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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”孩子是每一个家庭的重心，是大家小心呵护的小宝贝，别看孩子在家里很活泼，可是一旦进入幼儿园，就很快发现他们的问题啦！他们普遍的表现是交往能力很差，尽管在幼儿园这个大集体里有那么多小伙伴，但他们都不会友好地与他人交往。欧洲著名心理分析学家阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。在现代高度发达的社会中，不论从事什么活动，都需要人们相互信任，彼此合作交往。
我们班的孩子虽然读过托班，但他们平时在家很少接触外面的世界，有一些孩子在家称王称霸，但一到其他环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。还有的孩子以自我中心，玩具不愿意与别人分享。另外有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。针对这些情况，结合我园的围棋文化建设，决定从以下几个方面利用围棋进行交往能力的研究。
一、以棋激趣，良好环境是幼儿交往的前提。
幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的，教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。要创设一个良好的环境氛围，一方面要考虑到教育目标和幼儿的实际所需求，考虑到活动区的价值所在，另一方面，还要开阔思路，为幼儿创设多层面、全方位的交往机会环节。
根据围棋的特点，我们把围棋文化渗透在幼儿园环境中，让幼儿在感知围棋活动的互动性，知道围棋是一项合作游戏，了解围棋活动的基本规则形式一定的规则意识。由于在这年龄阶段的幼儿正是对卡通比较着迷时期，我们把专设的围棋活动的墙饰布置成幼儿们喜欢的卡通形式，在教室里围棋角、主题墙、草地上描述着围棋故事的围棋墩上，整个幼儿园成了幼儿们的乐园。
通过以上种种活动表现，给幼儿们创设了一个宽松、优美的环境氛围。利用环境中的种种特点潜移默化的来激发幼儿们对围棋活动的兴趣，宣传围棋文化，普及围棋知识。真正为幼儿创设了一个用环境来成为“第三位老师”。
二、以棋启智，一日生活是幼儿交往的途经。
幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉……在他们一日生活中，他们总是有意无意地在和教师、幼儿进行交往。利用围棋的这一教育契机，提高幼儿交往的技巧以及增强了幼儿交往的信心，从而引导孩子学习如何与人交往，使幼儿逐渐掌握符合社会要求的行为方式。帮助幼儿从自我为中心的圈子里跳出来，促进交往能力的进一步发展。
1.围棋课
小班幼儿刚接触围棋，我们主要先学习一些围棋的小知识，如认识棋盘、认识交叉点、星位、猜先、围棋礼仪等知识。通过围棋礼仪：小弟弟、小妹妹，大家都来下围棋，你一子，我一子，黑棋白棋轮流下，下完围棋要整理，胜不骄，败不馁，再来一盘比高低。幼儿知道下围棋是两个小朋友轮流下的，要遵守规则，注重礼仪，在两两较量的过程中，幼儿交到了更多的好朋友。
2.围棋游戏
游戏是儿童的天性，幼儿是儿童的生活，游戏是儿童萌发意识、激发情感、启迪智慧、塑造性格、适应社会的儿童“大学”，开展有趣的围棋游戏，满足幼儿的需求以达到围棋教学的目标。如在学习“长”时，我用《找朋友》的音乐，要求幼儿自己去找一个好朋友，站在交叉点上，通过幼儿自己去邀请朋友，培养了幼儿的交往能力，又掌握了“长”这个知识点。
3.围棋操
根据小班幼儿的年龄特点，我们设计了简短形象的围棋操：黑白军队要打仗，小朋友们当军官。张大虎口吃棋子，这个游戏真好玩。不下格子和直线，棋要下在交叉点。黑棋先下轮流玩，落子无悔不耍赖。对局之前先问候，猜先决定谁执黑。第一手棋右上角，保持安静坐端正。棋子落地要捡起，收完棋具说谢谢。在做操过程中，幼儿巩固了围棋的规则；在队形变化中，幼儿体会到了合作的快乐，可以说，做围棋操的过程，本身就是一个交往合作的过程。
4.围棋角
活动区是幼儿活动的小天地，幼儿三五成群的聚集到自己喜欢的活动区，摆弄着玩具与同伴进行交往。在围棋角里，我发现幼儿围坐在一起玩下棋，他们把围棋的棋子任意摆放到棋盘上，并学着大人的样子说：“嘿！你输了。”一位小朋友看到了我就对我说：“老师，咱俩下棋吧？”其他的小朋友都为我加油。用小长方形的盒子制成立体的快乐棋子玩具，幼儿在活动区中进行自由操作，在愉快的操作中即满住了幼儿的需要又了解了围棋的基础知识。
三、以棋育德，家园共育是幼儿交往的保证。
家园共育是幼儿学习交往的保证，因为，家庭和幼儿园是幼儿生活中的两个最重要的世界。为了让幼儿能在家庭中充分学习交往，我们有效地与家长长期合作，雄城教育合力，共同促进幼儿交往的发展。
1.向家长宣传培养交往能力的意义和目标。
为了让家长了解交往能力的重要作用，并且知道如何在家庭中培养幼儿的交往能力。首先，我们通过家长会、推荐书籍、推荐网页等形式向家长宣传有关培养幼儿交往能力的意义，转变家长的教育观念。然后，我们班级的培养目标、内容通过家园联系栏公布给家长，使家园能向着共同的目标、方向培养幼儿。
2.向家长介绍培养交往能力的方法。
在许多家长在生活中对孩子的包办代替，使幼儿缺乏应有的交往机会。学习围棋以后，我们鼓励家长和孩子在家对弈，和孩子一起讲讲围棋故事，说说围棋道理等，我们还让家长安装了有围棋游戏的软件，慢慢地，幼儿在家也喜欢下围棋了，一回家就吵着和爸爸、妈妈要下棋。我们还鼓励幼儿走出自己的家，到同伴的家里，和同伴交流、下棋。通过一系列家园共育的活动实施后，有的家长对我们说：“我家孩子变化可大了，原来从来不会和别人商量着玩，經常抢玩具，现在能有礼貌地和别人商量着玩，玩得特别好。”还有的家长说：“我的胆子原来可胆小了，见了生人从不说话，自从下了围棋后，变得胆大了，我真开心呀！”在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，幼儿交往的对象多了，朋友多了，交往能力也就相应提高了。
著名儿童教育家陈鹤琴指出：“因为人要在社会中生活，所以特别重要的是要懂得与别人很好相处。一个人如果能够很好地对待他所接触的人们，他将取得成功；假如不能，那就会有相反的结果。”这些教诲在今天仍然有非常重要的现实指导意思。我们要朝着陈老指出的方向努力，以幼儿的现实问题为起点，从幼儿接触的人和事入手，培养幼儿的良好交往行为和习惯，培养让幼儿终生受益的品质。在全面落实《幼儿园指导纲纲要》的今天，我们要努力营造氛围，搭建平台、提供机会、选择策略，为每个幼儿的幸福成长创设立项的环境！
我们班的孩子虽然读过托班，但他们平时在家很少接触外面的世界，有一些孩子在家称王称霸，但一到其他环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。还有的孩子以自我中心，玩具不愿意与别人分享。另外有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。针对这些情况，结合我园的围棋文化建设，决定从以下几个方面利用围棋进行交往能力的研究。
一、以棋激趣，良好环境是幼儿交往的前提。
幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的，教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。要创设一个良好的环境氛围，一方面要考虑到教育目标和幼儿的实际所需求，考虑到活动区的价值所在，另一方面，还要开阔思路，为幼儿创设多层面、全方位的交往机会环节。
根据围棋的特点，我们把围棋文化渗透在幼儿园环境中，让幼儿在感知围棋活动的互动性，知道围棋是一项合作游戏，了解围棋活动的基本规则形式一定的规则意识。由于在这年龄阶段的幼儿正是对卡通比较着迷时期，我们把专设的围棋活动的墙饰布置成幼儿们喜欢的卡通形式，在教室里围棋角、主题墙、草地上描述着围棋故事的围棋墩上，整个幼儿园成了幼儿们的乐园。
通过以上种种活动表现，给幼儿们创设了一个宽松、优美的环境氛围。利用环境中的种种特点潜移默化的来激发幼儿们对围棋活动的兴趣，宣传围棋文化，普及围棋知识。真正为幼儿创设了一个用环境来成为“第三位老师”。
二、以棋启智，一日生活是幼儿交往的途经。
幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉……在他们一日生活中，他们总是有意无意地在和教师、幼儿进行交往。利用围棋的这一教育契机，提高幼儿交往的技巧以及增强了幼儿交往的信心，从而引导孩子学习如何与人交往，使幼儿逐渐掌握符合社会要求的行为方式。帮助幼儿从自我为中心的圈子里跳出来，促进交往能力的进一步发展。
1.围棋课
小班幼儿刚接触围棋，我们主要先学习一些围棋的小知识，如认识棋盘、认识交叉点、星位、猜先、围棋礼仪等知识。通过围棋礼仪：小弟弟、小妹妹，大家都来下围棋，你一子，我一子，黑棋白棋轮流下，下完围棋要整理，胜不骄，败不馁，再来一盘比高低。幼儿知道下围棋是两个小朋友轮流下的，要遵守规则，注重礼仪，在两两较量的过程中，幼儿交到了更多的好朋友。
2.围棋游戏
游戏是儿童的天性，幼儿是儿童的生活，游戏是儿童萌发意识、激发情感、启迪智慧、塑造性格、适应社会的儿童“大学”，开展有趣的围棋游戏，满足幼儿的需求以达到围棋教学的目标。如在学习“长”时，我用《找朋友》的音乐，要求幼儿自己去找一个好朋友，站在交叉点上，通过幼儿自己去邀请朋友，培养了幼儿的交往能力，又掌握了“长”这个知识点。
3.围棋操
根据小班幼儿的年龄特点，我们设计了简短形象的围棋操：黑白军队要打仗，小朋友们当军官。张大虎口吃棋子，这个游戏真好玩。不下格子和直线，棋要下在交叉点。黑棋先下轮流玩，落子无悔不耍赖。对局之前先问候，猜先决定谁执黑。第一手棋右上角，保持安静坐端正。棋子落地要捡起，收完棋具说谢谢。在做操过程中，幼儿巩固了围棋的规则；在队形变化中，幼儿体会到了合作的快乐，可以说，做围棋操的过程，本身就是一个交往合作的过程。
4.围棋角
活动区是幼儿活动的小天地，幼儿三五成群的聚集到自己喜欢的活动区，摆弄着玩具与同伴进行交往。在围棋角里，我发现幼儿围坐在一起玩下棋，他们把围棋的棋子任意摆放到棋盘上，并学着大人的样子说：“嘿！你输了。”一位小朋友看到了我就对我说：“老师，咱俩下棋吧？”其他的小朋友都为我加油。用小长方形的盒子制成立体的快乐棋子玩具，幼儿在活动区中进行自由操作，在愉快的操作中即满住了幼儿的需要又了解了围棋的基础知识。
三、以棋育德，家园共育是幼儿交往的保证。
家园共育是幼儿学习交往的保证，因为，家庭和幼儿园是幼儿生活中的两个最重要的世界。为了让幼儿能在家庭中充分学习交往，我们有效地与家长长期合作，雄城教育合力，共同促进幼儿交往的发展。
1.向家长宣传培养交往能力的意义和目标。
为了让家长了解交往能力的重要作用，并且知道如何在家庭中培养幼儿的交往能力。首先，我们通过家长会、推荐书籍、推荐网页等形式向家长宣传有关培养幼儿交往能力的意义，转变家长的教育观念。然后，我们班级的培养目标、内容通过家园联系栏公布给家长，使家园能向着共同的目标、方向培养幼儿。
2.向家长介绍培养交往能力的方法。
在许多家长在生活中对孩子的包办代替，使幼儿缺乏应有的交往机会。学习围棋以后，我们鼓励家长和孩子在家对弈，和孩子一起讲讲围棋故事，说说围棋道理等，我们还让家长安装了有围棋游戏的软件，慢慢地，幼儿在家也喜欢下围棋了，一回家就吵着和爸爸、妈妈要下棋。我们还鼓励幼儿走出自己的家，到同伴的家里，和同伴交流、下棋。通过一系列家园共育的活动实施后，有的家长对我们说：“我家孩子变化可大了，原来从来不会和别人商量着玩，經常抢玩具，现在能有礼貌地和别人商量着玩，玩得特别好。”还有的家长说：“我的胆子原来可胆小了，见了生人从不说话，自从下了围棋后，变得胆大了，我真开心呀！”在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，幼儿交往的对象多了，朋友多了，交往能力也就相应提高了。
著名儿童教育家陈鹤琴指出：“因为人要在社会中生活，所以特别重要的是要懂得与别人很好相处。一个人如果能够很好地对待他所接触的人们，他将取得成功；假如不能，那就会有相反的结果。”这些教诲在今天仍然有非常重要的现实指导意思。我们要朝着陈老指出的方向努力，以幼儿的现实问题为起点，从幼儿接触的人和事入手，培养幼儿的良好交往行为和习惯，培养让幼儿终生受益的品质。在全面落实《幼儿园指导纲纲要》的今天，我们要努力营造氛围，搭建平台、提供机会、选择策略，为每个幼儿的幸福成长创设立项的环境！