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摘 要：在识字教学过程中，教师需要以学生的学情为切入点，有针对性地发掘和利用丰富的小学语文阅读教学资源，以此来全面激发学生的识字兴趣和阅读兴趣。然后，教师再利用先进的多媒体教学设备为学生构建阅读教学情景，根据学生的学习情况安排相关的阅读实践活动，引导学生在具体的场景和活动过程当中深入地进行识字学习和练习。这样才能为在小学语文教学过程中同步开展识字教学和阅读教学奠定良好的基础。本文基于小学语文识字教学的探索与实践展开论述。
关键词：小学语文;识字教学;探索与实践
引言：
识字是一个困难且枯燥的过程，面对这一问题，我们有很多的解决办法。归根结底，我们需要调动学生的学习兴趣，将语文与实际生活联系起来，找出学生“识字难”的不同原因和解决办法，归纳总结识字方法中存在的规律，告诉学生在学习中最重要的不是结果，而是怎样获取以及获取的过程。
一、现阶段小学语文阅读与识字教学发展的实际情况
在当下的小学语文教学过程当中，大部分教师为了能够全面地提升学生的语文基础和语文水平，往往会将教学重心放在基础知识讲解方面，很少进行识字技巧和阅读方法的教学。有的教师在教学过程当中仍然使用传统满堂灌的教学方式，要求学生通过实际硬背来掌握相关的汉字或语文基础知识。这样的教学方式十分的枯燥乏味，往往容易激发学生的厌倦和抵触。加之，小学阶段学生本身的阅读能力和理解能力相对较弱，仅凭教师的引导往往难以掌握具有一定难度的知识，更别提按照实际教学要求来完成相关的识字任务了。此外，有的教师为了能够全面加深学生的印象和记忆，往往会要求学生统一地进行文章的诵读，然后标出文章中的生字生词。通过反复阅读的方式来记住汉字的读音，让学生通过反复的抄写和默写来记住汉字的写法然后再单独地对汉字进行讲解。这样脱离语境和文章的教学难以让学生全面了解和掌握汉字的意思。
二、联系实际，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”据心理学家研究显示，人的某一种情绪或情感会直接影响到其行为决定。这就意味着，小学生们产生学习的兴趣会直接转变成学习的动力。而学习兴趣的浓厚程度决定了学习动力存在的时间长短。简而言之，教师如果能在课堂上激发小学生的学习兴趣，小学生就会更加专注刻苦地进行学习。普通话元音多，辅音少，没有复辅音，音节性简洁整齐，语调抑扬顿挫，是一门极其优美的语言。教师在进行教学时要充分利用这一特点。语音和文字的结合，能将让小学生感到陌生的“文字”与熟悉的“说话”联系起来，所以在识字教学中，教师可以根据当堂课上教学的汉字，给小学生提供一些歌谣，让他们在朗读的过程中激发识字的兴趣。
三、增加识字教学的趣味性
游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，把游戏引入识字教学，将会收到意想不到的效果。如“识字大闯关”“走迷宫”等。猜字谜。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得生动有趣，我们针对小学生的认知和心理特点，把生字编成字谜。除了教师编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓住某些字的字形特点进行联想，学着编字谜，在猜字谜、编字谜的游戏中快乐识字。学生在课堂中动脑、动手、动口，调动多种感官主动参与学习，不仅能达到快识、乐学、牢记的目的，又能发挥学生的想象力和语言表达能力。编字诀或儿歌。如“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，几字一加灯就亮（亮）”。形体动作识字。教师在教学中根据汉字的偏旁结构，引导学生想象，让学生通过自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字;教“看”字时，引导学生做向远处看的动作，用一只手五指并拢搭在额头，注目凝视，把“看”分成“手”和“目”两个字，形象易记又有趣。想象识记。低年级儿童擅长形象记忆，联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“夏”字，可让学生联想到百叶窗。
四、归纳总结，授之以渔
首先，可以先培养学生预习的习惯，让他们思考在没有教师的引导下独自面对知识时应该做些什么。其次，在上课时可以特意把流程写下来，并告诉学生哪些事可以独立完成，哪些是需要向外界寻求帮助才能达成的。然后，让学生对自己的学习进行总结，让他们找出自己的缺点和长处。例如测试后，让学生分析自己答题错误的原因，并找出解决的办法，写在最后。这些方法需要进行大量的练习和重复，从而才能形成记忆并养成习惯。
结束语：
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生识字能力，努力提高识字效率。
参考文献：
[1]李静.小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2019（18）：118.
[2]邱芸莲.小学语文识字教学的有效策略探究[J].当代家庭教育，2019（26）：160.
[3]曾旭晴.小學语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].文教资料，2017（09）：56-57.
关键词：小学语文;识字教学;探索与实践
引言：
识字是一个困难且枯燥的过程，面对这一问题，我们有很多的解决办法。归根结底，我们需要调动学生的学习兴趣，将语文与实际生活联系起来，找出学生“识字难”的不同原因和解决办法，归纳总结识字方法中存在的规律，告诉学生在学习中最重要的不是结果，而是怎样获取以及获取的过程。
一、现阶段小学语文阅读与识字教学发展的实际情况
在当下的小学语文教学过程当中，大部分教师为了能够全面地提升学生的语文基础和语文水平，往往会将教学重心放在基础知识讲解方面，很少进行识字技巧和阅读方法的教学。有的教师在教学过程当中仍然使用传统满堂灌的教学方式，要求学生通过实际硬背来掌握相关的汉字或语文基础知识。这样的教学方式十分的枯燥乏味，往往容易激发学生的厌倦和抵触。加之，小学阶段学生本身的阅读能力和理解能力相对较弱，仅凭教师的引导往往难以掌握具有一定难度的知识，更别提按照实际教学要求来完成相关的识字任务了。此外，有的教师为了能够全面加深学生的印象和记忆，往往会要求学生统一地进行文章的诵读，然后标出文章中的生字生词。通过反复阅读的方式来记住汉字的读音，让学生通过反复的抄写和默写来记住汉字的写法然后再单独地对汉字进行讲解。这样脱离语境和文章的教学难以让学生全面了解和掌握汉字的意思。
二、联系实际，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”据心理学家研究显示，人的某一种情绪或情感会直接影响到其行为决定。这就意味着，小学生们产生学习的兴趣会直接转变成学习的动力。而学习兴趣的浓厚程度决定了学习动力存在的时间长短。简而言之，教师如果能在课堂上激发小学生的学习兴趣，小学生就会更加专注刻苦地进行学习。普通话元音多，辅音少，没有复辅音，音节性简洁整齐，语调抑扬顿挫，是一门极其优美的语言。教师在进行教学时要充分利用这一特点。语音和文字的结合，能将让小学生感到陌生的“文字”与熟悉的“说话”联系起来，所以在识字教学中，教师可以根据当堂课上教学的汉字，给小学生提供一些歌谣，让他们在朗读的过程中激发识字的兴趣。
三、增加识字教学的趣味性
游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，把游戏引入识字教学，将会收到意想不到的效果。如“识字大闯关”“走迷宫”等。猜字谜。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得生动有趣，我们针对小学生的认知和心理特点，把生字编成字谜。除了教师编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓住某些字的字形特点进行联想，学着编字谜，在猜字谜、编字谜的游戏中快乐识字。学生在课堂中动脑、动手、动口，调动多种感官主动参与学习，不仅能达到快识、乐学、牢记的目的，又能发挥学生的想象力和语言表达能力。编字诀或儿歌。如“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，几字一加灯就亮（亮）”。形体动作识字。教师在教学中根据汉字的偏旁结构，引导学生想象，让学生通过自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字;教“看”字时，引导学生做向远处看的动作，用一只手五指并拢搭在额头，注目凝视，把“看”分成“手”和“目”两个字，形象易记又有趣。想象识记。低年级儿童擅长形象记忆，联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“夏”字，可让学生联想到百叶窗。
四、归纳总结，授之以渔
首先，可以先培养学生预习的习惯，让他们思考在没有教师的引导下独自面对知识时应该做些什么。其次，在上课时可以特意把流程写下来，并告诉学生哪些事可以独立完成，哪些是需要向外界寻求帮助才能达成的。然后，让学生对自己的学习进行总结，让他们找出自己的缺点和长处。例如测试后，让学生分析自己答题错误的原因，并找出解决的办法，写在最后。这些方法需要进行大量的练习和重复，从而才能形成记忆并养成习惯。
结束语：
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生识字能力，努力提高识字效率。
参考文献：
[1]李静.小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2019（18）：118.
[2]邱芸莲.小学语文识字教学的有效策略探究[J].当代家庭教育，2019（26）：160.
[3]曾旭晴.小學语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].文教资料，2017（09）：56-57.