论文部分内容阅读
【摘要】随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，教育方式正面临着新的挑战。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，培养了学生创新学习的能力。
【关键词】现代信息技术 英语运用 创新能力
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术的进步，必然会引起教育的重大变化。现代教育模式的变革必然要建立在以计算机和网络技术为平台的基础之上。《国家英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”
因此，在英语课堂教学中，笔者采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，改善课堂的教学效果。
一、运用现代信息技术，创设英语语言环境，激发学生求知欲望
华东师范大学章兼中教授认为：“在外语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。”
过去，英语教师上课仅有的媒体只是黑板、粉笔和教材，选择的余地有限。现在，信息技术的发展极大地丰富了教学媒体的种类。网络中的网页、图片、数据、动画等，具有很强的直观性，能调动学生的多种感官参与。为此，英语教师要善于利用网络媒体的直观性，为学生营造一个声情并茂、情感交融的英语学习环境，促进学生学英语。例如，笔者在上牛津高中英语模块二第二单元课文An adventure in Africa时，在导入部分询问学生：What do you want to visit in Africa？ 学生每说出一个关于非洲的美景，笔者就相应地在电脑屏幕上出现该自然风光的图片以及英文单词。接着笔者告诉学生今天要学习一篇有关非洲旅行的短文，请看视频。视频上将课文中涉及到的非洲的风土人情一一展现，使得书本中原本静止不动、无声抽象的描述变得生动形象、有声有色。由此再听课文录音，进入新课的教学，教学效果明显提高。
二、运用现代信息技术，拓展学生文化视野，提升学生英语运用能力
早在20世纪20年代初，美国著名语言学家E·Sapir在他的Language（1921）一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”英语教师可巧用网络媒体的丰富资源，引导学生通过Internet了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助学生不断拓展文化视野，在潜移默化中培养学生的英语文化意识。
笔者经常推荐学生到一些著名的英语网站去学英语。高中生爱看卡通片，笔者就推荐原版的英语卡通片，之后再逐步过渡到看英美原版的电影，连续剧等。学生通过原版片中演员的表演，可以了解和学到许多与英语文化有关的知识。另外，每周笔者都会利用课上的时间给学生看一次VOA Special English的视频，学生在第一遍听的时候，听不懂的可以看字幕，这样不仅解决了听力中的难点，有效地提高了听力， 学生的语言运用能力也有了相应的提升。当然，这种拓展不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。这也是为他们将来构建终身的学习方式做好准备。
三、运用现代信息技术，优化学生英语思维，培养学生创新精神
Internet这一世界上最大的知识库、资源库实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。比如在教完牛津版第二模块第二单元“Wish you were here”的Project后，笔者要求学生制作一张旅行简报。在此之前笔者先指导他们学会利用“google”、“baidu”等搜索引擎。遇到生词时就从“爱词霸”上查阅。在“爱词霸”这个网站，能轻松的查找英文单词，并且参考相应的中英文对照的例句。在这个活动中学生们充分利用了网络这个巨大的资源库，积极地投入时间和精力开展信息查询。同学之间互相合作，电脑能手负责网站查询，资料收集；写作高手负责材料筛选，文稿润色；绘画巧手则负责简报的设计和制作，完成后都踊跃地在全班面前用英语进行交流并将自己的作品简报贴在教室墙上展示。在这个活动中，学生们既增强了运用英语的能力，还通过现代信息技术学到了很多书本上学不到的知识，使学生在应用语言的过程中对英语越来越感兴趣，同时对于学生之间的协作学习也很有好处。
综上所述，信息技术运用与英语教学，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，最终促进了学生综合能力的培养。
参考文献：
[1]孙杰元.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社.2002.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1999.
[3]马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海教育出版，2002.
[4]英语课程标准[M].北京示范大学出版社，2002.
【关键词】现代信息技术 英语运用 创新能力
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术的进步，必然会引起教育的重大变化。现代教育模式的变革必然要建立在以计算机和网络技术为平台的基础之上。《国家英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”
因此，在英语课堂教学中，笔者采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，改善课堂的教学效果。
一、运用现代信息技术，创设英语语言环境，激发学生求知欲望
华东师范大学章兼中教授认为：“在外语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。”
过去，英语教师上课仅有的媒体只是黑板、粉笔和教材，选择的余地有限。现在，信息技术的发展极大地丰富了教学媒体的种类。网络中的网页、图片、数据、动画等，具有很强的直观性，能调动学生的多种感官参与。为此，英语教师要善于利用网络媒体的直观性，为学生营造一个声情并茂、情感交融的英语学习环境，促进学生学英语。例如，笔者在上牛津高中英语模块二第二单元课文An adventure in Africa时，在导入部分询问学生：What do you want to visit in Africa？ 学生每说出一个关于非洲的美景，笔者就相应地在电脑屏幕上出现该自然风光的图片以及英文单词。接着笔者告诉学生今天要学习一篇有关非洲旅行的短文，请看视频。视频上将课文中涉及到的非洲的风土人情一一展现，使得书本中原本静止不动、无声抽象的描述变得生动形象、有声有色。由此再听课文录音，进入新课的教学，教学效果明显提高。
二、运用现代信息技术，拓展学生文化视野，提升学生英语运用能力
早在20世纪20年代初，美国著名语言学家E·Sapir在他的Language（1921）一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”英语教师可巧用网络媒体的丰富资源，引导学生通过Internet了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助学生不断拓展文化视野，在潜移默化中培养学生的英语文化意识。
笔者经常推荐学生到一些著名的英语网站去学英语。高中生爱看卡通片，笔者就推荐原版的英语卡通片，之后再逐步过渡到看英美原版的电影，连续剧等。学生通过原版片中演员的表演，可以了解和学到许多与英语文化有关的知识。另外，每周笔者都会利用课上的时间给学生看一次VOA Special English的视频，学生在第一遍听的时候，听不懂的可以看字幕，这样不仅解决了听力中的难点，有效地提高了听力， 学生的语言运用能力也有了相应的提升。当然，这种拓展不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。这也是为他们将来构建终身的学习方式做好准备。
三、运用现代信息技术，优化学生英语思维，培养学生创新精神
Internet这一世界上最大的知识库、资源库实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。比如在教完牛津版第二模块第二单元“Wish you were here”的Project后，笔者要求学生制作一张旅行简报。在此之前笔者先指导他们学会利用“google”、“baidu”等搜索引擎。遇到生词时就从“爱词霸”上查阅。在“爱词霸”这个网站，能轻松的查找英文单词，并且参考相应的中英文对照的例句。在这个活动中学生们充分利用了网络这个巨大的资源库，积极地投入时间和精力开展信息查询。同学之间互相合作，电脑能手负责网站查询，资料收集；写作高手负责材料筛选，文稿润色；绘画巧手则负责简报的设计和制作，完成后都踊跃地在全班面前用英语进行交流并将自己的作品简报贴在教室墙上展示。在这个活动中，学生们既增强了运用英语的能力，还通过现代信息技术学到了很多书本上学不到的知识，使学生在应用语言的过程中对英语越来越感兴趣，同时对于学生之间的协作学习也很有好处。
综上所述，信息技术运用与英语教学，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，最终促进了学生综合能力的培养。
参考文献：
[1]孙杰元.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社.2002.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1999.
[3]马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海教育出版，2002.
[4]英语课程标准[M].北京示范大学出版社，2002.