论文部分内容阅读
摘 要：十二五课题实施以来，我园进行了课程园本化的实践研究，为使课程更有实效和因地制宜地实施素质教育，分析研究我园的优势——得天独厚的自然环境：从大环境来讲，我园地处城乡结合区，南临太湖，北靠长江，周围有万顷良田、幸福桃园、杨庄菜园等，自然环境得天独厚；从小环境讲，我园自身地理环境优越，草坪、山坡、小树林、沙地，特别是宽阔的种植园地，这一切为孩子与自然的互动，让幼儿的小手探究科学奥秘，培养幼儿动手实践能力提供了可能。
关键词：农村；种种园地；开发；利用
一、让种植园地“活起来”，解放幼儿的小手
种植园地成为园本课程中一块不可或缺的绿色资源，是孩子走向大自然的一个重要的平台。如果种植园地疏于管理，成为摆设，或是一块荒弃的空地，就会成为遗憾。为此，我认为当务之急，管理好种植园地是重中之重。
1.丰富种植园地，激发幼儿动一动
我园利用得天独厚的自然环境，让种植园地成了生机勃勃、变化万千的真实的“大自然”。种植园里有丰富的植物品种，既有食用叶类的，也有食用根茎类的，不仅有成株生长的，也有搭架爬藤的，这些都蕴含着各种奇妙的科学现象。种植园地为幼儿提供了接触自然、认识自然的环境，帮助幼儿开阔了视野，每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发科学探究的兴趣，获得初步的科学经验和发展动手实践的能力，体验发现和探究的快乐。
每个幼儿都是“十万个为什么”，种植园地里植物的生长变化，当幼儿不知道植物是如何长大的时候，我们为幼儿提供种植的条件，让幼儿亲自用小手去照料一棵植物，通过自己的动手栽培，了解植物生长的全过程，种植园地里形形色色的蔬菜、花花草草都是幼儿动一动的活教材。
2.利用家长资源，放手让幼儿试一试
幼儿园的教育只有取得了家长的配合，才能得到更大的收获。我们幼儿园地处农村，勤于农耕的爷爷奶奶很乐意接受幼儿园的任务，自愿组建了种植园地义工队。在时令蔬菜、瓜果的种植、浇灌、锄草、施肥、收获的过程中，有了家长们的参与，有了他们的宝贵经验，足以成为课程资源中的一个亮点。
种植园地的整个种植过程有了家长的参与，使得种植园地长年生机勃勃。每天，我们都可以让幼儿去观察植物的生长情况。在种植园地中，我们在保证幼儿安全的同时，大胆放开手，让幼儿试着捕捉草地上的蜗牛、蚯蚓，花儿上的蝴蝶，去采野花、拔萝卜、摘瓜果，去干他们想干的事情。这样，幼儿的小手变得更能干了，获得的科学知识也更多了。
二、让植物园地“动起来”，锻炼幼儿的小手
种植园地的活动本身操作性强，蕴藏着多种教育价值，幼儿不仅了解了多种植物的名称和生长习性，还可以观察它们在生长过程中的多样变化，同时幼儿还能从中动手学习一些简单的种植方法，如松土、挖坑、播种、浇水，在收获的过程中体验劳动的喜悦，培养幼儿爱观察、善于动手动脑的好习惯。
1.利用种植园地，让幼儿体会种植活动的意义
季节的周而复始，种植园地的变化为幼儿欣赏自然美景提供了丰富的素材。春天，红的桃花、白的梨花、黄的迎春花、绿的柳树；小鸟在枝头欢唱，蝴蝶在花丛中飞舞，切身感受到了种植园地的美。春天，让幼儿来到种植园地，进行写生，让孩子把欣赏到的种植园地的美景通过图画表现出来，提高了幼儿表现美的能力；秋天，帶幼儿在蓝天白云下观赏那火红的一串红，金黄的树叶，让孩子们动手拾几片枯黄的树叶做书签，用各种形状的树叶粘贴美丽的图画，幼儿通过动手绘画和制作，把自己的情感和种植园地的美融合在了一起，享受美的滋润，接受美的熏陶。
2.利用种植园地，让幼儿感受关爱生命的快乐
随着季节的交替，种植园地也在不断地变化，每天我们都带领幼儿在种植园地观察、记录。中班幼儿在种植蚕豆的活动中，教师和幼儿一起松土、挖坑、播种、浇水……从发芽到收获。后期幼儿进行剥豆荚、煮豆子、磨豆浆的活动，幼儿参与了劳动，通过收获、烹饪、品尝等体验到了在整个种植过程中劳动付出后得到回报的喜悦。
3.利用种植园地，让幼儿体验游戏的乐趣
游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，在游戏中幼儿可以进行自主选择与操作，练习与巩固已有的经验，深入地探究自己感兴趣的问题，首先我们将种植园地所丰收的毛豆、蚕豆、花生、蔬菜等投放到区域游戏的认知区、生活区、数学区，美工区，让幼儿来认认、剥剥、数数、玩玩，幼儿在剥豆豆的游戏中促进了手的小肌肉群的发展，在剥开数豆豆的游戏中学会了统计，在“水果变变变”和“蔬菜秀一秀”的游戏中学会了装饰。此外，在开展户外游戏时，我们会把丰收的蔬菜和瓜果直接投放到“开心菜场”中去，为幼儿提供了一个真实的菜场，这样幼儿在游戏中的交往也多了，合作性也强了，幼儿游戏的情节也更加丰富了。
在种植园地里孩子通过动手实践学会了观察、学会了思考、学会了探索、学会了游戏，幼儿的知识经验增长了，幼儿的动手独立性增强了，幼儿的各种能力发展了。教师要让孩子在种植园地中发现、感受、体验、领悟大自然中的真、善、美，并帮助孩子从学习生活中捕捉有教育价值的内容，让活动深入、延续下去。
参考文献：
谢祖霞.基于危机管理视角谈幼儿园管理[J].经济研究导刊，2011（36）：227-228.
编辑 高 琼
关键词：农村；种种园地；开发；利用
一、让种植园地“活起来”，解放幼儿的小手
种植园地成为园本课程中一块不可或缺的绿色资源，是孩子走向大自然的一个重要的平台。如果种植园地疏于管理，成为摆设，或是一块荒弃的空地，就会成为遗憾。为此，我认为当务之急，管理好种植园地是重中之重。
1.丰富种植园地，激发幼儿动一动
我园利用得天独厚的自然环境，让种植园地成了生机勃勃、变化万千的真实的“大自然”。种植园里有丰富的植物品种，既有食用叶类的，也有食用根茎类的，不仅有成株生长的，也有搭架爬藤的，这些都蕴含着各种奇妙的科学现象。种植园地为幼儿提供了接触自然、认识自然的环境，帮助幼儿开阔了视野，每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发科学探究的兴趣，获得初步的科学经验和发展动手实践的能力，体验发现和探究的快乐。
每个幼儿都是“十万个为什么”，种植园地里植物的生长变化，当幼儿不知道植物是如何长大的时候，我们为幼儿提供种植的条件，让幼儿亲自用小手去照料一棵植物，通过自己的动手栽培，了解植物生长的全过程，种植园地里形形色色的蔬菜、花花草草都是幼儿动一动的活教材。
2.利用家长资源，放手让幼儿试一试
幼儿园的教育只有取得了家长的配合，才能得到更大的收获。我们幼儿园地处农村，勤于农耕的爷爷奶奶很乐意接受幼儿园的任务，自愿组建了种植园地义工队。在时令蔬菜、瓜果的种植、浇灌、锄草、施肥、收获的过程中，有了家长们的参与，有了他们的宝贵经验，足以成为课程资源中的一个亮点。
种植园地的整个种植过程有了家长的参与，使得种植园地长年生机勃勃。每天，我们都可以让幼儿去观察植物的生长情况。在种植园地中，我们在保证幼儿安全的同时，大胆放开手，让幼儿试着捕捉草地上的蜗牛、蚯蚓，花儿上的蝴蝶，去采野花、拔萝卜、摘瓜果，去干他们想干的事情。这样，幼儿的小手变得更能干了，获得的科学知识也更多了。
二、让植物园地“动起来”，锻炼幼儿的小手
种植园地的活动本身操作性强，蕴藏着多种教育价值，幼儿不仅了解了多种植物的名称和生长习性，还可以观察它们在生长过程中的多样变化，同时幼儿还能从中动手学习一些简单的种植方法，如松土、挖坑、播种、浇水，在收获的过程中体验劳动的喜悦，培养幼儿爱观察、善于动手动脑的好习惯。
1.利用种植园地，让幼儿体会种植活动的意义
季节的周而复始，种植园地的变化为幼儿欣赏自然美景提供了丰富的素材。春天，红的桃花、白的梨花、黄的迎春花、绿的柳树；小鸟在枝头欢唱，蝴蝶在花丛中飞舞，切身感受到了种植园地的美。春天，让幼儿来到种植园地，进行写生，让孩子把欣赏到的种植园地的美景通过图画表现出来，提高了幼儿表现美的能力；秋天，帶幼儿在蓝天白云下观赏那火红的一串红，金黄的树叶，让孩子们动手拾几片枯黄的树叶做书签，用各种形状的树叶粘贴美丽的图画，幼儿通过动手绘画和制作，把自己的情感和种植园地的美融合在了一起，享受美的滋润，接受美的熏陶。
2.利用种植园地，让幼儿感受关爱生命的快乐
随着季节的交替，种植园地也在不断地变化，每天我们都带领幼儿在种植园地观察、记录。中班幼儿在种植蚕豆的活动中，教师和幼儿一起松土、挖坑、播种、浇水……从发芽到收获。后期幼儿进行剥豆荚、煮豆子、磨豆浆的活动，幼儿参与了劳动，通过收获、烹饪、品尝等体验到了在整个种植过程中劳动付出后得到回报的喜悦。
3.利用种植园地，让幼儿体验游戏的乐趣
游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，在游戏中幼儿可以进行自主选择与操作，练习与巩固已有的经验，深入地探究自己感兴趣的问题，首先我们将种植园地所丰收的毛豆、蚕豆、花生、蔬菜等投放到区域游戏的认知区、生活区、数学区，美工区，让幼儿来认认、剥剥、数数、玩玩，幼儿在剥豆豆的游戏中促进了手的小肌肉群的发展，在剥开数豆豆的游戏中学会了统计，在“水果变变变”和“蔬菜秀一秀”的游戏中学会了装饰。此外，在开展户外游戏时，我们会把丰收的蔬菜和瓜果直接投放到“开心菜场”中去，为幼儿提供了一个真实的菜场，这样幼儿在游戏中的交往也多了，合作性也强了，幼儿游戏的情节也更加丰富了。
在种植园地里孩子通过动手实践学会了观察、学会了思考、学会了探索、学会了游戏，幼儿的知识经验增长了，幼儿的动手独立性增强了，幼儿的各种能力发展了。教师要让孩子在种植园地中发现、感受、体验、领悟大自然中的真、善、美，并帮助孩子从学习生活中捕捉有教育价值的内容，让活动深入、延续下去。
参考文献：
谢祖霞.基于危机管理视角谈幼儿园管理[J].经济研究导刊，2011（36）：227-228.
编辑 高 琼