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【摘要】国家《数学课程标准》（修订稿）中明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的数学活动中去。
【关键词】多媒体高中数字
一、化静为动，激发兴趣，有利提高教学效果
现代教学媒体主要包括放映性媒体和放音性媒体，通常有幻灯、投影、录音、录像、摄像、多媒体电脑等。幻灯和投影是一种视觉媒体，它有其独特性，即可以展示较大的，清晰的，彩色的静止画面，可以随时在图上增加细节，也可以将某些部位加以遮挡，逐步揭示。例如，在数学教学中，用相关的数学课件制作软件可以制作出各种各样的动态效果，可以使得教学内容由简单到复杂，由局部到整体，由表及里逐步讲解揭示，学生的思维也由简单到复杂逐步递进，从而减小了思维的梯度，降低了学生思维的难度。学生普遍认为用这种方式讲解容易懂，理解得更深刻。取得了非常好的教学效果。另外，课件还可把一些几何模型投影到大屏幕上，讓每一个学生都能清晰地观察到模型的所有特点，从而可以帮助学生提高观察力。然而，在实际教学中，光是简单的投影还不够，有时还需要我们在教学中引入一些相关的视频来展示数学与实际生活的紧密联系。俗话说“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，而传统教学和现在许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内。使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与。调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。而在整个高中阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。教学中让学生边操作，边演示，边观察，边体会，学生不仅兴趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。
二、将抽象知识具体化
在高中数学中，教学重点与难点在于大量的概念、公式、图形等，这些抽象的知识，如果仅靠教师口头传授，学生难以形成逻辑思维，无法系统性地记忆概念及公式推导过程，因此在实际运用中经常出现差错。通过多媒体信息技术的应用，可以将枯燥的、难于记忆的概念或公式以动画形式表现出来，实现推理过程的生动性，加强学生记忆力，以计算机的三维动画形式，将学生难于理解的空间立体图形表现出来，给学生更加直观的认识和理解。例如，在《立体几何》教学中，教师在讲圆柱、圆锥时，如果单靠讲解和学生凭空想象，很难形成平面图形经过旋转成为立体图形的动态过程，而利用计算机，则可很好地将矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边旋转的过程制成动画以动态的方式向学生展现出来，学生就会很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，不仅提高了学生学习的兴趣，同时也加深对知识的理解力，提高学习效率。
三、突出重难点，关注过程，提高教学效率
在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。
四、改革多媒体教学的运用策略
1.重视启发学生的抽象思维。爱因斯坦指出：教育本身是一个为学生提供知识信息，使其掌握并化为己用，以之为资本进行创新的过程。因此，高中数学教学中的多媒体教学必须有清晰的目标，不仅要从数学本身去启发学生的抽象思维，还要以课堂教学为主要依托，合理运用多媒体技术，充分发挥其辅助学生进行知识的了解、记忆、掌握，不断培养和拓展学生的思维能力和水平。
2.与传统教学模式相互结合。这里所说的倡导多媒体技术教学，并不是说直接放弃传统的教学方式，相反，要坚持传统为主、多媒体为辅的基本策略，不断探究两者之间的完美组合方式。在实行多媒体教学过程中注意师生间的交流沟通，降低因过多的信息交流造成的情感隔阂，尽量降低其不利于教学质量提高的各种因素的影响。
3.严格控制教学课件的质量。在多媒体教学过程中，教学课件质量的高低直接关系到教学活动的成败。因此，不能只把注意力放在教学模式的创新上，更要关注教学课件的质量是否与教学需求相对应。高中数学针对性极强的特点要求教师在进行教学课件设计的过程中，必须严格筛选那些立足教材，与学生特点相对应的内容，尽量避免出现因内容的选择不当给学生带来负面影响的情况。
五、在运用信息技术时，也要注意以下几点
1.避免盲目追求大容量、高密度 。不少教师对信息的大容量、高密度津津乐道。教学 中不给学生 思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的 内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的思考，看似充实的 内容 ，也失去了它的意义。
2.选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒 体课件的系统性和完整性 ，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到 课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至 于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学 中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就 无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
参考文献
[1]吴保太.高中数学多媒体教学的利弊探讨[J].教师，2009（18）.
[2]李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009（19）.
[3]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.
【关键词】多媒体高中数字
一、化静为动，激发兴趣，有利提高教学效果
现代教学媒体主要包括放映性媒体和放音性媒体，通常有幻灯、投影、录音、录像、摄像、多媒体电脑等。幻灯和投影是一种视觉媒体，它有其独特性，即可以展示较大的，清晰的，彩色的静止画面，可以随时在图上增加细节，也可以将某些部位加以遮挡，逐步揭示。例如，在数学教学中，用相关的数学课件制作软件可以制作出各种各样的动态效果，可以使得教学内容由简单到复杂，由局部到整体，由表及里逐步讲解揭示，学生的思维也由简单到复杂逐步递进，从而减小了思维的梯度，降低了学生思维的难度。学生普遍认为用这种方式讲解容易懂，理解得更深刻。取得了非常好的教学效果。另外，课件还可把一些几何模型投影到大屏幕上，讓每一个学生都能清晰地观察到模型的所有特点，从而可以帮助学生提高观察力。然而，在实际教学中，光是简单的投影还不够，有时还需要我们在教学中引入一些相关的视频来展示数学与实际生活的紧密联系。俗话说“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，而传统教学和现在许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内。使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与。调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。而在整个高中阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。教学中让学生边操作，边演示，边观察，边体会，学生不仅兴趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。
二、将抽象知识具体化
在高中数学中，教学重点与难点在于大量的概念、公式、图形等，这些抽象的知识，如果仅靠教师口头传授，学生难以形成逻辑思维，无法系统性地记忆概念及公式推导过程，因此在实际运用中经常出现差错。通过多媒体信息技术的应用，可以将枯燥的、难于记忆的概念或公式以动画形式表现出来，实现推理过程的生动性，加强学生记忆力，以计算机的三维动画形式，将学生难于理解的空间立体图形表现出来，给学生更加直观的认识和理解。例如，在《立体几何》教学中，教师在讲圆柱、圆锥时，如果单靠讲解和学生凭空想象，很难形成平面图形经过旋转成为立体图形的动态过程，而利用计算机，则可很好地将矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边旋转的过程制成动画以动态的方式向学生展现出来，学生就会很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，不仅提高了学生学习的兴趣，同时也加深对知识的理解力，提高学习效率。
三、突出重难点，关注过程，提高教学效率
在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。
四、改革多媒体教学的运用策略
1.重视启发学生的抽象思维。爱因斯坦指出：教育本身是一个为学生提供知识信息，使其掌握并化为己用，以之为资本进行创新的过程。因此，高中数学教学中的多媒体教学必须有清晰的目标，不仅要从数学本身去启发学生的抽象思维，还要以课堂教学为主要依托，合理运用多媒体技术，充分发挥其辅助学生进行知识的了解、记忆、掌握，不断培养和拓展学生的思维能力和水平。
2.与传统教学模式相互结合。这里所说的倡导多媒体技术教学，并不是说直接放弃传统的教学方式，相反，要坚持传统为主、多媒体为辅的基本策略，不断探究两者之间的完美组合方式。在实行多媒体教学过程中注意师生间的交流沟通，降低因过多的信息交流造成的情感隔阂，尽量降低其不利于教学质量提高的各种因素的影响。
3.严格控制教学课件的质量。在多媒体教学过程中，教学课件质量的高低直接关系到教学活动的成败。因此，不能只把注意力放在教学模式的创新上，更要关注教学课件的质量是否与教学需求相对应。高中数学针对性极强的特点要求教师在进行教学课件设计的过程中，必须严格筛选那些立足教材，与学生特点相对应的内容，尽量避免出现因内容的选择不当给学生带来负面影响的情况。
五、在运用信息技术时，也要注意以下几点
1.避免盲目追求大容量、高密度 。不少教师对信息的大容量、高密度津津乐道。教学 中不给学生 思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的 内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的思考，看似充实的 内容 ，也失去了它的意义。
2.选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒 体课件的系统性和完整性 ，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到 课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至 于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学 中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就 无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
参考文献
[1]吴保太.高中数学多媒体教学的利弊探讨[J].教师，2009（18）.
[2]李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009（19）.
[3]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.