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摘 要：小学阶段的道德与法治教学，要求教师能够对学生们的学习心理进行深度研究，从而设计切实科学有效的教学方法，助力学生全面提升自身的道德认知水平和法治观念认知。因此，教师在“新课改”的教学框架下，对学生们的相关知识学习状态进行研究，决定结合学生的实际学习表现，设计与之相对应的教学内容和方法，帮助学生更好地掌握小学阶段的道德与法治知识内容，从而全面提升学生的思想道德认知和法治观念水平。
关键词：小学;道德与法治;教法创新;质量优化
在教师为学生们设计小学阶段的道德与法治教学策略时，需要重点强调对其学习质量的提升。因此，教师需要结合学生们的实际学习表现，设计相关的教学策略和方法。其中，教师应引入大量信息化教学资源，进行相应的综合性教学设计，提升道德与法治知识的趣味性。同时，教师应针对学生的学习需要，设计针对性的教学方法，使之综合提升学生的学习效率。此外，通过教师为学生们树立相应的学习榜样，可以使之发挥良好的综合示范效应，引导学生积极模仿，并切实提升其道德与法治知识的学习质量。
一、结合信息化资源，开展趣味性知识教学
小学阶段的道德与法治知识教学中，需要教师综合提升学生们的学习主动性，这样才能够使学生对相关知识理解更为深入有效。所以，教师通过对小学阶段学生的教学研究，可以发现学生因为受到自身年龄和阅历的影响，对于信息化的教学资源更加感兴趣。因为使用信息化教学法进行相关知识的讲解，会涉及到学生未知的知识细节内容，所以需要教师进行更加形象化的教学过程演示。因此，教师为学生们讲解相关道德与法治知识内容时，便可利用信息化教学资源，对学生进行相关问题的深度讲解。正是因为有了教师为学生设计的综合性信息教学内容，切实提升了学生学习过程的趣味性，全面优化其道德与法治知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《清新空气是个宝》时，便可利用信息技术教学方法，为学生们引入大量相关的信息化教学资源，从而全面提升学生的知识理解能力。从教师的视角分析，小学阶段的道德与法治教学，需要结合学生的年龄和心理特质，设计与其学习心理相匹配的教学内容，借此才能够综合提升学生们的学习有效性。因此，教师从多个侧面进行“爱护空气环境”的知识内容拓展，使之能够全面提升学生对爱护环境的综合认知。教师设计信息化教学内容，可以帮助学生从教学内容中获得更多乐趣，最终切实提升其综合学习效率。
二、针对性教法创新，创编实效性讲学内容
为了能够帮助学生全面优化其道德与法治知识水平，教师需要在原有的教学内容基础上，进行综合性的教法创新设计，使之能够更加契合学生们的学习生活需要，从而全面提升学生们的知识学习质量。因此，教师在为学生们讲解相关知识内容时，需要找准设计教学方法的角度，使学生和学习内容之间产生强烈的共鸣。所以，教师为学生设计相关教学内容时，需要进行有机的创新，使学生能够在真正理解的基础上，进行深度的学习和思考。特别是教师为学生讲解相对抽象化的知识内容时，便可转化教学方式，进行综合性的教学内容调整，使学生能够真正全面地理解其中的知识内涵。
例如，教师在教授学生们学习《我们神圣的国土》时，便可为学生进行相应的问答性教学内容设计。为此，教师通过为学生们播放相关爱国主义视频内容，并结合相关爱国主义故事进行相应的基础性知识教学。而后，教师便可为学生们设计相应的问答内容，要求学生们可以结合自己的现实生活经验，以及自己对相关知识内容的综合理解，回答相关情境下的行为是否是热爱国家的具体表现等。通过教师为学生们设计大量相关的针对性教学内容，可以使学生对道德与法治知识理解更为深刻，从而切实提升学生们的综合学习质量。
三、树立榜样性目标，发挥综合性示范作用
教师在指导小学阶段的道德与法治教学时，应有效利用学生对模范性榜样的崇拜感，树立相应的学习生活榜样，用以引导学生能够按照相应的标准对自己进行约束。因此，教师为学生设计相关教学策略时，可以发现学生对教师的行为存在天然的“崇拜和模仿”心理。所以，教师就可以结合学生们的实际学习生活表现，通过为学生展示严于律己的生活态度，并有效约束自身的相关行为，可以彰显思想道德的高度，从而能够有效提升学生的道德思想认知水平。
例如，学生们学习《传统美德，源远流长》的知识后，便可由教师从学生中筛选符合这一条件的学生，将其选为班级学生的榜样，使学生能够充分模仿自己羡慕的对象，从而以更加高尚的目标感和责任感对自己进行约束，从而切实提升学生的自主学习意识和能力。此外，体会教师为学生设计相应的学习目标，使學生的现实学习生活具有相应的努力方向，切实优化学生们的综合学习质量和水平。
综上所述，教师指导学生们学习道德与法治知识时，需要设计大量综合性的教学策略，用以全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（02）：67.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
关键词：小学;道德与法治;教法创新;质量优化
在教师为学生们设计小学阶段的道德与法治教学策略时，需要重点强调对其学习质量的提升。因此，教师需要结合学生们的实际学习表现，设计相关的教学策略和方法。其中，教师应引入大量信息化教学资源，进行相应的综合性教学设计，提升道德与法治知识的趣味性。同时，教师应针对学生的学习需要，设计针对性的教学方法，使之综合提升学生的学习效率。此外，通过教师为学生们树立相应的学习榜样，可以使之发挥良好的综合示范效应，引导学生积极模仿，并切实提升其道德与法治知识的学习质量。
一、结合信息化资源，开展趣味性知识教学
小学阶段的道德与法治知识教学中，需要教师综合提升学生们的学习主动性，这样才能够使学生对相关知识理解更为深入有效。所以，教师通过对小学阶段学生的教学研究，可以发现学生因为受到自身年龄和阅历的影响，对于信息化的教学资源更加感兴趣。因为使用信息化教学法进行相关知识的讲解，会涉及到学生未知的知识细节内容，所以需要教师进行更加形象化的教学过程演示。因此，教师为学生们讲解相关道德与法治知识内容时，便可利用信息化教学资源，对学生进行相关问题的深度讲解。正是因为有了教师为学生设计的综合性信息教学内容，切实提升了学生学习过程的趣味性，全面优化其道德与法治知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《清新空气是个宝》时，便可利用信息技术教学方法，为学生们引入大量相关的信息化教学资源，从而全面提升学生的知识理解能力。从教师的视角分析，小学阶段的道德与法治教学，需要结合学生的年龄和心理特质，设计与其学习心理相匹配的教学内容，借此才能够综合提升学生们的学习有效性。因此，教师从多个侧面进行“爱护空气环境”的知识内容拓展，使之能够全面提升学生对爱护环境的综合认知。教师设计信息化教学内容，可以帮助学生从教学内容中获得更多乐趣，最终切实提升其综合学习效率。
二、针对性教法创新，创编实效性讲学内容
为了能够帮助学生全面优化其道德与法治知识水平，教师需要在原有的教学内容基础上，进行综合性的教法创新设计，使之能够更加契合学生们的学习生活需要，从而全面提升学生们的知识学习质量。因此，教师在为学生们讲解相关知识内容时，需要找准设计教学方法的角度，使学生和学习内容之间产生强烈的共鸣。所以，教师为学生设计相关教学内容时，需要进行有机的创新，使学生能够在真正理解的基础上，进行深度的学习和思考。特别是教师为学生讲解相对抽象化的知识内容时，便可转化教学方式，进行综合性的教学内容调整，使学生能够真正全面地理解其中的知识内涵。
例如，教师在教授学生们学习《我们神圣的国土》时，便可为学生进行相应的问答性教学内容设计。为此，教师通过为学生们播放相关爱国主义视频内容，并结合相关爱国主义故事进行相应的基础性知识教学。而后，教师便可为学生们设计相应的问答内容，要求学生们可以结合自己的现实生活经验，以及自己对相关知识内容的综合理解，回答相关情境下的行为是否是热爱国家的具体表现等。通过教师为学生们设计大量相关的针对性教学内容，可以使学生对道德与法治知识理解更为深刻，从而切实提升学生们的综合学习质量。
三、树立榜样性目标，发挥综合性示范作用
教师在指导小学阶段的道德与法治教学时，应有效利用学生对模范性榜样的崇拜感，树立相应的学习生活榜样，用以引导学生能够按照相应的标准对自己进行约束。因此，教师为学生设计相关教学策略时，可以发现学生对教师的行为存在天然的“崇拜和模仿”心理。所以，教师就可以结合学生们的实际学习生活表现，通过为学生展示严于律己的生活态度，并有效约束自身的相关行为，可以彰显思想道德的高度，从而能够有效提升学生的道德思想认知水平。
例如，学生们学习《传统美德，源远流长》的知识后，便可由教师从学生中筛选符合这一条件的学生，将其选为班级学生的榜样，使学生能够充分模仿自己羡慕的对象，从而以更加高尚的目标感和责任感对自己进行约束，从而切实提升学生的自主学习意识和能力。此外，体会教师为学生设计相应的学习目标，使學生的现实学习生活具有相应的努力方向，切实优化学生们的综合学习质量和水平。
综上所述，教师指导学生们学习道德与法治知识时，需要设计大量综合性的教学策略，用以全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（02）：67.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.