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摘要：在教学当中所有的学科都可以运用不同的方法渗透德育教育，從而让学生在学习基本的学科知识的同时提升自身的综合素养能力，比如在思想品德、性格、学习态度等方面。因此教师在开展教学的过程中可以将德育工作加入到教学工作当中，通过德育教育的渗透让学生更好地成长以及得到全面地发展，小学阶段是学生成长的初级阶段，所以在这一阶段教师必须做好相关的工作，让学生的能力得到全面的发展，所以本文主要探讨一下在小学数学中教师应该怎样开展德育教育的渗透工作。
关键词：小学数学教学;德育教育;渗透教学
1.引言
在新课程的改革下，许多教师逐渐在教学当中加入一些德育教育的工作，旨在提升学生的学科学习能力以及培养学生的综合能力，但是在目前的教学阶段当中，教师不知道应该怎样施展教学工作，特别是在数学教学当中，教师不知道应该从哪个方面入手，德育教育工作的渗透相对而言偏向文科教学的方向，所以像是数学这门学科很难与德育教育结合起来，因此就需要教师掌握德育教育的核心，以及了解数学教学中的关键部分，将两者结合起来开展相关的教学工作，让学生得到更好的发展。
2.在小学数学中渗透德育教育
2.1抓住小学教学关键部分中展开德育教育工作
在小学教学教材当中的例题、练习题中都会有许多有趣的注释以及生动的插画，因此我们可以借此作为载体，在小学数学当中渗透德育教育工作。我们可以从小学数学中几个关键点入手，在小学数学中基本的就是数学基本知识的概念，相对而言数学知识是比较抽象的，因此可以抓住这个关键点在讲解数学基本知识点的时候对基本知识概念进行德育教育工作的渗透，在数学法则公式的讲解过程中也可以将德育工作的渗透，可以将公式进行课外的引申，将一些德育方面的知识加入到公式的讲解过程中。同时在数学过程中教师还可以将一些数学家的生平经历进行讲解，拓展学生的知识的同时提高学生学习数学的兴趣。
2.2发掘数学学习的本质
数学学科本身来说就是具有相对较为深刻的哲学因素，数学这门学科主要研究客观世界中的数量关系和空间形式的科学，从而反应客观物质世界互相联系和发展的规律，从而衍生出辩证唯物主义等一系列的数学哲学思想，因此这就为数学教学中渗透德育教育工作打下良好的基础，因此教师在日常的数学教学中就需要时常地发掘课本中一些数学本质，以数学知识为载体渗透数学哲学思想，从而更好地进行德育教育工作。从而能够让学生了解到数学的本质并能够让学生了解到一些德育方面的知识，两者相辅相成让学生形成较为科学的世界观、价值观、人生观，让学生以一种客观的态度对待世界，积极健康地成长和发展。
2.3在教学当中以学生为主体展开教学活动
在小学数学教学当中教师要注意以学生为主体展开教学活动，在教学活动当中教师尽量以一种引导者的身份进行教学，在整个学习过程当中学生作为教学活动主体，从而教师能够以更好地培养学生一种主动学习的习惯。并且这种教学方式更加利于在小学数学当中渗透德育教育工作，通过以学生为主体的教学方式，学生能够主动去探索相关的知识，并且能够有效地提高学生的学习能力，提高自身的思想品质、道德品行等方面的修养，帮助学生以后的成长和发展。
3.在小学数学教学过程中渗透德育教育工作的方法
3.1利用小组学习的方式
在小学数学当中教师可以运用小组合作的方式让学生通过小组间的合作进行探索式的学习。比如教师针对一些数学问题让学生通过小组进行讨论，像是在北师大版小学数学三年级中“每盒有8块月饼，这个盒子还有7块”这个问题，教师就可以提出一系列的问题，然后让学生在小组当中进行讨论，学生在这个过程中每个人都会有不同的想法和观点，因此在小组当中就会争辩，在争辩当中就可以对德育教育工作进行渗透，学生在讨论过程中就会感受到与他人合作解决问题的快感，在今后的学习过程中也会将一些问题与他人合作解决，在争辩过程中每个学生都会将自己的观点和想法进行表达，所以就需要学生学会去倾听每个人的想法，并且对他人的观点进行分析并且与自己的观点进行对比，从而能够更好地客观地去处理一个问题。因此让学生通过小组合作的方法去渗透德育教育工作是一个不错的途径。
3.2教师用自身的态度和行动去感染学生
德育教育更多地需要教师通过自身的言行举止去感化学生，所以在日常的教学过程教师需要将自身的教学态度和行动去向学生进行展示，从而逐渐将这种品质内化到学生身上。比如在“小明在周一到周五每天收车时汽车里程数，周一小明出车里程数是187千米”教师在这个问题上就需要在对图中每个数据进行分析，并且对图中每个数据的所隐含的条件向学生进行解释，并且通过数据的分析分步骤地去解决这个题目，让学生学会解决一个问题地思路，并且教师对于步骤中简单的问题也需要用严谨的态度进行解决，从而潜移默化地调整学生的态度。从而在今后的学习过程中养成一种严谨的态度，处理好每个问题的细节问题，并用这种严谨的态度去对待生活，让学生有良好的行为习惯。
4.结束语
“育人为本，德育为先”学生在成长发展过程中不仅仅需要基础的学科知识，还需要其他方面的素养能力，学生学习的目的不单单是学会丰富的知识，还需要学生有着正确的人生态度、正确的行为习惯，建立正确的世界观。通过德育教育在小学数学教学的渗透，能够帮助学生全面发展，得到更好的发展。
参考文献：
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（08）：111.
[2]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（05）：68-69.
[3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.
[4]杨永行.怎样在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2017（08）：116-117.
[5]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）：173+172.
关键词：小学数学教学;德育教育;渗透教学
1.引言
在新课程的改革下，许多教师逐渐在教学当中加入一些德育教育的工作，旨在提升学生的学科学习能力以及培养学生的综合能力，但是在目前的教学阶段当中，教师不知道应该怎样施展教学工作，特别是在数学教学当中，教师不知道应该从哪个方面入手，德育教育工作的渗透相对而言偏向文科教学的方向，所以像是数学这门学科很难与德育教育结合起来，因此就需要教师掌握德育教育的核心，以及了解数学教学中的关键部分，将两者结合起来开展相关的教学工作，让学生得到更好的发展。
2.在小学数学中渗透德育教育
2.1抓住小学教学关键部分中展开德育教育工作
在小学教学教材当中的例题、练习题中都会有许多有趣的注释以及生动的插画，因此我们可以借此作为载体，在小学数学当中渗透德育教育工作。我们可以从小学数学中几个关键点入手，在小学数学中基本的就是数学基本知识的概念，相对而言数学知识是比较抽象的，因此可以抓住这个关键点在讲解数学基本知识点的时候对基本知识概念进行德育教育工作的渗透，在数学法则公式的讲解过程中也可以将德育工作的渗透，可以将公式进行课外的引申，将一些德育方面的知识加入到公式的讲解过程中。同时在数学过程中教师还可以将一些数学家的生平经历进行讲解，拓展学生的知识的同时提高学生学习数学的兴趣。
2.2发掘数学学习的本质
数学学科本身来说就是具有相对较为深刻的哲学因素，数学这门学科主要研究客观世界中的数量关系和空间形式的科学，从而反应客观物质世界互相联系和发展的规律，从而衍生出辩证唯物主义等一系列的数学哲学思想，因此这就为数学教学中渗透德育教育工作打下良好的基础，因此教师在日常的数学教学中就需要时常地发掘课本中一些数学本质，以数学知识为载体渗透数学哲学思想，从而更好地进行德育教育工作。从而能够让学生了解到数学的本质并能够让学生了解到一些德育方面的知识，两者相辅相成让学生形成较为科学的世界观、价值观、人生观，让学生以一种客观的态度对待世界，积极健康地成长和发展。
2.3在教学当中以学生为主体展开教学活动
在小学数学教学当中教师要注意以学生为主体展开教学活动，在教学活动当中教师尽量以一种引导者的身份进行教学，在整个学习过程当中学生作为教学活动主体，从而教师能够以更好地培养学生一种主动学习的习惯。并且这种教学方式更加利于在小学数学当中渗透德育教育工作，通过以学生为主体的教学方式，学生能够主动去探索相关的知识，并且能够有效地提高学生的学习能力，提高自身的思想品质、道德品行等方面的修养，帮助学生以后的成长和发展。
3.在小学数学教学过程中渗透德育教育工作的方法
3.1利用小组学习的方式
在小学数学当中教师可以运用小组合作的方式让学生通过小组间的合作进行探索式的学习。比如教师针对一些数学问题让学生通过小组进行讨论，像是在北师大版小学数学三年级中“每盒有8块月饼，这个盒子还有7块”这个问题，教师就可以提出一系列的问题，然后让学生在小组当中进行讨论，学生在这个过程中每个人都会有不同的想法和观点，因此在小组当中就会争辩，在争辩当中就可以对德育教育工作进行渗透，学生在讨论过程中就会感受到与他人合作解决问题的快感，在今后的学习过程中也会将一些问题与他人合作解决，在争辩过程中每个学生都会将自己的观点和想法进行表达，所以就需要学生学会去倾听每个人的想法，并且对他人的观点进行分析并且与自己的观点进行对比，从而能够更好地客观地去处理一个问题。因此让学生通过小组合作的方法去渗透德育教育工作是一个不错的途径。
3.2教师用自身的态度和行动去感染学生
德育教育更多地需要教师通过自身的言行举止去感化学生，所以在日常的教学过程教师需要将自身的教学态度和行动去向学生进行展示，从而逐渐将这种品质内化到学生身上。比如在“小明在周一到周五每天收车时汽车里程数，周一小明出车里程数是187千米”教师在这个问题上就需要在对图中每个数据进行分析，并且对图中每个数据的所隐含的条件向学生进行解释，并且通过数据的分析分步骤地去解决这个题目，让学生学会解决一个问题地思路，并且教师对于步骤中简单的问题也需要用严谨的态度进行解决，从而潜移默化地调整学生的态度。从而在今后的学习过程中养成一种严谨的态度，处理好每个问题的细节问题，并用这种严谨的态度去对待生活，让学生有良好的行为习惯。
4.结束语
“育人为本，德育为先”学生在成长发展过程中不仅仅需要基础的学科知识，还需要其他方面的素养能力，学生学习的目的不单单是学会丰富的知识，还需要学生有着正确的人生态度、正确的行为习惯，建立正确的世界观。通过德育教育在小学数学教学的渗透，能够帮助学生全面发展，得到更好的发展。
参考文献：
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（08）：111.
[2]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（05）：68-69.
[3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.
[4]杨永行.怎样在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2017（08）：116-117.
[5]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）：173+172.