编号：O1（2016）22-02-01
　　作者：贾清香
　　一、2011年版新课程标准解析
　　课程标准从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面进行了修订。教师应激发学生学习的积极性和主动性，向学生提供从事数学活动的机会，要让学生经历知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。突出体现了教育的基础性、普及性和发展性。《标准》在《实验稿》基础上，明确提出了获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；在分析和解决问题的基础上，明确提出了增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，培养的认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。在基本活动经验中更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。要切实发展学生的实践能力和创新精神，特别是创新精神。创新意识和创新能力的形成，不仅仅需要必要的知识和技能的积累，更需要思想方法、活动经验的积累。要创新，需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要积累有关经验。
　　总之，正确的观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着领导性作用。没有新观念的产生，没有思想指导，就不可能有新的数学教育实践活动。教育观念的转变，将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
　　二、新课标下初中数学教学方法探究
　　（一）培养学生自主提出问题的能力
　　新课改提出人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。科学探究在学生接受新知识时，应培养学生自主提出问题的能力，使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要。”在教学中，教师在新课程标准的指导下，应注重对学生自主提出问题能力的培养，注重引导学生提出问题的合理度、阶梯度以及新旧知识的关联度，使学生在提出问题的能力培养上具备“跳一跳，摘桃子”的特点。
　　（二）转变学习方法，培养学生思考能力
　　《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，将抽象的数学知识融入到现实生活中，以学生感兴趣的活动为背景，在激发学生学习兴趣的同时，也要将现实问题转化成抽象的数学问题进行解决，培养学生的思考能力。
　　三、注重学生对所学知识的应用
　　在数学教学中，教师要有目的有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，适当开放课堂。老师除了在课堂内要为学生创设运用数学知识的条件外，更应该引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中加深和理解所学知识，感受生活数学乐趣。这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的思维和视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性和现实性。把握生活用语，准确领会言语含义。数学来源于生活，又应用于生活，可以说数学与生活紧密联系在一起。由于现实生活的多样性，生活中的一些数学用语并不是很规范但又实实在在地存在着。为此，作为数学教师一定要对生活中的数学用词与专业的数学术语加以沟通，在这两者之间建立起相应的联系。言语是思维的外衣，言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路。因此，教师要给予学生一定的言语表达以及言语交流的时间和空间，以使学生更好地理解这些生活中存在的数学用语。数学课堂就是一个数学问题解决过程的缩影。
　　（作者单位：新疆维吾尔自治区霍城县萨尔布拉克镇乔勒潘小学 835200）