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一、小学英语书写中存在的常见问题
（一）字母书写中存在的问题
1.手写体、印刷体混淆
英语单词是由26个字母拼成的。每个字母都有大小写之分，一般有印刷体和书写体两种书写形式。学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。
2.字母笔顺、笔画不清
正确地掌握规范书写英文字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。
3.字母占格不规范
一些同学写字母时没有按照四线三格规范，存在字母书写超格或没占满格。
（二）单词书写中存在的问题
1.大写问题
有些单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写。
2.大小写、形近字母混淆
很多学生在书写单词时，对如CIJKPS等字母大小写混用；相似字母弄混，低年级特别明显。
3.漏抄字母现象
一个单词少字母缺字母，导致单词错误或词义改变。
（三）句子书写中存在的问题
1.句子开头字母不大写。
2.写人名或是专有名词时忘记大写。
3.标点符号，错标忘标
4.书写潦草看不清
二、存在问题的成因分析
（一）学生方面的原因
1.小学生的记忆特点是记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。
2.少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，观察不够认真细致，注意力时常分散，就有可能把单词写错。
3.受汉语拼音的影响大
从字母字形形似度来看，如b，d不分，p， q不分。从英语书写和汉字书写差异和习惯来看：英语句子开头第一个字母应该大写，而在我们的汉语没有这种习惯。英语的单词和单词之间要分开写，而汉语的文字都是一个字一个字挨着写的。
（二）老师方面的原因
一是小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。学生在刚开始学习书写英文字母时缺乏指导，比如字母n和h， 字母v和r的问题，可能老师根本没有讲清如何区分字母的差异性。
二是学生在书写过程中出现指导上的断层，如没学习写字母，就让学生抄单词，单词书写的问题还没纠正，也不指导如何抄写句子，就直接让学生在一条线上回答问题等。
三是很多老师认为教好学生规范书写，工程实在太大，很少在课堂上花时间让学生练习写。学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又没有规范的书写材料临摹，长期下去，学生的书写不单达不到规范的要求。反之，还会使很多错误先入为主，养成不良的书写习惯，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
三、小学英语书写规范习惯培养的方法建议
（一）基础教学要规范
1.字母的笔画
大写字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z这9个字母书写时笔尖不离开纸面，必须一笔完成。大写字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y这12个字母书写都是两笔完成。大写字母A、E、F、H、I这5个字母书写时都是三笔完成。小写字母除 f、i、j、p、t、x这6个字母书写时是两笔完成外，其余的小写字母都是一笔完成。
2.书写的规格
每个字母都稍向右斜，斜度要一致，斜度约5度，有的为10度。大写字母都占两格，小写字母acemnorsuvwxz这13个写在中间的一格。小写字母bdhkl这5个字母的上端都要顶到第一线。小写字母ij的点和ft的上端都在第一格的中间，小写t和f的横线都与第二线重合，小写字母fgjpqy的下端抵第四线。字母与字母不论是否连写，间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离的太远。单词之间必须有适当的距离，一般说，以空出小写字母a的宽度为宜。但是，书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输，很多规则可以通过教师指点，让学生自己观察得出。
（二）书写讲解要详细
教师自己的书写对学生而言是一块模板。教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的内容之中，而且示范讲解要“细”。第一，字母的讲解：教师要说清要点，最开始时要教一笔，让学生写一笔，在写的同时老师要说清在哪起笔，怎么起笔，在哪落笔，怎么落笔，怎样就能讓字母显得漂亮。第二，抄写单词、句子的讲解：首先要讲解要点，如抄写单词时要先把整个单词暂时记住再进行书写，书写后要检查，特别是要检查抄写的最后一遍，有的学生写着写着就错了；抄写句子时，要注意三要素：开头大写，末尾标点，单词分开。其次，要讲解易错点，比如学生写单词cold容易把中间的字母o和l挨在一起，于是单词就变成了cdd，教师要有意识地进行提醒，学生就会少出现此类错误。
（三）书写练习形式要多样
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，抄写、造句等显得枯燥，为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。要采取采用多样的评价方式，包括口头表扬，每次作业分出不同等级，发喜报，发奖品，作业展览，评选小小书法家等方式，激发学生的书写兴趣。
（四）书写评价标准要合理
英语书写的初始阶段一定要遵循学生记忆规律和教学原则，要把握住书写教学的节奏，不急于求快。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子；四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。评价标准也要宽松一些，以鼓励为主，学生只要按老师教的要领去写了，不管是否好看，都给予表扬，这样帮助学生树立写好的信心。要分阶段提高评价标准，多表扬那些写得漂亮的同学，并拿出来展览，树立榜样，或者给家长发喜报，激励其他学生向他们学习。教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出其错误，更要使学生接受教师的观点，并用正确的书写形式改正过来。在对英语练习的评讲过程中，教师可以设计一些改错题、搭配题等，针对学生的练习情况进行评讲，再把这些题反馈给学生，让学生自己去发现错误、纠正错误。
（一）字母书写中存在的问题
1.手写体、印刷体混淆
英语单词是由26个字母拼成的。每个字母都有大小写之分，一般有印刷体和书写体两种书写形式。学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。
2.字母笔顺、笔画不清
正确地掌握规范书写英文字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。
3.字母占格不规范
一些同学写字母时没有按照四线三格规范，存在字母书写超格或没占满格。
（二）单词书写中存在的问题
1.大写问题
有些单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写。
2.大小写、形近字母混淆
很多学生在书写单词时，对如CIJKPS等字母大小写混用；相似字母弄混，低年级特别明显。
3.漏抄字母现象
一个单词少字母缺字母，导致单词错误或词义改变。
（三）句子书写中存在的问题
1.句子开头字母不大写。
2.写人名或是专有名词时忘记大写。
3.标点符号，错标忘标
4.书写潦草看不清
二、存在问题的成因分析
（一）学生方面的原因
1.小学生的记忆特点是记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。
2.少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，观察不够认真细致，注意力时常分散，就有可能把单词写错。
3.受汉语拼音的影响大
从字母字形形似度来看，如b，d不分，p， q不分。从英语书写和汉字书写差异和习惯来看：英语句子开头第一个字母应该大写，而在我们的汉语没有这种习惯。英语的单词和单词之间要分开写，而汉语的文字都是一个字一个字挨着写的。
（二）老师方面的原因
一是小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。学生在刚开始学习书写英文字母时缺乏指导，比如字母n和h， 字母v和r的问题，可能老师根本没有讲清如何区分字母的差异性。
二是学生在书写过程中出现指导上的断层，如没学习写字母，就让学生抄单词，单词书写的问题还没纠正，也不指导如何抄写句子，就直接让学生在一条线上回答问题等。
三是很多老师认为教好学生规范书写，工程实在太大，很少在课堂上花时间让学生练习写。学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又没有规范的书写材料临摹，长期下去，学生的书写不单达不到规范的要求。反之，还会使很多错误先入为主，养成不良的书写习惯，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
三、小学英语书写规范习惯培养的方法建议
（一）基础教学要规范
1.字母的笔画
大写字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z这9个字母书写时笔尖不离开纸面，必须一笔完成。大写字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y这12个字母书写都是两笔完成。大写字母A、E、F、H、I这5个字母书写时都是三笔完成。小写字母除 f、i、j、p、t、x这6个字母书写时是两笔完成外，其余的小写字母都是一笔完成。
2.书写的规格
每个字母都稍向右斜，斜度要一致，斜度约5度，有的为10度。大写字母都占两格，小写字母acemnorsuvwxz这13个写在中间的一格。小写字母bdhkl这5个字母的上端都要顶到第一线。小写字母ij的点和ft的上端都在第一格的中间，小写t和f的横线都与第二线重合，小写字母fgjpqy的下端抵第四线。字母与字母不论是否连写，间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离的太远。单词之间必须有适当的距离，一般说，以空出小写字母a的宽度为宜。但是，书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输，很多规则可以通过教师指点，让学生自己观察得出。
（二）书写讲解要详细
教师自己的书写对学生而言是一块模板。教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的内容之中，而且示范讲解要“细”。第一，字母的讲解：教师要说清要点，最开始时要教一笔，让学生写一笔，在写的同时老师要说清在哪起笔，怎么起笔，在哪落笔，怎么落笔，怎样就能讓字母显得漂亮。第二，抄写单词、句子的讲解：首先要讲解要点，如抄写单词时要先把整个单词暂时记住再进行书写，书写后要检查，特别是要检查抄写的最后一遍，有的学生写着写着就错了；抄写句子时，要注意三要素：开头大写，末尾标点，单词分开。其次，要讲解易错点，比如学生写单词cold容易把中间的字母o和l挨在一起，于是单词就变成了cdd，教师要有意识地进行提醒，学生就会少出现此类错误。
（三）书写练习形式要多样
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，抄写、造句等显得枯燥，为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。要采取采用多样的评价方式，包括口头表扬，每次作业分出不同等级，发喜报，发奖品，作业展览，评选小小书法家等方式，激发学生的书写兴趣。
（四）书写评价标准要合理
英语书写的初始阶段一定要遵循学生记忆规律和教学原则，要把握住书写教学的节奏，不急于求快。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子；四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。评价标准也要宽松一些，以鼓励为主，学生只要按老师教的要领去写了，不管是否好看，都给予表扬，这样帮助学生树立写好的信心。要分阶段提高评价标准，多表扬那些写得漂亮的同学，并拿出来展览，树立榜样，或者给家长发喜报，激励其他学生向他们学习。教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出其错误，更要使学生接受教师的观点，并用正确的书写形式改正过来。在对英语练习的评讲过程中，教师可以设计一些改错题、搭配题等，针对学生的练习情况进行评讲，再把这些题反馈给学生，让学生自己去发现错误、纠正错误。