摘要：在实施素质教育的前提下，我们在努力研究做好后进生转化工作的同时，也要对优秀学生一时所犯的过错进行及时、有效的教育。本文主要阐述了“宽容”在德育工作中所起到的教育力量。
　　关键词：保护形象 、保护自尊、尊重人格。
　　优生本来就是班中同学的学习榜样，是老师的得力助手，是其父母的天之骄子。优生尽管各方面都表现得比较出色，但他们毕竟也是小孩，同样也是学生，同样也会犯这样或那样的错，而且他们犯错的手段比较“高明”。因此，我们要用宽容的方法教育他们，拯救他们。下面就这个问题谈谈我在德育工作中的一些做法：
　　一、保护优生的形象
　　众所周知，优生经常受到老师的表扬，家长的夸耀，同学的羡慕。他们一方面感到自豪，另一方面也感到有莫大的压力。尤其要承受父母的“高压”。我班有个学生叫谭某某，是班里的中队长。父母对她的期望很高，她除了学习校内的课程，周六、周日还要去学弹琴、跳舞，有时为了参与一些大型表演，她还得排练到晚上十点多才回家做作业，尽管这样忙，她的学习成绩还是在班里名列前茅。可是，有一天，谭某某被数学老师领到办公室来。只见她脸色苍白，双手发抖，眼泪在眼眶里打转转。我意识到她肯定是闯了“大祸”。经了解得知，这次数学单元测试，谭某某考了个B分，她担心父母知道，怕父母失望，竟然想到在试卷上“动手脚”。第二天，她把修改过的试卷拿到吴老师前，要求吴老师重新算算分数，谎称自己应该得A分，还在试卷上冒签家长名字。作为班主任，我并没有把事情在班里张扬，也没有直接告诉她父母，更没有批评她。我必须要给她一个自我反省的机会。我把谭某某请过来坐下，和她谈心，并向她保证要为她保守这个“秘密”。让她谈谈自己为什么这样做，谈谈这样做的坏处。教育她遇到挫折应该怎样面对。谭某某见我不但没有批评她，还这样保护她、呵护她，为她着想，她感动得哭了。她决定把考试的真实情况告诉家长，并向吴老师道歉。自此以后，她学习更加努力，期末考试取得双科第一名，还获得“学习优秀生”的光荣称号。
　　事实证明，教师只有用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。
　　二、保护优生的自尊
　　教育优生，要善于抓住教育契机，因势利导，把握分寸。我班有个同学叫何某某，是班里的“小画家”、“小作家”之一。她每周写的日记都很生动，常常被我拿在班里展示给同学学习。今年的“六一”节，我布置了作业，以“六一”为题材写一篇日记。可当我打开何某某的日记本时，发现她写的竟然是书本后面的自读课文《精彩的马戏》，而且是原文照抄。我知道，如果我在班上把这文章展示，以此方法批评何某某，一定很伤她的自尊心。我决定等到放学后，悄悄把何某某叫到办公室来，我把她的日记本和语文书同时打开，笑着说：“莹莹，怎么这么巧，你写的日记和这篇课文的内容这么相似，六一节去看马戏了吗？”她的脸霎时红得像个大苹果，她低着头，一言不发。我摸摸她的脸蛋说：“六一节，你只呆在家，所以没内容写，对吗？”她见我一直没骂她，于是便敞开心扉跟我说真话。原来，上星期天，和某某的父母到上海做生意去了，她由外婆来照顾，因外婆没有文化，所以没人辅导她做作业，她就抄一篇文章应付了事。我接着问：“六一节去哪里玩了？”何某某兴奋地说：“舅舅带我到番禺的百万葵园看花去了，那里的葵花可美了，还有很多蝴蝶和蜻蜓。”我亲切地说：“老师没去过，你能把你看到的葵花园写一写吗？“她蛮有信心地说：“当然可以。”说完，她便伏在我的办公桌上写起来。我一边看，一边指导她，还不时表扬她写的字很工整、很美观。当她把日记写好后，我趁机对她教育：“你喜欢老师展示自己写的这篇日记还是原来那篇？”她伸了一下舌头说：“当然是这篇。”
　　第二天，我发现办公桌上有一幅美丽的图画—— 葵花园，图画下面还画了个漂亮的心形。端详着她的作品，我深深地相信，我的宽容已经把她“俘虏”了。
　　三、尊重优生的人格
　　尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。
　　在一天午饭后，班里的一位女同学向我哭诉，说她上完厕所回来，发现自己桌上的牛奶被别人喝了。当时，我发现班里的小组长李某某那不自在和惶恐的神情，我心中已经知道是什么回事了。可是，我想：李某某平时学习、劳动都表现很好，还是老师的得力助手。只是一时馋嘴，如果把她揭穿了，那她一定很难受。于是，我在班上说：“现在有一位同学的牛奶不见了，或许哪位同学不小心拿了別人的牛奶，或许是今天饭堂的周伯伯不小心数少了一份……但我肯定，拿你这瓶牛奶的同学现在一定很后悔。这样吧，下课后，我向周伯伯拿一瓶给你。但是，我要告诉喝了别人牛奶的那位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学改掉这种坏习惯哦。”
　　下课后，李某某同学主动到我那里承认了错误。她告诉我，她好喜欢喝牛奶，她向我保证，以后绝对不做这样的事情。看着她知错能改的样子，我感到非常欣慰。如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，她就无地自容。正因为老师的宽容，她的人格得到了尊重。
　　很多教师遇到说谎的孩子，就会大发雷霆，非让他马上认错不可。其实，《说谎心理学》一书中写到，说谎不是人类的堕落，而是人的天性如此，是人类的本质，因为人类本来就是说谎的动物，而且会随着年龄的增大，说谎的技巧会不断提高。有的小孩子说谎是为了得到长辈的欢心、家长的放心，是一种自我安慰的心理表现;有的孩子说谎是想捉弄一下同学，从而得到一时的快感;还有的孩子说谎是有难言之隐，是家长原因或家庭条件原因使他们无法完成老师交给的任务。总的来说，他们说谎的动机都是很单纯的。无论是哪一种原因，我们都要冷静处理，了解情况。因此，我对学生的撒谎行为从不小题大做。在教学工作中，我们常常遇到差生会说谎，优生同样也会说谎，差生会做错事，优生同样会做错事。对待优生的过错，我更是用宽容的态度对待，因为优生的最大特点是自尊心强，感悟性好，不甘落后。我总是从保护他们的形象和自尊心为着眼点，对他们一时所犯的过错，采用宽容、谅解的态度。