【摘 要】
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＜正＞学情分析是教学设计过程中的一个重要步骤，因为教学活动是师生的双边活动，而学生在教学活动中处于主体地位。目前，不少教师分析学情的基础是对学生已有知识经验的主观猜测和自身积累的教学经验，据此确定教学内容的重难点。这种“揣测”式地分析学情很可能脱离学生的真实知识和能力，而这样的教学设计也往往无法取得良好的效果。因此，要取得教学的成功，必须重视对学习者的分析。笔者认为，语文教学中，做好学情分析需要从
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＜正＞学情分析是教学设计过程中的一个重要步骤，因为教学活动是师生的双边活动，而学生在教学活动中处于主体地位。目前，不少教师分析学情的基础是对学生已有知识经验的主观猜测和自身积累的教学经验，据此确定教学内容的重难点。这种“揣测”式地分析学情很可能脱离学生的真实知识和能力，而这样的教学设计也往往无法取得良好的效果。因此，要取得教学的成功，必须重视对学习者的分析。笔者认为，语文教学中，做好学情分析需要从方法和步骤两个方面着手。
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