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摘 要:在《高中数学课程标准》下,数学课堂教学必将发生深刻的变革。本文从教学观念、教学方式、学习方式、评价方式等方面进行阐述。
关键词:新课程 数学教学 自主学习
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-015-01
新课程改革以学生发展为本,体现创新、自主精神,追求更高的教育品质,几年来,它已走进学校、走向课堂,用它独有的教学理念指导每位教师,影响每个学生。2008年初,山东省教育厅又进一步推进素质教育改革,原有课程的全新调整,使我们每一位一线教师站在教改的最前沿,重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向。
在新课程改革中,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本文对如何实施新课改下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法。
一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念
长期以来,教师将学生当作“容器”,一味地灌输知识,却很少教给学生获得知识的能力和方法。《新课程标准》中指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此,新课标下的教师不能再把知识的传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,成为把教学重心放在如何促进学生“学”上的促进者,从而真正实现“教是为了不教”。
二、充分分析、研究新教材,“用活”新教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”,新教材注重“以学生为主体”,着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成,更加注重学生创新精神和实践能力的培养。因此,教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的智慧,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工。
新教材中有很多“思考”与“探索”,我们要利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨,各抒己见,力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”,这对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。另外,教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习,教师可以把它们改成学生课外学习研究材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集,这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。
三、注重数学过程的教学,扩展学生的思维
新课标下的数学教学过程是学生做数学,探究数学知识,发现数学知识,自主建构知识体系的过程。在教学中我们要将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,从学生的实际出发,结合教学内容,设计有利于学生参与的教学环节,引导学生积极参与概念的建立过程,定理、公理的发现与证明过程,利用新教材中多次出现一题多解的例子,让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索,在变化和引申中培养学生的发散思维。在这些过程中,学生的思维往往很活跃,很富有创造性,是相当宝贵的教学资源。
四、倡导自主探索、合作交流,培养学生的创新精神
教师在教学中要敢于放手,给学生创造一个自主学习的环境。在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式,让学生在小组内互相讨论,互相评价,互相倾听,互相激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”,学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。
五、尊重学生的个体差异,促进全体学生全面发展
不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,面向全体学生实施数学教学。
对学习有困难的学生,教师要多给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式解题,敢于发表自己的看法。作为教师,应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬,对出现的问题要帮助他们分析产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的信心和兴趣。对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师可以为他们提供一些有价值的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能,让他们在数学上有所作为。
六、注重思想品质教育,培养学生的情感态度和价值观
数学是人类实践活动的结晶,是无数劳动者所创造的精神财富,所以学生在接受科学家在数学领域的杰出成就的过程中,吸取其科学献身精神,增强爱国主义和民族气节。教师要利用数字美、图形美、符号美、科学美来培养学生的心灵美、行为美、语言美;要让学生在学习解题时,学会冷静、沉着、严谨的处事品格,形成独立创新意识;在数学的发展观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
七、提倡多元评价方式,帮助学生建立自信
新课程要求建立“以学生发展为本”的发展性课程评价体系,教师应改变以分数定终身的评价观,以发展的眼光来评价学生,采用多种评价方法,更注重学生综合能力的评价。
面对新课改,我们要充分理解新课改的要求,把握新课改的方向,学会激励,学会合作,学会创新,引导学生积极参与到课堂教学每一个环节中,给学生创造一个民主和谐的发展空间。只有这样,才能使新课改下的数学教学过程更加流畅,才能与新课程同行。
关键词:新课程 数学教学 自主学习
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-015-01
新课程改革以学生发展为本,体现创新、自主精神,追求更高的教育品质,几年来,它已走进学校、走向课堂,用它独有的教学理念指导每位教师,影响每个学生。2008年初,山东省教育厅又进一步推进素质教育改革,原有课程的全新调整,使我们每一位一线教师站在教改的最前沿,重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向。
在新课程改革中,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本文对如何实施新课改下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法。
一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念
长期以来,教师将学生当作“容器”,一味地灌输知识,却很少教给学生获得知识的能力和方法。《新课程标准》中指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此,新课标下的教师不能再把知识的传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,成为把教学重心放在如何促进学生“学”上的促进者,从而真正实现“教是为了不教”。
二、充分分析、研究新教材,“用活”新教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”,新教材注重“以学生为主体”,着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成,更加注重学生创新精神和实践能力的培养。因此,教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的智慧,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工。
新教材中有很多“思考”与“探索”,我们要利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨,各抒己见,力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”,这对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。另外,教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习,教师可以把它们改成学生课外学习研究材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集,这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。
三、注重数学过程的教学,扩展学生的思维
新课标下的数学教学过程是学生做数学,探究数学知识,发现数学知识,自主建构知识体系的过程。在教学中我们要将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,从学生的实际出发,结合教学内容,设计有利于学生参与的教学环节,引导学生积极参与概念的建立过程,定理、公理的发现与证明过程,利用新教材中多次出现一题多解的例子,让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索,在变化和引申中培养学生的发散思维。在这些过程中,学生的思维往往很活跃,很富有创造性,是相当宝贵的教学资源。
四、倡导自主探索、合作交流,培养学生的创新精神
教师在教学中要敢于放手,给学生创造一个自主学习的环境。在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式,让学生在小组内互相讨论,互相评价,互相倾听,互相激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”,学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。
五、尊重学生的个体差异,促进全体学生全面发展
不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,面向全体学生实施数学教学。
对学习有困难的学生,教师要多给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式解题,敢于发表自己的看法。作为教师,应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬,对出现的问题要帮助他们分析产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的信心和兴趣。对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师可以为他们提供一些有价值的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能,让他们在数学上有所作为。
六、注重思想品质教育,培养学生的情感态度和价值观
数学是人类实践活动的结晶,是无数劳动者所创造的精神财富,所以学生在接受科学家在数学领域的杰出成就的过程中,吸取其科学献身精神,增强爱国主义和民族气节。教师要利用数字美、图形美、符号美、科学美来培养学生的心灵美、行为美、语言美;要让学生在学习解题时,学会冷静、沉着、严谨的处事品格,形成独立创新意识;在数学的发展观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
七、提倡多元评价方式,帮助学生建立自信
新课程要求建立“以学生发展为本”的发展性课程评价体系,教师应改变以分数定终身的评价观,以发展的眼光来评价学生,采用多种评价方法,更注重学生综合能力的评价。
面对新课改,我们要充分理解新课改的要求,把握新课改的方向,学会激励,学会合作,学会创新,引导学生积极参与到课堂教学每一个环节中,给学生创造一个民主和谐的发展空间。只有这样,才能使新课改下的数学教学过程更加流畅,才能与新课程同行。