教师在日常教学中的所作所为对学生能否学好起着非常关键的作用。一名合格的中学数学教师应从以下几方面做起：
　　
　　(一)引导学生发现数学中的美
　　
　　由于初中生年龄小，生活阅历浅，见的东西少，对数学中的美缺乏认识，导致一部分人对数学学习失去了兴趣，久而久之数学成绩越来越差，有的学生甚至害怕数学。基于这种情况，教师应该引导学生发现数学中的美，从而提高学生对数学的兴趣。英国数理学家罗素曾说过：“数学如果正确对待它，不但拥有真理，而且也具有至高无上的美。”在平常的教学中，教师要有意识地培养学生的识图能力，让学生能感觉到数学是美丽而神奇的，数学美不胜收。在识图的过程中，培养了学生审美的能力。达芬奇说：“黄金分割是美的原则，一切符合黄金分割值的圖形都是最美的图形。”
　　
　　(二)引“趣”激“情”，乐中求知
　　
　　数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们。教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
　　
　　(三)课堂教学应加强对学生数学应用意识的培养
　　
　　学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。
　　
　　(四)要善于把数学和文学联系起来，以增加情趣
　　
　　在文学这个百花园中，有些诗和对联同数学时有联姻，如把数字嵌入诗、联之中，有的一副联、一首诗就是一道数学题。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞人梅中都不见。这是明代林和靖写的一首雪梅诗，全诗用表示雪花片数的数量词写成。读后就好像身临雪境，飞下的雪片由少到多，飞人梅林，就难分是雪花还是梅花。
　　
　　(五)要善于调动学生的积极情感
　　
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”潜能，即人潜在的能力。现代人本主义观认为，一般健康人只运用了其潜力的4％至10％，健康人有最高的需要，潜能的发挥是人的最高需要。潜能决定价值，只有发挥了自己的潜能，人才享受到极度的欢乐“高峰体验”，才会有创造发明，才能真正实现自己的价值。毫无疑问，教师在教学中就应创造一个起促进作用的教学环境，让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，成为强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，从而达到素质教育和开发潜能的整合。
　　
　　(六)要多鼓励学生
　　
　　托尔斯泰也曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”正处在青春发育期的中学生虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望得到老师对自己的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。在日常的教学实践中，我主要采取了以下三种方式来对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行在教学实践中取得了较好的效果。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，导致缺乏学习的兴趣。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方。因此，从人文关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。
　　总之，在教学过程中，我们每一位教师要多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学，培养学生对数学的兴趣，使学生对数学产生美好的情感，每一位学生都能把数学轻松地学好，为祖国未来多做贡献。