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北师大版历史七年级上册第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》主要包括两部分：张骞通西域、丝绸之路。本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代的丝绸之路，丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，在新的时代，古老的丝绸之路又重新焕发青春，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。另外，本课内容的难度和容量并不大，因而在教学中创设情境引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以实践学生“自主学习、自主探究”为主的课堂教学新模式，提高学生理论联系实际的分析、运用能力，激发了学生探究的欲望，能让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
一、教师引导
张骞出使西域以后，又有很多使者、商人来往于这条路上，在这条沟通中西交通的要道上，汉朝向外输出的主要是丝绸，后来被称为“丝绸之路”。
在和谐的历史信息交流与共享中，笔者积极引发学生从历史、综合、人文、开放等视角来看待历史问题，汲取历史智慧，并共同评价教学效果，还鼓励学生用所学的历史知识和技能方法解释社会中的现象，尝试解决现实社会问题，使学生的创造性历史思维能力得到升华。
师：在人类文明共融的今天，我们怎样继续领略“丝绸之路”这一举世闻名艺术宝库的神采，再创其昔日的辉煌呢？
生：开发利用旅游资源！
师：凭吊古迹，发思古之幽情，牵千年之思绪，这也是老师的梦想。马上就要到“十一”黄金周了，同学们给我出出主意，假如我是游客，我该选择哪家旅行社好呢？
教师按照学生座次划分四个旅行小组。
师：我看这样，每一小组都是旅行社的负责人，你会设计怎样的旅行路线来吸引我这个游客呢？“各旅行社”社长们讨论一下吧！
1组路线：秦始皇兵马俑（西安）——敦煌莫高窟（甘肃）——长城嘉峪关和汉代烽燧遗址（甘肃）——丝路重镇高昌故城遗址（新疆）。
2组路线：周幽王“一笑失天下”的烽火台（西安）——保存释迦牟尼佛骨的法门寺（甘肃）——鸣沙山或月牙泉（甘肃）——火焰山（新疆）
3组路线：秦始皇兵马俑、华清池（西安）——麦积山石窟、月牙泉（甘肃）——白塔山（甘肃兰州）——藏传佛教寺院塔尔寺、盐湖（青海）
4组路线：大、小雁塔（西安）——长城嘉峪关、莫高窟、千佛洞（甘肃）——罗布泊的雅丹地貌、文成公主庙（青海）——喀纳斯湖、塔克拉玛干大沙漠（新疆）
师：通过和同学们共同走进丝绸之路的历史，我的心中忽然涌起一种澎湃的感动！丝绸之路在我的视线中不再只是昔日的丝绸古道、断壁残垣供人们凭吊，我仿佛看到了熙熙攘攘、络绎不绝的人群，热闹繁华的集市，和亲的队伍，各国的使臣……我还听到了唐代大诗人李白正在吟诵“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”的诗句，也仿佛听到一个智慧老人在讲班超“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”的故事。你们看到了什么？听到了什么呢？
生：我看到西安的秦始皇陵以及古城街头的秦砖汉瓦。
生：我听到茫茫大漠中驼铃的声音。
生：我正在听一个历史老人在讲解古楼兰之谜。
……
师：我们今天所了解的历史只是丝绸之路的冰山一角，昔日丝绸之路上曾给我们留下的所有的梦幻，今天依然能穿越时空，并深深拨动着我们的心弦，吸引我们将来有机会再一次走近它。
这一环节笔者设计了一个实践活动，从学生的参与情况和实际效果来看，同学们很主动、很投入，以致原本安排的一节课汇报，延长至两节课，但很好地落实了教学目标。为什么学生很热情地愿意将这个活动进行到底呢？我想主要原因是绝大部分同学都有参加旅行社旅游的生活体验和需求，所以学生的积极性很高。同时，通过联系学生已有的生活，能让学生真正地感受到“历史就在我们身边”，融入历史，从而激发他们探究的欲望。
二、应用迁移
近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？
生：在新疆发现了许多汉代的丝织品，那说明新疆是丝绸之路的必经之地，当时我国的对外贸易已经相当发达了。
师：新疆发现了汉代的丝织品，说明了汉朝时丝绸之路的存在。而且刚才我讲的时候也提了一句。刚才讲的是陆上丝绸之路。那么，在马来西亚出土陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，这又说明了什么？难道还有一条海上丝绸之路存在？确实是这样的。下面我们就来看一下这条海上的丝绸之路。
三、海上丝绸之路
汉武帝以后，西汉的商人还出海贸易，开辟了海上交通要道，这就是海上丝绸之路。请看图，说说海上丝绸之路的大致路线。
海上丝绸之路加强了中国与东南亚、南亚各国的关系，扩大了秦汉文化对外的影响。
自张骞出使西域以来，丝绸之路为东西方物质文化的交流作出了不朽的贡献，曾是当时世界上最繁荣的商路。伴着悦耳的驼铃声，人们曾欣赏过多姿的风俗民情和迷人的自然风光。然而今天，古代大片的良田已沦为流沙，古城的废墟仍历历在目，曾繁盛的古国已烟消云散，只留下一片荒无人烟的戈壁和沙漠在哭诉。然而这一切是谁造成的呢？谁将为此付出沉重的代价呢？
今天，我们国家推行西部大开发的政策，沉寂的文明将被再次唤醒，而我们能从丝绸之路的变迁吸取什么教训呢？（保护大自然就是保护人类自身）
笔者执教的《汉通西域和丝绸之路》一课，首先指导学生自主阅读教材，归纳基本史实，构建主干知识网络；其次组织学生分组合作学习，联系其他学科和课外知识，讨论教材中的基本结论，分析张骞通西域和丝绸之路开辟的重大意义和深远影响；最后引导学生探究本课内容与现实的联系，让学生想象自己在丝绸之路上遇到的苦难和乐趣，议论在西部大开发中应该注意到哪些问题。整堂课活跃有序，师生和乐，三维目标实现较好，激发了学生探究的欲望，同学们很主动、很投入将活动进行到底。所以，历史教学应更注重把历史课堂教学与学生的实际相结合起来，构建以学生“自主学习、自主探究”为主的课堂教学新模式，当然，这对教师也提出了更高的要求。
（靖江市礼士中学）
一、教师引导
张骞出使西域以后，又有很多使者、商人来往于这条路上，在这条沟通中西交通的要道上，汉朝向外输出的主要是丝绸，后来被称为“丝绸之路”。
在和谐的历史信息交流与共享中，笔者积极引发学生从历史、综合、人文、开放等视角来看待历史问题，汲取历史智慧，并共同评价教学效果，还鼓励学生用所学的历史知识和技能方法解释社会中的现象，尝试解决现实社会问题，使学生的创造性历史思维能力得到升华。
师：在人类文明共融的今天，我们怎样继续领略“丝绸之路”这一举世闻名艺术宝库的神采，再创其昔日的辉煌呢？
生：开发利用旅游资源！
师：凭吊古迹，发思古之幽情，牵千年之思绪，这也是老师的梦想。马上就要到“十一”黄金周了，同学们给我出出主意，假如我是游客，我该选择哪家旅行社好呢？
教师按照学生座次划分四个旅行小组。
师：我看这样，每一小组都是旅行社的负责人，你会设计怎样的旅行路线来吸引我这个游客呢？“各旅行社”社长们讨论一下吧！
1组路线：秦始皇兵马俑（西安）——敦煌莫高窟（甘肃）——长城嘉峪关和汉代烽燧遗址（甘肃）——丝路重镇高昌故城遗址（新疆）。
2组路线：周幽王“一笑失天下”的烽火台（西安）——保存释迦牟尼佛骨的法门寺（甘肃）——鸣沙山或月牙泉（甘肃）——火焰山（新疆）
3组路线：秦始皇兵马俑、华清池（西安）——麦积山石窟、月牙泉（甘肃）——白塔山（甘肃兰州）——藏传佛教寺院塔尔寺、盐湖（青海）
4组路线：大、小雁塔（西安）——长城嘉峪关、莫高窟、千佛洞（甘肃）——罗布泊的雅丹地貌、文成公主庙（青海）——喀纳斯湖、塔克拉玛干大沙漠（新疆）
师：通过和同学们共同走进丝绸之路的历史，我的心中忽然涌起一种澎湃的感动！丝绸之路在我的视线中不再只是昔日的丝绸古道、断壁残垣供人们凭吊，我仿佛看到了熙熙攘攘、络绎不绝的人群，热闹繁华的集市，和亲的队伍，各国的使臣……我还听到了唐代大诗人李白正在吟诵“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”的诗句，也仿佛听到一个智慧老人在讲班超“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”的故事。你们看到了什么？听到了什么呢？
生：我看到西安的秦始皇陵以及古城街头的秦砖汉瓦。
生：我听到茫茫大漠中驼铃的声音。
生：我正在听一个历史老人在讲解古楼兰之谜。
……
师：我们今天所了解的历史只是丝绸之路的冰山一角，昔日丝绸之路上曾给我们留下的所有的梦幻，今天依然能穿越时空，并深深拨动着我们的心弦，吸引我们将来有机会再一次走近它。
这一环节笔者设计了一个实践活动，从学生的参与情况和实际效果来看，同学们很主动、很投入，以致原本安排的一节课汇报，延长至两节课，但很好地落实了教学目标。为什么学生很热情地愿意将这个活动进行到底呢？我想主要原因是绝大部分同学都有参加旅行社旅游的生活体验和需求，所以学生的积极性很高。同时，通过联系学生已有的生活，能让学生真正地感受到“历史就在我们身边”，融入历史，从而激发他们探究的欲望。
二、应用迁移
近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？
生：在新疆发现了许多汉代的丝织品，那说明新疆是丝绸之路的必经之地，当时我国的对外贸易已经相当发达了。
师：新疆发现了汉代的丝织品，说明了汉朝时丝绸之路的存在。而且刚才我讲的时候也提了一句。刚才讲的是陆上丝绸之路。那么，在马来西亚出土陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，这又说明了什么？难道还有一条海上丝绸之路存在？确实是这样的。下面我们就来看一下这条海上的丝绸之路。
三、海上丝绸之路
汉武帝以后，西汉的商人还出海贸易，开辟了海上交通要道，这就是海上丝绸之路。请看图，说说海上丝绸之路的大致路线。
海上丝绸之路加强了中国与东南亚、南亚各国的关系，扩大了秦汉文化对外的影响。
自张骞出使西域以来，丝绸之路为东西方物质文化的交流作出了不朽的贡献，曾是当时世界上最繁荣的商路。伴着悦耳的驼铃声，人们曾欣赏过多姿的风俗民情和迷人的自然风光。然而今天，古代大片的良田已沦为流沙，古城的废墟仍历历在目，曾繁盛的古国已烟消云散，只留下一片荒无人烟的戈壁和沙漠在哭诉。然而这一切是谁造成的呢？谁将为此付出沉重的代价呢？
今天，我们国家推行西部大开发的政策，沉寂的文明将被再次唤醒，而我们能从丝绸之路的变迁吸取什么教训呢？（保护大自然就是保护人类自身）
笔者执教的《汉通西域和丝绸之路》一课，首先指导学生自主阅读教材，归纳基本史实，构建主干知识网络；其次组织学生分组合作学习，联系其他学科和课外知识，讨论教材中的基本结论，分析张骞通西域和丝绸之路开辟的重大意义和深远影响；最后引导学生探究本课内容与现实的联系，让学生想象自己在丝绸之路上遇到的苦难和乐趣，议论在西部大开发中应该注意到哪些问题。整堂课活跃有序，师生和乐，三维目标实现较好，激发了学生探究的欲望，同学们很主动、很投入将活动进行到底。所以，历史教学应更注重把历史课堂教学与学生的实际相结合起来，构建以学生“自主学习、自主探究”为主的课堂教学新模式，当然，这对教师也提出了更高的要求。
（靖江市礼士中学）