有效进行融合，让学生可以在课堂学习中深切感受到信息技术带来的方便和意义，这样的教学对于学生和教师来说才有价值。
小学阶段的数学在很多教学环节中，都有抽象化概念，这些概念小学阶段的学生比较难以理解和掌握，教师可以利用对教学课堂有帮助的信息技术完善小学数学课堂活动，从而提高学生的学习积极性，让学生可以在课堂学习中有更加宽广的视野，逐渐掌握更多的学习能力和数学思维，为将来的数学学习打好基础。
（二）创设教学情境，促进信息技术在小学数学教学中的应用
采用创设教学情境的方式进行教学，对于信息技术与小学数学教学深度融合是非常有帮助的。传统的情境教学对学生的能力具有一定的要求，需要学生在脑海中构建场景，所以在很大程度上限制了学生的发展。运用信息技术进行教学，能够帮助学生在情境中更好的建立自身的形象，把自身带入课堂活动中，不断参与学习，不断理解课堂内容。
例如，教师在进行数学加减法教学时，可以将信息技术作为课堂情境模拟切入点，制作一段动画，内容为：小明妈妈要过生日，小明准备为妈妈买生日礼物，他自己有十元钱，可以买到以下三种礼物：A五元，B两元，C一元。问小明最多可以买多少种礼物，有多少种购买方法？采用这样的教学模式进行教学，对于信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合来说是非常有价值的。
（三）利用信息技术开展针对性教学
在传统教学过程中，教师依据教学经验对学生进行教学，这种教学方式在一定程度上给教师带来了很大的负担，不利于学生很好的完成教学目标。将信息技术与小学数学教学深度融合进行教学，能够有效的改善目前存在的问题，有利于更好的完成教学目标。教师通过信息技术的有效利用，可以很快地查找出学生的针对性问题，具体到哪一课程的具体问题中都可以有非常完善的教学方式和指导方式。信息技术的针对性教学能够让学生体会到传统教学模式中很难实现的公平学习，还能在学习过程中拉近师生之间的关系，从根本上提高信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合的价值体现。
例如，教师在利用信息技术的过程中，可以对不同课程的不同框架结构以及关联性进行多媒体信息展示，让学生对不同课程的重要性以及与其他课程环节的关联性有直观的理解，这样学生就可以有效挖掘自身的学习问题，从而在课后寻找教师进行改善和提升。
三、结束语
综上所述，当前，信息技术与小学数学教学的深度融合还处于一个发展阶段，还有很多问题没有得到很好的解决，还需要进行深入的探究，从而不断实现小学数学教学的有效发展和提升。
参考文献
[1] 姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 张艳明，吴方敏.例谈未来教室中信息技术与小学数学教学的深度融合[J].中学课程辅导（教师教育），2016（24）.
[3] 吴有昌，鲍银霞，李宇韬.信息技术与中小学数学教学深度融合的策略[J].广东教育（综合版），2017（6）：40-41.
[4] 冒志玲.如何加强信息技术与小学数学的深度融合[J].中小学电教（下半月），2015（9）：7-7.
【关键词】 信息技术 小学数学教学 深度融合
引言：
对于小学生来说，数学是一门较为抽象的科目，而小学生还没有形成抽象思维能力，所以学习起来较为困难，教师对学生在学习过程中产生的问题看在眼里，却不知该如何下手。将信息技术与小学数学教学进行深度融合应用到教学中，不仅能够将抽象的知识直观的展示在学生的面前，而且有助于培养学生的理解能力，有助于促进学生的发展。
一、信息技术与小学数学教学进行深度融合存在的问题
（一）教师应用信息技术教学的水平不高
随着教育事业的改革发展，教师在教学的过程中也需要不断提升自身的教学技术，这样才能够更好的进行教学。但是从实际情况来看，很多小学数学教师还没有跟上时代发展的步伐，没有对教学方式进行相应的改善，并且自身具备的信息技术能力较低，不能够很好的将信息技术应用到小学数学教学中，这在很大程度上制约了教师对教学课堂的改善和发展。教师自身的信息技术水平不高，对信息技术的利用也就不能很好地发挥其作用，而且对信息技术的理解也有一定的偏差，虽然可以在教学课堂上进行多媒体教学，但本质上离信息技术与小学数学教育教学课堂融合的要求还相差甚远。这样的教学现状对于我国的小学数学发展来说是非常不利的，需要教师在今后的发展过程中提升自身的教学水平和学习能力，通过继续教育不断提高自身的教学素养和教学基础技术，这样才能改善目前的状况。
（二）信息技术与小学数学教学不能够进行有效的融合
对于很多小学数学教师来说，尽管已经掌握了很多信息技术的教学方式，但是从实际应用上来看，信息技术被应用到教学中的次数是非常有限的，主要的原因就是由于很多教师不能够找准信息技术与小学数学教学两者之间的结合点，不能够发挥出信息技术的优势，没有对小学数学教学起到足够的帮助。例如，许多教师在利用信息技术进行图形课程的教学时，发现多媒体信息技术所能展示的数学知识与自己在黑板做的板书内容、作用基本相同，逐渐就舍弃了对多媒体信息技术的利用。
（三）信息技术与小学数学教学的深度融合没有受到应有的重视
从目前情况来看，信息技术与小学数学教学进行深度融合应用到小学数学教学中的做法并没有受到学校领导的重视，主要就是没有看到教学的成效，从而造成很多领导忽视了这种教学方法的价值所在。学校领导对新型的教学方式不够重视，也直接造成教师的落实情况出现了很多的难题，影响到了整体的教学效果。教育工作需要在改革中创新，在不完善中逐渐蜕变，但目前小学数学教育教学课堂与信息技术的深度融合还是难点。
二、信息技术与小学数学教学进行深度融合的策略
（一）要提高教师的教学素养
随着新课改的实行，传统的教学模式和教学理念都不再适应现代的教学，教师的教学理念需要根据教育事业的发展进行相应的提高。而信息技术与小学数学教学进行深度融合的教學方式作为一种新型的教学方式被应用到小学数学教学中，教师需要提高自身的教学素养，要掌握更多的信息技术知识，要把信息技术与教学课堂模式有效进行融合，让学生可以在课堂学习中深切感受到信息技术带来的方便和意义，这样的教学对于学生和教师来说才有价值。
小学阶段的数学在很多教学环节中，都有抽象化概念，这些概念小学阶段的学生比较难以理解和掌握，教师可以利用对教学课堂有帮助的信息技术完善小学数学课堂活动，从而提高学生的学习积极性，让学生可以在课堂学习中有更加宽广的视野，逐渐掌握更多的学习能力和数学思维，为将来的数学学习打好基础。
（二）创设教学情境，促进信息技术在小学数学教学中的应用
采用创设教学情境的方式进行教学，对于信息技术与小学数学教学深度融合是非常有帮助的。传统的情境教学对学生的能力具有一定的要求，需要学生在脑海中构建场景，所以在很大程度上限制了学生的发展。运用信息技术进行教学，能够帮助学生在情境中更好的建立自身的形象，把自身带入课堂活动中，不断参与学习，不断理解课堂内容。
例如，教师在进行数学加减法教学时，可以将信息技术作为课堂情境模拟切入点，制作一段动画，内容为：小明妈妈要过生日，小明准备为妈妈买生日礼物，他自己有十元钱，可以买到以下三种礼物：A五元，B两元，C一元。问小明最多可以买多少种礼物，有多少种购买方法？采用这样的教学模式进行教学，对于信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合来说是非常有价值的。
（三）利用信息技术开展针对性教学
在传统教学过程中，教师依据教学经验对学生进行教学，这种教学方式在一定程度上给教师带来了很大的负担，不利于学生很好的完成教学目标。将信息技术与小学数学教学深度融合进行教学，能够有效的改善目前存在的问题，有利于更好的完成教学目标。教师通过信息技术的有效利用，可以很快地查找出学生的针对性问题，具体到哪一课程的具体问题中都可以有非常完善的教学方式和指导方式。信息技术的针对性教学能够让学生体会到传统教学模式中很难实现的公平学习，还能在学习过程中拉近师生之间的关系，从根本上提高信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合的价值体现。
例如，教师在利用信息技术的过程中，可以对不同课程的不同框架结构以及关联性进行多媒体信息展示，让学生对不同课程的重要性以及与其他课程环节的关联性有直观的理解，这样学生就可以有效挖掘自身的学习问题，从而在课后寻找教师进行改善和提升。
三、结束语
综上所述，当前，信息技术与小学数学教学的深度融合还处于一个发展阶段，还有很多问题没有得到很好的解决，还需要进行深入的探究，从而不断实现小学数学教学的有效发展和提升。
参考文献
[1] 姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2] 张艳明，吴方敏.例谈未来教室中信息技术与小学数学教学的深度融合[J].中学课程辅导（教师教育），2016（24）.
[3] 吴有昌，鲍银霞，李宇韬.信息技术与中小学数学教学深度融合的策略[J].广东教育（综合版），2017（6）：40-41.
[4] 冒志玲.如何加强信息技术与小学数学的深度融合[J].中小学电教（下半月），2015（9）：7-7.