《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七—九年级）课本编排了一个新的内容：综合性学习，它是语文教学中的一个新课题。一般对“综合性”的理解有两个观点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与探究问题的能力和培养学生的人文精神。可见，语文综合性学习是一种通过语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合，综合运用语文知识，融听说读写于一体的，旨在培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，提高学生的语文素养，使学生均衡而有个性地发展的学习形态或学习活动。因此，语文综合性学习具有以下三个主要特点。
　　1.综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题；融听说读写活动于一体。
　　2.个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有个体的独立钻研，又有群体的思想碰撞。
　　3.实践性。《语文课程标准》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学业生语文实践能力”，要求“书本学习与实践活动紧密结合”。
　　指导学生进行综合性学习，教师必须有计划，清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么，包括指导学习活动之前的准备工作（学习的时间安排、教师的知识准备、资料准备、组织方式等）。基本原则是：教师精心创设学习情境，并组织协调，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。
　　综合性学习注重学生在课外对信息的搜集与处理，注重学生在活动中的情感体验。有的学生在活动开始阶段比较感兴趣，能积极主动地参与活动，但是随着时间的推移，兴致就会慢慢减弱。所以，教师要加强对学生的监督，了解活动计划的执行情况，发现问题及时处理。
　　在进行语文综合性学习的过程中，学生遇到的最大问题就是信息来源渠道狭窄，学生不知到哪里搜集资料，这个问题在农村中学显得尤为突出。实际上，语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要转变语文课程观，拓宽语文课程的视野，培养学生开发语文学习资源的能力。
　　由于新教材中的语文综合性的学习具有开放性及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点，它与阅读教学有着显著的区别。因此教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。如果把语文综合性学习单元当做课文中的选文放在课堂，并按部就班地进行教学，就会背离语文综合性学习的本质特点。
　　综合活动的宗旨就是为学生提供一个锻炼能力促进发展的机会。综合性学习就是提出一些学习的活动和要求，让学生有强烈的参与意愿和合作意识，然后人人积极主动地投身其中，共同完成活动的内容，达到活动的目的。学生通过自己的参与得出的结果可能有与众不同的方面，这是正常的。它可以通过讨论，让学生反思自己的学习过程和方法，再得出合理的结论；要鼓励学生敢于发表与别人不同的看法，包括与老师不同的想法；还要支持学生遐想探求“新解”的尝试；要尽量捕捉、放大学生在参与过程中的闪光点，及时做出激励性评价。例如为了完成八年级语文下册“到民间采风去”这一综合性学习活动，在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，可首先让学生在熟悉课文内容的基础上，找出作者家乡的端午节有哪些风俗？其次安排学生访问搜集整理自己家乡端午节有哪些风俗习惯，最后在全班交流。一石激起千层浪。同学们热情高、兴趣浓，有的还列出了活动计划……到了交流时，同学们都有自己的整理成果，有的还把形状不一的各色香包及粽子带到班里让大家欣赏、品尝，以体现自己的参与能力及家乡的文化底蕴，也更好地完成了本单元的综合性学习任务。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，表达大胆，既激发了兴趣，又锻炼了胆量，更提高了能力，真正参与了实践活动，成为学习的主体。
　　当然，初中语文教材（人教版）所设置综合性学习的主题内容和活动形式众多，其中有些就不一定适合自己学生的实际。例如：我所处的一些边远地区的农村学校尚未建立多媒体教室，相当一部分学生连电脑都未见过，要求他们从网上下摘资料，自然是不现实的。又如，要求我校学生考察黄河，写保护黄河的调查报告，这自然也是不现实的。因此，教师在开展活动时，必须结合学生的实际，充分考虑活动实施的现实条件和可能性，对教材所设置的学习内容和活动形式，做出恰当的选择和取舍，增强针对性和实效性。
　　总之，语文综合性学习注重学生听说读写能力的整体发展，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养，注重活动中自主探究和与人合作的过程，注重活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法。只要我们转变观念，指导方法到位，调整好自己的角色位置，多思考，多探索，不断总结完善，就一定能让语文综合性学习这一新课题成为语文教学的新亮点。