（五峰县研训中心 湖北 443400）
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0133-01
　　作为一名小学英语教研员，要想提高教学效率，全面提高教育教学质量，俗话说：“细节决定成败”，所以在教学中我们应强调从学生已有的生活经验出发，重视抓实英语教学中的细节，依据新的英语课程标准的编排有目的地引导英语教学活动。现就如何抓实英语教学，谈谈我的几点做法：
　　1 创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
　　翻开PEP英语教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的英语赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学英语教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使英语更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s Learn时，除了书上生动的图片，我又找了很多生动的动物图片制成课件。让学生在真实的环境中学习flying, jumping ,walking ,running ,swimming,并请学生进行表演，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了英语的魅力与价值。
　　2 把学习英语变成具体的感受和体验
　　小学英语是英语教育的基础，是孩子们一生中学习英语的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的英语世界，把抽象、枯燥的教学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱学，主动地用英语。我认为关键是要加强英语与生活的联系，把抽象陌生的句型变成具体的感受和体验，让英语口语生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习英语时，他们的心智活动离不开具体环境的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当英语不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验英语的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学PEP Book2 Unit6 Part B let’s Talk这部分句型时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；这样就复习了前面学习的单词tall short..老师根据学生的发言，引出了要学习的重点句型：The … is tall. The…is short.并结合生活中的其他例子练习这个句型。学后教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课的内容同学们一定要记牢哦。
　　这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中学习了新的句型，并且了解了这个句型的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
　　3 让“生活”走进课堂，加强学习的实用性
　　我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习英语？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子學习英语无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的英语不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些内容与哪些实际生活有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入英语，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教PEP Book4 How much is it？时，我带了很多的食品，文具，要同学们把教室当成超市，学会基本句型后，就让学生自由买卖，用学过的英语简单的交谈，让学生把学到的知识能运用到实际生活中。学生们不仅兴趣盎然，而且受益匪浅。
　　4 创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
　　新的英语课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“Good boy.”“You are very clever.”“Good job.”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点。以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
　　教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。