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摘 要：随着我国基础教育的不断发展和完善，越来越多的小学课堂教学案例应用了及时评价。及时评价的主要特点有鼓励性、针对性、及时性和启发性。本文从小学课堂中及时评价的特点、现状入手，基于及时评价在小学课堂中的应用现状，提出了一系列关于小学课堂及时评价的应用策略和途径。
关键词：及时评价;小学课堂;启发性;新探
一、小学课堂及时评价特点的探索和分析
1.及时评价的鼓励性。教师应通过及时评价的鼓励性帮助学生在学习和生活上取得自信。杜晓明认为激励是活跃课堂心理环境的正催化剂，能使学生的心情愉悦，充分调动学生的积极性和主动性。
2.及时评价的针对性。及时评价的针对性是教师根据具体的学生个体给予的个性评价，不同于传统的教学评价方式的刻板性和内容的笼统性，及时评价具有灵活性和针对性，根据不同学生在学习上的不同问题，具体问题具体分析，“对症下药”，充分尊重学生的个体差异性。
3.及时评价的及时性。及时评价突出强调的就是及时性。及时性注重评价反馈的时效性，老师在提问学生后立即给予学生或积极肯定或批评指正。根据心理学家罗西和亨利关于反馈的实验得出，相比于每周一次的学习反馈，每日进行反馈的学习效率更高。
4.及时评价的启发性。教学评价侧重于启发作用，陈红梅谈到小学生对新鲜事物敏感，求知欲强，但观察往往很片面，难以通过现象看到本质，需要小学教师的启发诱导。
二、小学课堂及时评价的现状及对策
（一）及时评价的优势
及时评价在小学的不同学科都发挥着积极有效的作用。及时评价在小学语文的教学中发挥着激发学生对语文学习的兴趣、活跃课堂气氛、提高学生的语文赏析能力的作用。例如在一次语文公开课上，讲授的内容是小学语文二年级《宝葫芦的秘密》，在课堂提问环节，教师问：“从课文中第二幅图大家看到了什么？”一个小女孩举手回答了问题：“葫芦的叶子变黄了，有的小葫芦掉到了地上。”这位教师在听到她的回答后自然地说：“这位同学回答得很好，证明她观察得足够仔细，而且她回答的声音也特别响亮。请坐！”其他同学听到老师的鼓励的语言，受到老师充满期待的神情所感染，继续认真思考，跃跃欲试。及时评价在小学数学课堂中的灵活应用有利于培养小学生的数学多角度思维能力，增强小学生的数学素养。
（二）及时评价的不足
及时评价在小学课堂存在以下几种“通病”：评价过于注重以教师为中心，站在教师的角度和立场去评价学生，而不是以学生为主体，没有考虑到学生的身心发展水平和接受能力，且评价内容缺乏严谨性和缜密性。例如严颖在她的小学英语课堂上的一段师生对话。T：What fruit do you like？ S：I like an orange. T：（当时我显得特别着急）Sorry， you' re wrong.S：（很紧张，也不知道哪里错了，沉默。）案例中的老师在评价过程中由于没有组织好评价的语言，仅仅给学生留下了简单的回答错误的判定，并没有给学生带来一些实质上的反馈和心理上的鼓励，如果根据及时评价的要求应该给予学生如下评价：“很好，这位小朋友将自己最喜欢的水果分享给了我们，他很勇敢，声音很洪亮，但是在语法的应用上有个错误，同学们一起来和老师帮助他改正一下吧！”（接下来讲解知识点）。这样的评价既帮助学生改正了语法错误又增加了学生的自信心。教师在评价的过程中一定要重视和改正这些不足之处，完善评价的方式和内容。
（三）针对及时评价的不足进行分析并提出解决方案
1.学校方面，虽然基础教育在我国已经基本普及，但学校的办学质量和办学环境良莠不齐，特别是一些偏远地区和贫困地区的学校，学校的师资力量和教师素质难以得到保证，所以及时评价等教学方法不能得到普及和运用。针对这种现象，国家应该加大对偏远贫困地区学校办学经费的投入，改善办学条件，为学校的建设提供一些实质性的资助，完善学校基础性建设，普及优秀的教学方法。
2.教师方面，教师片面追求学生的成绩而忽视了学生学习态度、习惯、兴趣和方法的培养，升学率和班级平均分这种指标性的隐形目标都将压力落在了教师的肩上，迫使教师在日常的教学中忽视学生学习策略、兴趣的培养，只注重知识与技能的传授，忽视了过程与方法、情感态度价值观方面的培养。针对这种情况，学生应该改变教师唯成绩主义的错误思想，对教师进行职业理念的培训，定期开展优秀教学方法的学习培训课，提高教师的职业素质和能力，促使其灵活运用以及时评价为例的优秀教学辅助方法。
3.学生方面，学生在课堂上对老师所讲的内容缺乏兴趣，回答问题时也不能符合老师预期设计效果，学习的主观能动性欠缺。针对这种情况，教师应该先充分调动学生学习的兴趣和学习的主观能动性，让学生认识到自己是课堂的主体，积极主动地参与到及时评价中去。同时，教师要考虑好及时评价的内容，让学生能够通过教师的评价进行自我反思总结。
三、充分发挥及时评价在小学课堂对不同主体的积极作用
1.发挥及时评价在课堂教学中的积极作用。课堂教学的质量会直接影响教学成果，而教学评价很大程度影响着课堂教学质量。作为课堂教学一个基础又极其重要的辅助手段，及时评价在多方面影响着小学课堂教学实践的开展。
2.发挥及时评价在教师发展过程中的积极作用。及时评价对教师探索和改进教学方法具有参考作用，教师通过对学生的及时评价获得及时性反馈，了解到自身教学方法和教学手段的不足之处或是教学实践运用时的不妥之处。教学反思是教师成长的推进器，教师通过教学反思规范自身的教学行为，形成独特的教学风格，在教学方法的研究上和教学思想的理解上赋予创新精神。
四、及时评价在小学课堂的应用策略
1.将及时評价与孩子们乐于接受的游戏相结合。我们常说孩子的天性是贪玩的，可是为什么没人说孩子的天性是贪学的呢？我们不妨找找其中的原因。杜威在《民主主义与教育》中提出，游戏和学习二者的关系似乎代表着校外生活和校内生活，二者之间充满着隔阂和矛盾。孩子们喜欢游戏是因为游戏带给孩子们一种及时反馈，孩子们在游戏里做的每一个任务、付出的每一点投入都会在游戏中获得“升级”或“奖励”等可见的回报。游戏让人上瘾最核心的原因，是它提供的及时反馈让大脑随时都能兴奋起来，这也是很多学生沉迷于游戏的原因。相比之下学习是一个相对漫长且需要大量脑力劳动的持久性活动，学生所付出的努力在短时间内得不到及时的反馈。根据这种特点，教师可以将及时评价与游戏相结合。
2.让及时评价蕴含人本主义的关怀。小学阶段的孩子们都处于人生发展的初步阶段，具有极强的可塑性和可能性，一个包含人本主义关怀的评价就能令学生的身心向着积极健康的方向发展。对于学生在课堂上正确的回答和积极的发言，教师应该做到及时评价且不吝啬表扬，赏识激励学生，表扬学生学习的积极性和上进心，再及时指出学生的不足之处和需要改正的地方并给学生提出具体的解决方法，这个过程需要老师倾注情感，教师在评价中不能使用伤害、打击、挖苦学生的语言，要注重保护学生的自尊心和自信心，多一些宽容，带一点动作暗示。
参考文献
[1]杜晓明.及时评价——提高化学课堂效率的金钥匙[J].中学教学参考，2013（08）：79-80.
[2]王洪阳.有效提问及时评价[J].吉林教育，2010（30）：50.
[3]陈红梅.试论小学教师故事性情节教书对启发学生学习的作用[J].作文成功之路（上），2016（04）：30.
关键词：及时评价;小学课堂;启发性;新探
一、小学课堂及时评价特点的探索和分析
1.及时评价的鼓励性。教师应通过及时评价的鼓励性帮助学生在学习和生活上取得自信。杜晓明认为激励是活跃课堂心理环境的正催化剂，能使学生的心情愉悦，充分调动学生的积极性和主动性。
2.及时评价的针对性。及时评价的针对性是教师根据具体的学生个体给予的个性评价，不同于传统的教学评价方式的刻板性和内容的笼统性，及时评价具有灵活性和针对性，根据不同学生在学习上的不同问题，具体问题具体分析，“对症下药”，充分尊重学生的个体差异性。
3.及时评价的及时性。及时评价突出强调的就是及时性。及时性注重评价反馈的时效性，老师在提问学生后立即给予学生或积极肯定或批评指正。根据心理学家罗西和亨利关于反馈的实验得出，相比于每周一次的学习反馈，每日进行反馈的学习效率更高。
4.及时评价的启发性。教学评价侧重于启发作用，陈红梅谈到小学生对新鲜事物敏感，求知欲强，但观察往往很片面，难以通过现象看到本质，需要小学教师的启发诱导。
二、小学课堂及时评价的现状及对策
（一）及时评价的优势
及时评价在小学的不同学科都发挥着积极有效的作用。及时评价在小学语文的教学中发挥着激发学生对语文学习的兴趣、活跃课堂气氛、提高学生的语文赏析能力的作用。例如在一次语文公开课上，讲授的内容是小学语文二年级《宝葫芦的秘密》，在课堂提问环节，教师问：“从课文中第二幅图大家看到了什么？”一个小女孩举手回答了问题：“葫芦的叶子变黄了，有的小葫芦掉到了地上。”这位教师在听到她的回答后自然地说：“这位同学回答得很好，证明她观察得足够仔细，而且她回答的声音也特别响亮。请坐！”其他同学听到老师的鼓励的语言，受到老师充满期待的神情所感染，继续认真思考，跃跃欲试。及时评价在小学数学课堂中的灵活应用有利于培养小学生的数学多角度思维能力，增强小学生的数学素养。
（二）及时评价的不足
及时评价在小学课堂存在以下几种“通病”：评价过于注重以教师为中心，站在教师的角度和立场去评价学生，而不是以学生为主体，没有考虑到学生的身心发展水平和接受能力，且评价内容缺乏严谨性和缜密性。例如严颖在她的小学英语课堂上的一段师生对话。T：What fruit do you like？ S：I like an orange. T：（当时我显得特别着急）Sorry， you' re wrong.S：（很紧张，也不知道哪里错了，沉默。）案例中的老师在评价过程中由于没有组织好评价的语言，仅仅给学生留下了简单的回答错误的判定，并没有给学生带来一些实质上的反馈和心理上的鼓励，如果根据及时评价的要求应该给予学生如下评价：“很好，这位小朋友将自己最喜欢的水果分享给了我们，他很勇敢，声音很洪亮，但是在语法的应用上有个错误，同学们一起来和老师帮助他改正一下吧！”（接下来讲解知识点）。这样的评价既帮助学生改正了语法错误又增加了学生的自信心。教师在评价的过程中一定要重视和改正这些不足之处，完善评价的方式和内容。
（三）针对及时评价的不足进行分析并提出解决方案
1.学校方面，虽然基础教育在我国已经基本普及，但学校的办学质量和办学环境良莠不齐，特别是一些偏远地区和贫困地区的学校，学校的师资力量和教师素质难以得到保证，所以及时评价等教学方法不能得到普及和运用。针对这种现象，国家应该加大对偏远贫困地区学校办学经费的投入，改善办学条件，为学校的建设提供一些实质性的资助，完善学校基础性建设，普及优秀的教学方法。
2.教师方面，教师片面追求学生的成绩而忽视了学生学习态度、习惯、兴趣和方法的培养，升学率和班级平均分这种指标性的隐形目标都将压力落在了教师的肩上，迫使教师在日常的教学中忽视学生学习策略、兴趣的培养，只注重知识与技能的传授，忽视了过程与方法、情感态度价值观方面的培养。针对这种情况，学生应该改变教师唯成绩主义的错误思想，对教师进行职业理念的培训，定期开展优秀教学方法的学习培训课，提高教师的职业素质和能力，促使其灵活运用以及时评价为例的优秀教学辅助方法。
3.学生方面，学生在课堂上对老师所讲的内容缺乏兴趣，回答问题时也不能符合老师预期设计效果，学习的主观能动性欠缺。针对这种情况，教师应该先充分调动学生学习的兴趣和学习的主观能动性，让学生认识到自己是课堂的主体，积极主动地参与到及时评价中去。同时，教师要考虑好及时评价的内容，让学生能够通过教师的评价进行自我反思总结。
三、充分发挥及时评价在小学课堂对不同主体的积极作用
1.发挥及时评价在课堂教学中的积极作用。课堂教学的质量会直接影响教学成果，而教学评价很大程度影响着课堂教学质量。作为课堂教学一个基础又极其重要的辅助手段，及时评价在多方面影响着小学课堂教学实践的开展。
2.发挥及时评价在教师发展过程中的积极作用。及时评价对教师探索和改进教学方法具有参考作用，教师通过对学生的及时评价获得及时性反馈，了解到自身教学方法和教学手段的不足之处或是教学实践运用时的不妥之处。教学反思是教师成长的推进器，教师通过教学反思规范自身的教学行为，形成独特的教学风格，在教学方法的研究上和教学思想的理解上赋予创新精神。
四、及时评价在小学课堂的应用策略
1.将及时評价与孩子们乐于接受的游戏相结合。我们常说孩子的天性是贪玩的，可是为什么没人说孩子的天性是贪学的呢？我们不妨找找其中的原因。杜威在《民主主义与教育》中提出，游戏和学习二者的关系似乎代表着校外生活和校内生活，二者之间充满着隔阂和矛盾。孩子们喜欢游戏是因为游戏带给孩子们一种及时反馈，孩子们在游戏里做的每一个任务、付出的每一点投入都会在游戏中获得“升级”或“奖励”等可见的回报。游戏让人上瘾最核心的原因，是它提供的及时反馈让大脑随时都能兴奋起来，这也是很多学生沉迷于游戏的原因。相比之下学习是一个相对漫长且需要大量脑力劳动的持久性活动，学生所付出的努力在短时间内得不到及时的反馈。根据这种特点，教师可以将及时评价与游戏相结合。
2.让及时评价蕴含人本主义的关怀。小学阶段的孩子们都处于人生发展的初步阶段，具有极强的可塑性和可能性，一个包含人本主义关怀的评价就能令学生的身心向着积极健康的方向发展。对于学生在课堂上正确的回答和积极的发言，教师应该做到及时评价且不吝啬表扬，赏识激励学生，表扬学生学习的积极性和上进心，再及时指出学生的不足之处和需要改正的地方并给学生提出具体的解决方法，这个过程需要老师倾注情感，教师在评价中不能使用伤害、打击、挖苦学生的语言，要注重保护学生的自尊心和自信心，多一些宽容，带一点动作暗示。
参考文献
[1]杜晓明.及时评价——提高化学课堂效率的金钥匙[J].中学教学参考，2013（08）：79-80.
[2]王洪阳.有效提问及时评价[J].吉林教育，2010（30）：50.
[3]陈红梅.试论小学教师故事性情节教书对启发学生学习的作用[J].作文成功之路（上），2016（04）：30.