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我们学校的三五六卓越课堂模式已经运行两年半的时间了，反思这么长时间自己的教学，我更深的理解了卓越课堂的实质，扎实高效生本是卓越课堂的精髓。我在整合教材，实施单元主题学习的过程中，从以下几个方面进行尝试。
语文教学 教学方法 学习兴趣一、注重词语教学，巧妙的归类和整合，有利于提高学习兴趣
对于语文学习，生字是基础，是根本；没有了对新词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白。当我们抱怨学生基础提不上去的时候，字词教学应该值得我们的反思。字词教学应该是扎扎实实的进行，来不得半点马虎和想当然。
每一个单元我都认真的进行主题单元学习的设计，在整体把握单元主题的基础上进行整合，我把每个单元安排成几个板块，每个单元的字词是一个不容忽视的板块，这是我下工夫去努力落实的环节，在这个环节中注重教学方法的渗透，注重汉字的趣味性和文化内涵的体现。
首先，让学生用自己的方法教大家一招，这是我这段时间用的最经常的一种方法。孩子们只要是一开始学生字，就高兴的不得了。在学生理解的基础上再进行整合和归类，事半功倍。如“竭”字，立就是站，站时间长了就口渴，但没有水，“渴”去掉水加上“立”就是“竭”。“婴”字上面是两个宝贝，下面是个女，就是一个女人生了两个宝贝；还有的同学补充，婴儿的地位太高了，被妈妈举过头顶，也可以说妈妈给的疼爱太多了，真的是举在头顶怕摔了。
其次，把学生的思路进行规范科学的引导，如“魁”字，学生说是斗鬼，老师又进一步引导，能和鬼斗的人特别的有力气，特别的高大，咱们学校的老师谁能称得上的“魁梧”呢？学生很快想到王守庭老师和赵宏老师，这是我们学校的两个体育老师。我又结合这个字的说文解字让学生了解这个字的演变：（1） （形声。从斗，鬼声。“斗”，长柄酒勺。本义：汤勺，调羹。长柄大头） 为首的，居第一位的：魁首。理解了“魁“的本义，也就感悟到了这个词语的真正意义自然就记住了魁字的写法。
课文中有很多的词语都可以用传神的表演来体现，有的可以是声音的模拟，有的可以是动作的呈现，有的还可以用表情来理解。如“垂头丧气、昂首挺胸、眉开眼笑、汗流浃背”等都可以用动作、表情来表现，像“汗流浃背”一词，当时正好是夏天，老师的背上是汗，同学们的背上更是汗，我让学生摸一摸自己的背上，我问学生“你们的背上有什么？”孩子们自然就记住了“汗流浃背”的“浃”的写法，也自然就理解这个了词语的意思；有的词语如“暴跳如雷”就可以用动作与声音的结合来体现，也可以用跳起来、敲桌子、咬着牙、大声喊来表现。学生在轻松的氛围中加深了理解，放飞了思维。
二、注重一课一得，“得”“得”相连，这是高效课堂的目标
在每个单元内容主题的框架下，我注重从语言运用点的角度让学生去思考和运用。如第一单元是走进大自然，我让学生抓住文中的内容让学生感悟自然的美丽和神奇，重点是体会感悟的同时，让学生学习本组的运用联想和想象描写美景的表达特点。
第三单元主要是学习课文对环境和人物心理进行细致描写的方法，特别是《穷人》一文中，桑娜细致入微的心理活动描写，让我们看到了她真实善良的性格特点。特别是文中对渔夫打鱼时恶劣天气的描写和西蒙的孩子在死去的母亲身边熟睡的场景描写，让我们流泪，让我们的心灵受到震撼，这样的环境描写起到了很好的衬托作用，从侧门烘托出桑娜和渔夫的美好品质，这是学习描写人物的一种方法。描写人物的方法很多，联系五年级学过的课文《桥》我们知道这篇课文中作者是通过直接描写老汉的动作、神态、语言让学生读懂了老汉的沉着镇定、先人后己、大公无私、勇于献身的形象，这是文中用的笔墨较多的部分，除了直接描写人物的形象外，文章重点写了洪水的肆虐和疯狂，全村人的慌乱和紧张，这样的描写在写法上就是侧面描写，起到烘托的作用。通过这两课的学习，学生就学到了直接描写和环境侧面描写相结合的描写人物的方法。
三、精心选择小组讨论点，把课堂真正的还给学生，是高效课堂的关键
每一篇课文，需要教给学生的点很多，这就要老师进行精心的提炼，力求选择出最重要的问题，让学生进行讨论和交流，这是对文本的理解和感悟，通过对重点问题的探讨和交流，学生的思维得到了训练，对文本的理解逐步的加深，从而突破重点，真正读懂了文本。
四、巧妙整合课文，让单元主题学习形成系列
这个学期我对每个单元的课文进行巧妙的整合，以单元主题学习的模式让学生去学习课文，事半功倍。如每个单元一般分四个课型，基础过关和整体感知课，精读引领课、略读整合课、整体提升课。如第三单元是课文的主题是在美好的心灵，在精读引领课上，我整合了《穷人》和《别饿坏了那匹马》，让学生学习作者通过环境描写和人物的心灵活动描写来表现人物的品质，从而明白环境描写起到了很好的衬托和铺垫的作用。在这个单元的其他两篇课文的学习中，我还是让学生去品读描写环境和人物言行的句子走进人物内心，从而真切感受他们的美好心灵。第四组课文主要是教给学生联系生活实际，深入的理解课文内容的写法；第五单元主要是分成了“鲁迅笔下的人物”“走进鲁迅”，学习作者抓住主要事件写人物的方法；第六单元分成了“诗中四季”“诗中雪”“现代诗歌欣赏”；第七单元主要是教给学生抓住感人的场景来体会文章中丰富的情感，第八单元主要是学习作者丰富的想象和联想手法的运用，来感悟作者笔下艺术的魅力，学习这个单元时再联系第一单元的内容，让学生去感悟和体会联系和想象的句子，从而领悟到这种写法的好处，在每个单元主题学习的基础上，再学以致用上好习作课。这样一个学期下来，感觉系统了很多，条理了很多。
五、注重拓展阅读，以丰富文本内涵，是高效课堂的延伸
每一篇课文学习后，都要安排专门的时间进行阅读，以丰富学生对文本的理解和认识，对写法的巩固和运用，这是高年级的课堂中必须要做到的。如学完了《草船借箭》一文之后，学生对诸葛亮的神机妙算敬佩至极。为了加深对他全面的认识，我又让学生阅读了《七擒孟获》和《空城计》，给他读了部分《出师表》，特别是《诸葛亮挥泪斩马谡》一文，我让学生细心的阅读，并告诉学生这就是诸葛亮唯一一个没有算准、没有用对的人，从而让学生认识到每一个人，不可能是单一的性格特点，只有完整全面的认识一个人，才能更多的领略人物的精神内涵。这样的人物形象才是丰满的、立体的。
学完了《人物描写一组》后，我注意设置悬念，像严监生这样在临时前还念念不忘两茎灯草的吝啬鬼，他会不会在老婆有病的时候花钱给老婆治病，会不会在哥哥吃官司的时候花大价钱给哥哥打点？按照一般的常理，学生会认为不会，我告诉孩子们他们猜错了，這样在阅读的这部小说的时候，孩子们特别的专注，阅读兴趣一下子就被提起了。通过拓展阅读，孩子就认识了一个既吝啬又有时候大方的严监生。在阅读后自己写印象深刻的一个人时，学生会运用学习描写人物的方法，通过具体的描写，细致的刻画，把自己熟悉的人的特点写出来了。
六、精心设计复习环节，感受复习的趣味性，是高效课堂的巩固
每个单元的复习，我都在学生认真完成复习导学案的基础上，引领学生对本单元的重点进行梳理，以期掌握简单高效的复习思路，重点提高学生对复习的兴趣，以便于孩子们能在今后很长的复习过程中学会温故而知新，体会到学习的乐趣。
学习的境界是无止境的，高效课堂的探索也是无止境的，我们唯一能做到的就是不断地探索，不断地尝试，不断地追求卓越。
语文教学 教学方法 学习兴趣一、注重词语教学，巧妙的归类和整合，有利于提高学习兴趣
对于语文学习，生字是基础，是根本；没有了对新词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白。当我们抱怨学生基础提不上去的时候，字词教学应该值得我们的反思。字词教学应该是扎扎实实的进行，来不得半点马虎和想当然。
每一个单元我都认真的进行主题单元学习的设计，在整体把握单元主题的基础上进行整合，我把每个单元安排成几个板块，每个单元的字词是一个不容忽视的板块，这是我下工夫去努力落实的环节，在这个环节中注重教学方法的渗透，注重汉字的趣味性和文化内涵的体现。
首先，让学生用自己的方法教大家一招，这是我这段时间用的最经常的一种方法。孩子们只要是一开始学生字，就高兴的不得了。在学生理解的基础上再进行整合和归类，事半功倍。如“竭”字，立就是站，站时间长了就口渴，但没有水，“渴”去掉水加上“立”就是“竭”。“婴”字上面是两个宝贝，下面是个女，就是一个女人生了两个宝贝；还有的同学补充，婴儿的地位太高了，被妈妈举过头顶，也可以说妈妈给的疼爱太多了，真的是举在头顶怕摔了。
其次，把学生的思路进行规范科学的引导，如“魁”字，学生说是斗鬼，老师又进一步引导，能和鬼斗的人特别的有力气，特别的高大，咱们学校的老师谁能称得上的“魁梧”呢？学生很快想到王守庭老师和赵宏老师，这是我们学校的两个体育老师。我又结合这个字的说文解字让学生了解这个字的演变：（1） （形声。从斗，鬼声。“斗”，长柄酒勺。本义：汤勺，调羹。长柄大头） 为首的，居第一位的：魁首。理解了“魁“的本义，也就感悟到了这个词语的真正意义自然就记住了魁字的写法。
课文中有很多的词语都可以用传神的表演来体现，有的可以是声音的模拟，有的可以是动作的呈现，有的还可以用表情来理解。如“垂头丧气、昂首挺胸、眉开眼笑、汗流浃背”等都可以用动作、表情来表现，像“汗流浃背”一词，当时正好是夏天，老师的背上是汗，同学们的背上更是汗，我让学生摸一摸自己的背上，我问学生“你们的背上有什么？”孩子们自然就记住了“汗流浃背”的“浃”的写法，也自然就理解这个了词语的意思；有的词语如“暴跳如雷”就可以用动作与声音的结合来体现，也可以用跳起来、敲桌子、咬着牙、大声喊来表现。学生在轻松的氛围中加深了理解，放飞了思维。
二、注重一课一得，“得”“得”相连，这是高效课堂的目标
在每个单元内容主题的框架下，我注重从语言运用点的角度让学生去思考和运用。如第一单元是走进大自然，我让学生抓住文中的内容让学生感悟自然的美丽和神奇，重点是体会感悟的同时，让学生学习本组的运用联想和想象描写美景的表达特点。
第三单元主要是学习课文对环境和人物心理进行细致描写的方法，特别是《穷人》一文中，桑娜细致入微的心理活动描写，让我们看到了她真实善良的性格特点。特别是文中对渔夫打鱼时恶劣天气的描写和西蒙的孩子在死去的母亲身边熟睡的场景描写，让我们流泪，让我们的心灵受到震撼，这样的环境描写起到了很好的衬托作用，从侧门烘托出桑娜和渔夫的美好品质，这是学习描写人物的一种方法。描写人物的方法很多，联系五年级学过的课文《桥》我们知道这篇课文中作者是通过直接描写老汉的动作、神态、语言让学生读懂了老汉的沉着镇定、先人后己、大公无私、勇于献身的形象，这是文中用的笔墨较多的部分，除了直接描写人物的形象外，文章重点写了洪水的肆虐和疯狂，全村人的慌乱和紧张，这样的描写在写法上就是侧面描写，起到烘托的作用。通过这两课的学习，学生就学到了直接描写和环境侧面描写相结合的描写人物的方法。
三、精心选择小组讨论点，把课堂真正的还给学生，是高效课堂的关键
每一篇课文，需要教给学生的点很多，这就要老师进行精心的提炼，力求选择出最重要的问题，让学生进行讨论和交流，这是对文本的理解和感悟，通过对重点问题的探讨和交流，学生的思维得到了训练，对文本的理解逐步的加深，从而突破重点，真正读懂了文本。
四、巧妙整合课文，让单元主题学习形成系列
这个学期我对每个单元的课文进行巧妙的整合，以单元主题学习的模式让学生去学习课文，事半功倍。如每个单元一般分四个课型，基础过关和整体感知课，精读引领课、略读整合课、整体提升课。如第三单元是课文的主题是在美好的心灵，在精读引领课上，我整合了《穷人》和《别饿坏了那匹马》，让学生学习作者通过环境描写和人物的心灵活动描写来表现人物的品质，从而明白环境描写起到了很好的衬托和铺垫的作用。在这个单元的其他两篇课文的学习中，我还是让学生去品读描写环境和人物言行的句子走进人物内心，从而真切感受他们的美好心灵。第四组课文主要是教给学生联系生活实际，深入的理解课文内容的写法；第五单元主要是分成了“鲁迅笔下的人物”“走进鲁迅”，学习作者抓住主要事件写人物的方法；第六单元分成了“诗中四季”“诗中雪”“现代诗歌欣赏”；第七单元主要是教给学生抓住感人的场景来体会文章中丰富的情感，第八单元主要是学习作者丰富的想象和联想手法的运用，来感悟作者笔下艺术的魅力，学习这个单元时再联系第一单元的内容，让学生去感悟和体会联系和想象的句子，从而领悟到这种写法的好处，在每个单元主题学习的基础上，再学以致用上好习作课。这样一个学期下来，感觉系统了很多，条理了很多。
五、注重拓展阅读，以丰富文本内涵，是高效课堂的延伸
每一篇课文学习后，都要安排专门的时间进行阅读，以丰富学生对文本的理解和认识，对写法的巩固和运用，这是高年级的课堂中必须要做到的。如学完了《草船借箭》一文之后，学生对诸葛亮的神机妙算敬佩至极。为了加深对他全面的认识，我又让学生阅读了《七擒孟获》和《空城计》，给他读了部分《出师表》，特别是《诸葛亮挥泪斩马谡》一文，我让学生细心的阅读，并告诉学生这就是诸葛亮唯一一个没有算准、没有用对的人，从而让学生认识到每一个人，不可能是单一的性格特点，只有完整全面的认识一个人，才能更多的领略人物的精神内涵。这样的人物形象才是丰满的、立体的。
学完了《人物描写一组》后，我注意设置悬念，像严监生这样在临时前还念念不忘两茎灯草的吝啬鬼，他会不会在老婆有病的时候花钱给老婆治病，会不会在哥哥吃官司的时候花大价钱给哥哥打点？按照一般的常理，学生会认为不会，我告诉孩子们他们猜错了，這样在阅读的这部小说的时候，孩子们特别的专注，阅读兴趣一下子就被提起了。通过拓展阅读，孩子就认识了一个既吝啬又有时候大方的严监生。在阅读后自己写印象深刻的一个人时，学生会运用学习描写人物的方法，通过具体的描写，细致的刻画，把自己熟悉的人的特点写出来了。
六、精心设计复习环节，感受复习的趣味性，是高效课堂的巩固
每个单元的复习，我都在学生认真完成复习导学案的基础上，引领学生对本单元的重点进行梳理，以期掌握简单高效的复习思路，重点提高学生对复习的兴趣，以便于孩子们能在今后很长的复习过程中学会温故而知新，体会到学习的乐趣。
学习的境界是无止境的，高效课堂的探索也是无止境的，我们唯一能做到的就是不断地探索，不断地尝试，不断地追求卓越。