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摘 要： 苏北广大农村初级中学，绝大多数学生学习英语兴趣不大，热情不高，加之小学不重视英语教学，有的学生基础较差，到了初中有的老师教学基础功不扎实，不能以学定教，备课不充分，教学方法落后、单调、枯燥，学生对英语学得很被动，缺少激情，当然学生英语成绩很少有出类拔萃的，因此要增强英语课堂效果，首先要活跃学习英语的氛围，激发学习英语的兴趣，其次要灵活采用各种教法，学会赏识教学，最后要让学生成为课堂的载体，培养学生自主学习的能力。
关键词： 初中英语 新鲜新颖 想学学好
由于小学英语教学的师资力量较弱，例如有的英语老师发音都不准，基本单词的词性转化和语法用法都一知半解；加之农村教学条件落后，例如教室里没有幻灯机，更没有多媒体，甚至收录机都没有，英语教学只凭一张嘴，导致学习英语兴趣不浓，激情不高，导致小学英语教学很难达到优质高效的目的。到了初中，由于英语老师照本宣科，教法不新颖，使那些刚上初一的学生对英语就失去新奇感、新鲜感，刚萌生的一点兴趣，热情逐渐被抵触、焦虑、畏难、自卑感取代。所以老师要更新观念，采用先进的模式，创设多彩的教学情境，采取灵活多变、丰富多彩的教学手段，以学定教，因材施教，用赏识的眼光、尊重的话语、幽默风趣的启发，使学生在你的课堂上得到个性的张扬、才智的发挥，在享受学习英语的快乐，此时学生就会用心、用情地和你交流、沟通、质疑、讨论、争鸣，真正使英语课堂成为学生的乐园，使学生学习英语由要我学转变为我要学、我想学、我爱学。下面结合英语教学经验如何让学生对英语乐学、想学、爱学，谈谈笔者的看法。
一、分析学情，以学定教
我们班级各个学生的性情、兴趣、爱好差异很大，学习态度、英语水平参差不齐，所以优秀的英语老师一定不会不顾学情，一味地埋头教书，教死书，死教书，而是除了研究课标、吃透教材外，更多的是平时融入学生，了解学生，摸清学情，然后有的放矢地设计符合学生实际的灵活多变教法、丰富多彩的学法，不管是优秀生、中等生还是所谓的学困生都能在英语老师的导演下，积极主动地成为课堂的载体，融入教学情境，参与自主学习和合作探究，让学生眼看、耳听、嘴说、脑思、手做有机地结合起来。根据学生成绩、性格特征的不同，采用分层教学，因材施教，建立具有个性特色的评价机制，激发学生学习英语的兴趣，使不同的学生都能八仙过海各显神通。北宋教育家张载说：“教人之难比进人齐其材，奶不误人。”例如在编写导学案、检测案、诵读案时要使优等生感觉做的有价值，中等生感觉做的有成就感，学困生感觉能做，有收获，从而使课尽其乐，人尽其才，真正实现以学定教的策略。
二、激发兴趣，科学记忆
兴趣是孩子求知的原动力，是取得进步、成功的基础。有人说：“兴趣是最好的老师。”孔子言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”为了改变学生对英语单词、词组孤立、被动、枯燥的死记硬背法，激发学生的兴趣，试用多种切合学生实际的科学记忆法。例如（1）直观法。为了激发学生背单词的热情和兴趣，加深记忆，我在英语教学中经常利用图片、实物、卡片等直观教具直接教给学生抽象的词汇，例如拿一些水果图形的卡片，让学生背相应的单词。例如，我拿出苹果的图片，学生马上说出apple，拿出香蕉的图片，学生说banana，拿出橘子的图片，学生说orange等。还有通过多媒体播放动态的影像刺激学生的感观记忆，例如播放蓝天上飞行的飞机、风驰电掣的火车、快速行驶的小汽车、行驶在大海里轮船等，学生就会兴高采烈地背出：plane，train，car，ship，这比老师口授要事半功倍。（2）联想记忆法。此记忆法可以使学生触类旁通，从词义相同或者相近、相反实现“二次记忆”。例如提到前边单词：ahead，马上让学生回答后面：behind，上车get on，那么下车就是get off，此记忆法好在学生不孤立地记忆，通过辨别加深记忆。（3）分解单词记忆法。利用单词的构成进行分解，找出单词、词组构成的规律，按构成的规律记忆效果特别科学。例如单词indifferent，可以分解为in（前缀） dif（前缀） fer（词根） ent（后缀）。通过分解，找出单词组成规律，加深对单词的记忆。（4）归纳法。把词根相同的单词归纳到一起记忆，例如，action，acting，actor，active，actively，actress，activist.通过比较归纳加深学生的记忆。
三、创设情境，融情于境
法国教育家第惠斯说：“教学艺术的本身不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”在初中英语教学中，为了展现英语教学特殊的魅力，培养学生对英语的情感色彩，捕捉语感，最好的方法是创设英语课堂教学情境，把静态的知识动态化，进行情景激趣、游戏激趣，让学生在情境中体验英语知识的审美情趣和艺术感受。情境教学可以抓住学生的兴奋点，让每一位学生带着好奇心、求知欲积极主动地参与教学，使学生愿学、想学、乐学。例如，学习“Today is Halloween”一课时，我要求学生课前自制万圣节的面具和服装，自制南瓜灯，在英语课堂上让其表演，学生在此情境下感觉很快乐、新奇、新鲜，学生参与教学的热情很高涨，学习效果很好。同时为了学生直观地感悟，使学生产生情感共鸣，老师可以别出心裁地创设情境以调节课堂气氛，例如讲述英语介词：in，on，at，before，after，beside，behind用法时，老师现场拿来一个鸡蛋和一颗钉子，一个大钟，学生很好奇，这时把鸡蛋放在讲桌表面应用on，把钉子用锤子钉在木头里用in，问钟点则用at。再讲方位词时，我随便找两个学生到讲台边前后左右不断地变换位置，学生在笑声中了解这些词的用法。实践证明，比起纯粹的用嘴讲述真实事半功倍，体现出情境教学独特的艺术魅力。
四、学会欣赏，产生惊讶
优秀的老师总能找到学生的闪光点，用欣赏、鼓励的眼光让学生产生热爱英语的动力，对学生每取得一点进步，特别对英语的弱势群体哪怕取得点滴进步，对他们的成绩予以及時的肯定和表扬，在英语课堂对他们表现惊讶之感，使他们油然找到成功的归宿感，树立自信心，更满怀豪情、孜孜以求地追求更大进步的梦想。
总之，如何使初中英语课堂变成学生学习的乐园，使学生要学、喜学、想学，而且学得更好，这就要求我们潜心地研究教材、学生、教法，力争使学生在英语课堂点燃热爱英语，学习英语的激情，展开翅膀，放飞梦想。
参考文献：
[1]施家孔.如何保持学生学英语的积极性.曲靖教育研究，1999（5）五：23.
关键词： 初中英语 新鲜新颖 想学学好
由于小学英语教学的师资力量较弱，例如有的英语老师发音都不准，基本单词的词性转化和语法用法都一知半解；加之农村教学条件落后，例如教室里没有幻灯机，更没有多媒体，甚至收录机都没有，英语教学只凭一张嘴，导致学习英语兴趣不浓，激情不高，导致小学英语教学很难达到优质高效的目的。到了初中，由于英语老师照本宣科，教法不新颖，使那些刚上初一的学生对英语就失去新奇感、新鲜感，刚萌生的一点兴趣，热情逐渐被抵触、焦虑、畏难、自卑感取代。所以老师要更新观念，采用先进的模式，创设多彩的教学情境，采取灵活多变、丰富多彩的教学手段，以学定教，因材施教，用赏识的眼光、尊重的话语、幽默风趣的启发，使学生在你的课堂上得到个性的张扬、才智的发挥，在享受学习英语的快乐，此时学生就会用心、用情地和你交流、沟通、质疑、讨论、争鸣，真正使英语课堂成为学生的乐园，使学生学习英语由要我学转变为我要学、我想学、我爱学。下面结合英语教学经验如何让学生对英语乐学、想学、爱学，谈谈笔者的看法。
一、分析学情，以学定教
我们班级各个学生的性情、兴趣、爱好差异很大，学习态度、英语水平参差不齐，所以优秀的英语老师一定不会不顾学情，一味地埋头教书，教死书，死教书，而是除了研究课标、吃透教材外，更多的是平时融入学生，了解学生，摸清学情，然后有的放矢地设计符合学生实际的灵活多变教法、丰富多彩的学法，不管是优秀生、中等生还是所谓的学困生都能在英语老师的导演下，积极主动地成为课堂的载体，融入教学情境，参与自主学习和合作探究，让学生眼看、耳听、嘴说、脑思、手做有机地结合起来。根据学生成绩、性格特征的不同，采用分层教学，因材施教，建立具有个性特色的评价机制，激发学生学习英语的兴趣，使不同的学生都能八仙过海各显神通。北宋教育家张载说：“教人之难比进人齐其材，奶不误人。”例如在编写导学案、检测案、诵读案时要使优等生感觉做的有价值，中等生感觉做的有成就感，学困生感觉能做，有收获，从而使课尽其乐，人尽其才，真正实现以学定教的策略。
二、激发兴趣，科学记忆
兴趣是孩子求知的原动力，是取得进步、成功的基础。有人说：“兴趣是最好的老师。”孔子言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”为了改变学生对英语单词、词组孤立、被动、枯燥的死记硬背法，激发学生的兴趣，试用多种切合学生实际的科学记忆法。例如（1）直观法。为了激发学生背单词的热情和兴趣，加深记忆，我在英语教学中经常利用图片、实物、卡片等直观教具直接教给学生抽象的词汇，例如拿一些水果图形的卡片，让学生背相应的单词。例如，我拿出苹果的图片，学生马上说出apple，拿出香蕉的图片，学生说banana，拿出橘子的图片，学生说orange等。还有通过多媒体播放动态的影像刺激学生的感观记忆，例如播放蓝天上飞行的飞机、风驰电掣的火车、快速行驶的小汽车、行驶在大海里轮船等，学生就会兴高采烈地背出：plane，train，car，ship，这比老师口授要事半功倍。（2）联想记忆法。此记忆法可以使学生触类旁通，从词义相同或者相近、相反实现“二次记忆”。例如提到前边单词：ahead，马上让学生回答后面：behind，上车get on，那么下车就是get off，此记忆法好在学生不孤立地记忆，通过辨别加深记忆。（3）分解单词记忆法。利用单词的构成进行分解，找出单词、词组构成的规律，按构成的规律记忆效果特别科学。例如单词indifferent，可以分解为in（前缀） dif（前缀） fer（词根） ent（后缀）。通过分解，找出单词组成规律，加深对单词的记忆。（4）归纳法。把词根相同的单词归纳到一起记忆，例如，action，acting，actor，active，actively，actress，activist.通过比较归纳加深学生的记忆。
三、创设情境，融情于境
法国教育家第惠斯说：“教学艺术的本身不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”在初中英语教学中，为了展现英语教学特殊的魅力，培养学生对英语的情感色彩，捕捉语感，最好的方法是创设英语课堂教学情境，把静态的知识动态化，进行情景激趣、游戏激趣，让学生在情境中体验英语知识的审美情趣和艺术感受。情境教学可以抓住学生的兴奋点，让每一位学生带着好奇心、求知欲积极主动地参与教学，使学生愿学、想学、乐学。例如，学习“Today is Halloween”一课时，我要求学生课前自制万圣节的面具和服装，自制南瓜灯，在英语课堂上让其表演，学生在此情境下感觉很快乐、新奇、新鲜，学生参与教学的热情很高涨，学习效果很好。同时为了学生直观地感悟，使学生产生情感共鸣，老师可以别出心裁地创设情境以调节课堂气氛，例如讲述英语介词：in，on，at，before，after，beside，behind用法时，老师现场拿来一个鸡蛋和一颗钉子，一个大钟，学生很好奇，这时把鸡蛋放在讲桌表面应用on，把钉子用锤子钉在木头里用in，问钟点则用at。再讲方位词时，我随便找两个学生到讲台边前后左右不断地变换位置，学生在笑声中了解这些词的用法。实践证明，比起纯粹的用嘴讲述真实事半功倍，体现出情境教学独特的艺术魅力。
四、学会欣赏，产生惊讶
优秀的老师总能找到学生的闪光点，用欣赏、鼓励的眼光让学生产生热爱英语的动力，对学生每取得一点进步，特别对英语的弱势群体哪怕取得点滴进步，对他们的成绩予以及時的肯定和表扬，在英语课堂对他们表现惊讶之感，使他们油然找到成功的归宿感，树立自信心，更满怀豪情、孜孜以求地追求更大进步的梦想。
总之，如何使初中英语课堂变成学生学习的乐园，使学生要学、喜学、想学，而且学得更好，这就要求我们潜心地研究教材、学生、教法，力争使学生在英语课堂点燃热爱英语，学习英语的激情，展开翅膀，放飞梦想。
参考文献：
[1]施家孔.如何保持学生学英语的积极性.曲靖教育研究，1999（5）五：23.