在素质教育的今天，日常教学中我思考最多的就是在必修课课时少的情况下，如何培养学生的自主学习能力的问题。面对新课程改革，既要能够让学生主动积极地参与到课堂教学中，让课堂真正成为学生展示自我的舞台，同时也要能够适应新课改的课程安排，合理地完成教学任务，培养学生的预习、复习、自学的能力。如何帮助学生充分利用好课外学习时间，在教学中显得尤为重要。为此，把自己的一些做法归纳总结，力求有利于课堂教学。
　　一、培养学生的预习能力
　　在网络远程研修中专家们都已提到，要让学生大量的阅读和诵读，那么，在培养学生的预习能力方面就应从课前的阅读与诵读开始。新教材展示在学生面前的都是名家名篇，有着精美的语言，优美的意境，有着对人生、历史、现实、社会的思考。文中渗透的文学和美学意蕴，只有通过熟读才能体会，常言道：“书读百遍，其义自见。”
　　针对高一第一堂语文课，教师应先指导学生了解文本的基本结构，一册四个单元，最后有一个研究性专题。每一单元前都标有单元主题，文本分成必读文本和选读文本，必读文本之后有对文本提出的要求和学习活动，可根据这些把握必读文本的学习重点。课前老师应根据课上讲授的内容，让学生在课前先熟读文本，如必修第一册第一课《劝学》，学生可利用早读时间，大声朗读，读前先借助课下注释疏通全文，先解决生字词、异读字等问题，使朗读畅通无阻。朗读三遍文本，达到熟悉的程度。然后借助手头的教辅材料，字字对应翻译全文，对文中出现的问题作出标记，以备课上提出疑问。《劝学》是一篇较简单的文言文，除几个特殊句式外，学生完全可以在联系初中所学知识基础上预习完成。
　　第一堂课就要教给学生，早读课就是朗读课，不容忽视，学生要在读中完成旧知识的巩固，新知识的预习，并培养在读中找问题的能力。同时用诵读来体味古今名家作品中的情感、思想，以此提升个人的文化素养、思想深度。还可以进一步增强学生语言表达的能力，注重让学生用规范的语言进行交流，进行诵读。
　　如果预习时间充足，教师可给学生提出具体的预习问题让学生去搜集资料，整合，形成自己的观点，教师可在课前检查，或者教师直接以这些问题为教学思路，通过提问的方式，让学生各抒己见，在解答问题中完成文本的学习。
　　二、培养学生自学的能力
　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则始终受用无穷。”我们做为教师，不但要教学生学会，还要教学生会学。发挥其主体作用，如何培养学生的自学能力呢？教师可借助选读文本，大胆地让学生自主学习。教师拟出明确具体的学习目标，这些目标既是学生自学的出发点，又是自学的归宿。这样，学生自学才心中有数，有的放矢，才能避免学生自学的盲目性。
　　为了使学生真正掌握课文内容,引导学生根据文章题目想一想，议一议，文章的重点是什么，主要探讨什么问题，还可以补充理解哪些问题，鼓励学生自己设疑点，自己独立思考，先行解答，教师在注意启发学生发散思维，让学生多思多问、多练，就能不断攻克疑难问题，鼓励学生自己设疑点，从而进一步了解文章的内涵，形成多元化思考问题的习惯。
　　三、帮助学生利用好课外时间
　　新课程改革注重的就是培养学生各方面的能力。语文课，不仅仅在课堂，它散布在生活的各个角落。所以有人说“生活即语文”。教师要提醒学生注意生活，体味生活。校园文化的丰富，给学生提供了学习的机会。可打开阅览室、图书室，让学生借阅书刊，畅心阅读。也可张贴各种报刊，让学生了解社会动态，关注社会热点。开设各种论坛角，让学生对感兴趣的话题组成小组进行交谈，培养学生大胆交流、大胆设疑、大胆表达的能力。开设新闻组，让爱好新闻的学生，听取新闻报道，记好笔记，在课堂上给他们一个展示的机会，鼓励其他学生去做自己感兴趣的事。还可组织学生进行社会实践，如让学生走进农家小院，让学生去了解农家生活；走进博物馆，了解故都文化等。这一切都能让学生在课外学到更多的知识，培养较高的自主学习、自主探究、自我解疑的能力。
　　相信在老师们的指导下，只要指导到位，检查到位，责任到家，扎扎实实做好各项工作，定会让学生爱好语文，品味语文，享受语文带来的乐趣。学生一定能以自己对语文的独特感受和理解，成为语文课上真正的主角。
　　教师应精心设计课堂教学，变换自己的角色，不管学生是什么基础，不管学生是一种什么学习心态，我们教师都要发挥“主导者”的作用，“导”活这堂课。学无定法，教更无定法。充分发挥我们的智慧，把课堂还给学生，将课外还给学生，让学生在快乐中接受知识，提高素养，提升能力。