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教学思路：
学校进行“青蓝杯”教学比武，主题是课外阅读指导交流课，因为我教的是六年级毕业班，学生们思想波动很大，于是我选了黄蓓佳的这本《我要做好孩子》，故事的主人公金铃刚好是个六年级的小学生，每个孩子都可以从金铃身上找到自己的影子，故事既贴近学生的生活，容易引起他们情感上的共鸣，又对学生进行了心理辅导，让他们明白“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师和家长更希望他们有良好的习惯、品质、心态。
教学目标：
1、通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。
2、通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。
教学重点：
通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点：
从具体的故事情节中去感知人物品质，披文入情入境。
课前准备：
师生、家长共同阅读《我要做好孩子》，获得阅读初步体验。
教法与学法：
1、讲授法、读书指导法、讨论法
2、合作学习法、对话法、自主探究法
教学过程
一、走进作者黄蓓佳，激发阅读的兴趣。
1、师：同学们，最近我们共同阅读了一本书《我要做个好孩子》。喜欢看这本书吗？（喜欢）
师：我也非常喜欢。
师：这本书的作者是谁？（黄蓓佳）
人们常说“文字是和心灵相通的”，通过阅读《我要做好孩子》，你认为她是怎样的一个人？
大家想不想见见她，（出示书中扉页的照片）这就是大家喜欢的大作家，请一位学生读作者简介：。
黄蓓佳是一位才华横溢的作家。她为大人们创作的书，每一本都风靡一时;给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，她根据女儿的故事，写成了我们今天将要共同阅读的长篇小说——生齐（板书：我要做好孩子）。
[方法：通过讲授法让学生了解作者生平以及写作背景，能够让学生更好的理解文学作品，激发他们的阅读兴趣。]
2、拿到一本书，你会怎么读？（读封面、封底、目录）
我们拿到一本书，先别着急翻开看。先读读封面，看看封底，浏覽目录和主要内容介绍，你会有意外的发现呢。
3、在这本书的封底上有这样一段话。
出示：这里写的是我女儿的生活、我们家庭的生活、女儿在学校的生活。太熟悉的内容，简直不需要编排，不要想象，只需要在书桌前坐下来，无数生动的场景就争先恐后要涌出笔端，有一种欲罢不能的酣畅。
你知道了什么？（2个同学回答即可）
[方法：通过读书指导法教学生阅读之前先读封面、看封底、浏览目录和主要内容，培养学生的自学能力，教给学生读书的方法。]
[设计理念：人物形象的创作都是来源于生活中的人和事，告诉学生只要把从生活中提炼出的元素进行拼凑、加工，用夸张的手法表现出来，就可以写出精彩的文章。]
4、据我了解，有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢。我想了解一下，同学们书读得怎么样？
5、出示人物对对碰
①一个又瘦又矮的小子，是金铃的同桌，经常讨好金铃。是个小机灵鬼，让邢老师也给他补课，也有点小滑头，剪下以前卷子上的签名贴在八十四分的卷子上，结果当然是聪明反被聪明误了。他是__________________。
②十二岁的女孩，是金铃最好的朋友，和她形影不离，一有什么消息就会告诉金铃，金铃有什么不懂的就会请教她。但她生气时会谁也不理。她是________________。
③一个小胖子，是金铃的死对头。为让几个好同学给自己抄作业诬告了尚海和金铃，让他俩每人陪十元钱给张灵灵。平时写作业不肯动脑筋，总借别人的来抄。他是______________。
④他数学很好，一表人才，是副班长。可是总喜欢恶作剧，做的一些不光彩的事被同学们一一暴光。最后一个儿童节，他为同学们拍照差点出了洋相。他是____________。
⑤她最喜欢孩子，尤其是金铃这样活泼可爱的孩子。一次偶然的机会，金铃与她相识。后来金铃在她的辅导下，成绩像火箭一样直往上升。她是______________。
⑥五十来岁的快嘴老师，一分钟能说几百个字，训起话来一讲就是一两个小时。大家都怕她。她是______________。
[设计理念：人物对对碰这个环节一方面可以检查学生对小说的熟悉程度，另一方面等于把小说的主要人物及事件进行了归纳总结，勾起了学生对精彩情节的记忆。]
二、为金铃画像
师：这本书大家读得很细致，很认真。还学会了用笔来思考，读到一些重要的章节和情节时都能作些记录，并在阅读记录卡上写下了感言。这是一种重要的读书方法，它会使阅读更加深刻，更加有个性。
师：我想大家一定有许多的话想说，那么就让我们先谈谈你印象最深的人物是谁吧？
生1：金铃。
师：第一个想到的就是主人公。（板书：金铃）
师：她给你们留下什么印象。你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质……必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。
先小组交流，再全班交流
生1：金铃是个很马虎的孩子。因为她经常掉橡皮，妈妈就给买回一盒。那天她带新橡皮到学校去，回家后到处找，把书包的东西全倒出来，后来却发现——师：橡皮在哪儿？
生：（都笑了起来，齐说）手心里。
师：这孩子，是有些丢三落四、大大咧咧的。请你把“马虎”一词写在黑板上。 生2：就是因为马虎，金铃的数学成绩总是不太好，把数字看错，运算符号看错，计算出错是家常便饭。作文要是碰上感兴趣的题目，她能写得非常好，两门课合起来，她在班里的成绩只算中不溜儿。（板书：成绩中等）
生3：金铃是个胖胖的女孩，眼睛，脸，鼻子都是圆溜溜的，大人们都爱揪她的脸蛋儿，都快揪出老茧来了。（板书：胖乎乎）
师：不过，金铃可没把这个当缺点，她说过“胖子力气大嘛”。
生4：金铃是个非常善良的孩子。修车老爷爷死了，孙女幸幸非常可怜。幸幸的爸爸妈妈离婚了，都不在那儿。金铃把她领回家，就像大姐姐一样照顾她。（板书：善良）
师：结合具体事例表现人物特点，这就叫用事实说话。
生5：幸幸在金铃家住了几天，被自己的妈妈送到郊区外婆家去了。到圣诞节了，金铃用自己积攒下来的钱买了一个两百多块钱的芭比娃娃，我觉得她非常慷慨大方。
生6：金铃为人正直富有责任感。邢老师病了，让她去布置一篇作文并且批改。倪志伟作文写得好，金铃虽然不喜欢他的阴阳怪气，但还是给了他85分，给自己的好朋友杨小丽才打了75分。
生7：孙奶奶年纪大了，金铃去她家补习数学，上台阶的时候，她就搀扶着孙奶奶，我觉得她很孝顺。师：从一个小小的动作也能发现人物的闪光点，你真会读书。
师：刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。金铃故事的主人公，她认为自己是个好孩子吗？为什么会这么想？（沙发垫子事件）所以她一心要做一个老师家长满意的好孩子，并不断地在努力着。聪明的你们，能不能看出，在作者黄蓓佳的心中，金玲是好孩子吗？作者心中的好孩子是什么样的？
生1：善良的孩子是好孩子。
生2：好孩子是热心肠的，乐于帮助别人。
生3：不管是对人还是对动物，都富有同情心，才算得上好孩子。
生4：知道自己的不足并努力改正的孩子。
师：在黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力;也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。黄蓓佳把自己的心里话用这本书告诉了我们，告诉了每一位读者，告诉了我们的爸爸妈妈。
[方法：讨论法的运用让学生明白在作者的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力;也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。]
三、《我要做个好孩子》閱读探究问题：
1、你像金铃吗？你身上那些地方和金铃相似？
2、你的父母像金铃的爸爸妈妈吗？你认为哪种教育方式好？
3、金铃所在班级和我们的班级相似吗？书中哪些趣事在我们班上发生过？
4、书中的哪个故事给你留下的印象最为深刻，你从中获得了哪些感悟？
[设计理念：故事的主人公金铃刚好是个六年级的小学生，每个孩子都可以从金铃身上找到自己的影子，故事既贴近学生的生活，容易引起他们情感上的共鸣，又对学生进行了心理辅导，让他们明白“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师和家长更希望他们有良好的习惯、品质、心态。]
四、小记者采访
师：大家想不想知道老师心中的好孩子是什么样的呢？今天，后边坐着很多听课的老师，我们请出几位小记者来进行一番采访。（学生踊跃举手）
生1：XX老师，我想知道，在您心目中，什么样的孩子是好孩子？
生1：谢谢您接受我的采访！
生2：XX老师，您能不能告诉我，那些心地善良却又有些调皮的孩子，是不是好孩子？
生2：我代表那些调皮蛋谢谢您！
生3：XX老师，您愿意接受我的采访吗？对于那些学习成绩不好的孩子，您怎么看待？
生3：谢谢您，我们一定努力！
师：难道你们不想听听XX老师怎么说吗？
师：非常感谢老师们的回答，此时，我不由地想起了金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师们更希望我们有良好的习惯、品质、心态。
师：读完这本书，我也认为金玲是个好孩子，但我一直有一个问题没有想明白，金玲的同学尚海、于胖儿、杨小丽、倪志伟等他们是不是好孩子？你是怎么看的？
生：每个人都有自己的优点和缺点，只要认识自己的缺点，并努力改正，他就是个好孩子。
师：我想在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。正如刘欣怡在读后感中写到的：人无完人，金无足赤。只要能认识到自身的缺点，并努力改正，他就是个好孩子。
五、说说心里话
师：知道了作家、爸爸妈妈、老师心中的好孩子，此时的你们，想做个什么样的孩子呢？先别说出来，让我们听听一个孩子的心声。
课件出示：诗歌————
我要做好孩子，一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。
我要做好孩子，一个好学的孩子，也许做不了第一，可是从不放弃努力！
我要做好孩子，一个自立的孩子，生活的道路那么长，成功必须靠自己！
（齐读诗歌）
师：拿出你的小书签，把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去！
（生在音乐中创作，师巡视）
师：让我们来听听几位同学的心里话吧！
[设计理念：小记者采访、说说心里话两个环节的设计，让学生和听课老师互动，让孩子们的认识逐步深入、对“好孩子的标准”的认识也逐步多元化。]
师：同学们说得真好，在老师的心目中，你们都是最可爱的好孩子。我想，不管什么时候，当你翻开这本书，拿起这张小小的书签，这样的感觉一定会油然而生，齐说：我要做——好孩子！ 我能做——好孩子！
我就是——好孩子！
师：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续读好这本书，并且在今后能去阅读更多的儿童文学作品。
师：最后，老师送给同学们一段话（课件出示，配乐朗诵）。捧着心爱的书静静地沉醉，那是多么美好！从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中的人物一起喜悦，一起感伤，一起成长，那是多美幸福！读了一本好书，跟同学分享阅读的收获，那是多么快乐！让我们拿起书，以书为伴，大声说：“我读书，我快乐！”（生齐说）
六、板书设计
七、[教学反思]
《我要做好孩子》是一本深受孩子们喜爱的书。在这节阅读汇报课中，我通过简说故事感受，既而通过和学生交流感受，详细为金铃画像，让孩子在心里建立了一个模糊的“好孩子”的印象，并引发了孩子们的思考。其间通过读亲子共读读后感、小记者采访、说说心里话三个环节和听课老师的互动，让孩子们的认识逐步深入、对“好孩子的标准”的认识也逐步多元化。最后又进行读写结合，让孩子们通过模仿创作一首小诗《我要做好孩子……》，将心中澎湃已久的激情完全迸发出来了。孩子们写得真的特别好，充满童贞童趣，这样的交流，学生所汲取的“营养”，是个人浅层次的阅读远远达不到的，连在座的老师也感慨于他们文学水平的高明。其实，这并不是什么高明不高明的问题，孩子们不过是我手写我口，我手写我心罢了。
我想：不管怎样，作为语文老师，我们开展课外阅读，最终还是要归于课内阅读和写作能力的的提高。因此，我们应努力引导学生乐读、勤思、多写。而在此过程中，如果老师能够走在前面，融入其中，要学生读，先自己读，要学生说感受，自己先写写随感，那么推荐给孩子们，给孩子们交流时，自己也能有话可说，有据可循了。
在这段我和孩子们一起浸在浓浓书香的日子里，和书中的人物一起經历了他们的喜怒哀乐，在喜悦里沉醉，在挫折中长大。通过这本书的阅读，让我们感觉到，一本好书带给我们的不仅仅是文字的享受，更是精神上的洗礼。如何进行整本书的阅读，必须把握好课外阅读的每一个环节，慎重地选择、有效地指导、合理地运用，让每一次阅读都扎实有效，这将影响孩子一生的阅读品味、能力，为他们能飞向更高的天空提供强健的翅膀。
作者简介：殷玲（1981.7.3-），女，汉族。小学一级教师，从事小学语文教学工作近十年。
（东坪镇萸江学校 413500）
学校进行“青蓝杯”教学比武，主题是课外阅读指导交流课，因为我教的是六年级毕业班，学生们思想波动很大，于是我选了黄蓓佳的这本《我要做好孩子》，故事的主人公金铃刚好是个六年级的小学生，每个孩子都可以从金铃身上找到自己的影子，故事既贴近学生的生活，容易引起他们情感上的共鸣，又对学生进行了心理辅导，让他们明白“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师和家长更希望他们有良好的习惯、品质、心态。
教学目标：
1、通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。
2、通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。
教学重点：
通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点：
从具体的故事情节中去感知人物品质，披文入情入境。
课前准备：
师生、家长共同阅读《我要做好孩子》，获得阅读初步体验。
教法与学法：
1、讲授法、读书指导法、讨论法
2、合作学习法、对话法、自主探究法
教学过程
一、走进作者黄蓓佳，激发阅读的兴趣。
1、师：同学们，最近我们共同阅读了一本书《我要做个好孩子》。喜欢看这本书吗？（喜欢）
师：我也非常喜欢。
师：这本书的作者是谁？（黄蓓佳）
人们常说“文字是和心灵相通的”，通过阅读《我要做好孩子》，你认为她是怎样的一个人？
大家想不想见见她，（出示书中扉页的照片）这就是大家喜欢的大作家，请一位学生读作者简介：。
黄蓓佳是一位才华横溢的作家。她为大人们创作的书，每一本都风靡一时;给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，她根据女儿的故事，写成了我们今天将要共同阅读的长篇小说——生齐（板书：我要做好孩子）。
[方法：通过讲授法让学生了解作者生平以及写作背景，能够让学生更好的理解文学作品，激发他们的阅读兴趣。]
2、拿到一本书，你会怎么读？（读封面、封底、目录）
我们拿到一本书，先别着急翻开看。先读读封面，看看封底，浏覽目录和主要内容介绍，你会有意外的发现呢。
3、在这本书的封底上有这样一段话。
出示：这里写的是我女儿的生活、我们家庭的生活、女儿在学校的生活。太熟悉的内容，简直不需要编排，不要想象，只需要在书桌前坐下来，无数生动的场景就争先恐后要涌出笔端，有一种欲罢不能的酣畅。
你知道了什么？（2个同学回答即可）
[方法：通过读书指导法教学生阅读之前先读封面、看封底、浏览目录和主要内容，培养学生的自学能力，教给学生读书的方法。]
[设计理念：人物形象的创作都是来源于生活中的人和事，告诉学生只要把从生活中提炼出的元素进行拼凑、加工，用夸张的手法表现出来，就可以写出精彩的文章。]
4、据我了解，有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢。我想了解一下，同学们书读得怎么样？
5、出示人物对对碰
①一个又瘦又矮的小子，是金铃的同桌，经常讨好金铃。是个小机灵鬼，让邢老师也给他补课，也有点小滑头，剪下以前卷子上的签名贴在八十四分的卷子上，结果当然是聪明反被聪明误了。他是__________________。
②十二岁的女孩，是金铃最好的朋友，和她形影不离，一有什么消息就会告诉金铃，金铃有什么不懂的就会请教她。但她生气时会谁也不理。她是________________。
③一个小胖子，是金铃的死对头。为让几个好同学给自己抄作业诬告了尚海和金铃，让他俩每人陪十元钱给张灵灵。平时写作业不肯动脑筋，总借别人的来抄。他是______________。
④他数学很好，一表人才，是副班长。可是总喜欢恶作剧，做的一些不光彩的事被同学们一一暴光。最后一个儿童节，他为同学们拍照差点出了洋相。他是____________。
⑤她最喜欢孩子，尤其是金铃这样活泼可爱的孩子。一次偶然的机会，金铃与她相识。后来金铃在她的辅导下，成绩像火箭一样直往上升。她是______________。
⑥五十来岁的快嘴老师，一分钟能说几百个字，训起话来一讲就是一两个小时。大家都怕她。她是______________。
[设计理念：人物对对碰这个环节一方面可以检查学生对小说的熟悉程度，另一方面等于把小说的主要人物及事件进行了归纳总结，勾起了学生对精彩情节的记忆。]
二、为金铃画像
师：这本书大家读得很细致，很认真。还学会了用笔来思考，读到一些重要的章节和情节时都能作些记录，并在阅读记录卡上写下了感言。这是一种重要的读书方法，它会使阅读更加深刻，更加有个性。
师：我想大家一定有许多的话想说，那么就让我们先谈谈你印象最深的人物是谁吧？
生1：金铃。
师：第一个想到的就是主人公。（板书：金铃）
师：她给你们留下什么印象。你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质……必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。
先小组交流，再全班交流
生1：金铃是个很马虎的孩子。因为她经常掉橡皮，妈妈就给买回一盒。那天她带新橡皮到学校去，回家后到处找，把书包的东西全倒出来，后来却发现——师：橡皮在哪儿？
生：（都笑了起来，齐说）手心里。
师：这孩子，是有些丢三落四、大大咧咧的。请你把“马虎”一词写在黑板上。 生2：就是因为马虎，金铃的数学成绩总是不太好，把数字看错，运算符号看错，计算出错是家常便饭。作文要是碰上感兴趣的题目，她能写得非常好，两门课合起来，她在班里的成绩只算中不溜儿。（板书：成绩中等）
生3：金铃是个胖胖的女孩，眼睛，脸，鼻子都是圆溜溜的，大人们都爱揪她的脸蛋儿，都快揪出老茧来了。（板书：胖乎乎）
师：不过，金铃可没把这个当缺点，她说过“胖子力气大嘛”。
生4：金铃是个非常善良的孩子。修车老爷爷死了，孙女幸幸非常可怜。幸幸的爸爸妈妈离婚了，都不在那儿。金铃把她领回家，就像大姐姐一样照顾她。（板书：善良）
师：结合具体事例表现人物特点，这就叫用事实说话。
生5：幸幸在金铃家住了几天，被自己的妈妈送到郊区外婆家去了。到圣诞节了，金铃用自己积攒下来的钱买了一个两百多块钱的芭比娃娃，我觉得她非常慷慨大方。
生6：金铃为人正直富有责任感。邢老师病了，让她去布置一篇作文并且批改。倪志伟作文写得好，金铃虽然不喜欢他的阴阳怪气，但还是给了他85分，给自己的好朋友杨小丽才打了75分。
生7：孙奶奶年纪大了，金铃去她家补习数学，上台阶的时候，她就搀扶着孙奶奶，我觉得她很孝顺。师：从一个小小的动作也能发现人物的闪光点，你真会读书。
师：刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。金铃故事的主人公，她认为自己是个好孩子吗？为什么会这么想？（沙发垫子事件）所以她一心要做一个老师家长满意的好孩子，并不断地在努力着。聪明的你们，能不能看出，在作者黄蓓佳的心中，金玲是好孩子吗？作者心中的好孩子是什么样的？
生1：善良的孩子是好孩子。
生2：好孩子是热心肠的，乐于帮助别人。
生3：不管是对人还是对动物，都富有同情心，才算得上好孩子。
生4：知道自己的不足并努力改正的孩子。
师：在黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力;也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。黄蓓佳把自己的心里话用这本书告诉了我们，告诉了每一位读者，告诉了我们的爸爸妈妈。
[方法：讨论法的运用让学生明白在作者的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力;也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。]
三、《我要做个好孩子》閱读探究问题：
1、你像金铃吗？你身上那些地方和金铃相似？
2、你的父母像金铃的爸爸妈妈吗？你认为哪种教育方式好？
3、金铃所在班级和我们的班级相似吗？书中哪些趣事在我们班上发生过？
4、书中的哪个故事给你留下的印象最为深刻，你从中获得了哪些感悟？
[设计理念：故事的主人公金铃刚好是个六年级的小学生，每个孩子都可以从金铃身上找到自己的影子，故事既贴近学生的生活，容易引起他们情感上的共鸣，又对学生进行了心理辅导，让他们明白“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师和家长更希望他们有良好的习惯、品质、心态。]
四、小记者采访
师：大家想不想知道老师心中的好孩子是什么样的呢？今天，后边坐着很多听课的老师，我们请出几位小记者来进行一番采访。（学生踊跃举手）
生1：XX老师，我想知道，在您心目中，什么样的孩子是好孩子？
生1：谢谢您接受我的采访！
生2：XX老师，您能不能告诉我，那些心地善良却又有些调皮的孩子，是不是好孩子？
生2：我代表那些调皮蛋谢谢您！
生3：XX老师，您愿意接受我的采访吗？对于那些学习成绩不好的孩子，您怎么看待？
生3：谢谢您，我们一定努力！
师：难道你们不想听听XX老师怎么说吗？
师：非常感谢老师们的回答，此时，我不由地想起了金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。学习成绩固然重要，老师们更希望我们有良好的习惯、品质、心态。
师：读完这本书，我也认为金玲是个好孩子，但我一直有一个问题没有想明白，金玲的同学尚海、于胖儿、杨小丽、倪志伟等他们是不是好孩子？你是怎么看的？
生：每个人都有自己的优点和缺点，只要认识自己的缺点，并努力改正，他就是个好孩子。
师：我想在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。正如刘欣怡在读后感中写到的：人无完人，金无足赤。只要能认识到自身的缺点，并努力改正，他就是个好孩子。
五、说说心里话
师：知道了作家、爸爸妈妈、老师心中的好孩子，此时的你们，想做个什么样的孩子呢？先别说出来，让我们听听一个孩子的心声。
课件出示：诗歌————
我要做好孩子，一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。
我要做好孩子，一个好学的孩子，也许做不了第一，可是从不放弃努力！
我要做好孩子，一个自立的孩子，生活的道路那么长，成功必须靠自己！
（齐读诗歌）
师：拿出你的小书签，把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去！
（生在音乐中创作，师巡视）
师：让我们来听听几位同学的心里话吧！
[设计理念：小记者采访、说说心里话两个环节的设计，让学生和听课老师互动，让孩子们的认识逐步深入、对“好孩子的标准”的认识也逐步多元化。]
师：同学们说得真好，在老师的心目中，你们都是最可爱的好孩子。我想，不管什么时候，当你翻开这本书，拿起这张小小的书签，这样的感觉一定会油然而生，齐说：我要做——好孩子！ 我能做——好孩子！
我就是——好孩子！
师：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续读好这本书，并且在今后能去阅读更多的儿童文学作品。
师：最后，老师送给同学们一段话（课件出示，配乐朗诵）。捧着心爱的书静静地沉醉，那是多么美好！从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中的人物一起喜悦，一起感伤，一起成长，那是多美幸福！读了一本好书，跟同学分享阅读的收获，那是多么快乐！让我们拿起书，以书为伴，大声说：“我读书，我快乐！”（生齐说）
六、板书设计
七、[教学反思]
《我要做好孩子》是一本深受孩子们喜爱的书。在这节阅读汇报课中，我通过简说故事感受，既而通过和学生交流感受，详细为金铃画像，让孩子在心里建立了一个模糊的“好孩子”的印象，并引发了孩子们的思考。其间通过读亲子共读读后感、小记者采访、说说心里话三个环节和听课老师的互动，让孩子们的认识逐步深入、对“好孩子的标准”的认识也逐步多元化。最后又进行读写结合，让孩子们通过模仿创作一首小诗《我要做好孩子……》，将心中澎湃已久的激情完全迸发出来了。孩子们写得真的特别好，充满童贞童趣，这样的交流，学生所汲取的“营养”，是个人浅层次的阅读远远达不到的，连在座的老师也感慨于他们文学水平的高明。其实，这并不是什么高明不高明的问题，孩子们不过是我手写我口，我手写我心罢了。
我想：不管怎样，作为语文老师，我们开展课外阅读，最终还是要归于课内阅读和写作能力的的提高。因此，我们应努力引导学生乐读、勤思、多写。而在此过程中，如果老师能够走在前面，融入其中，要学生读，先自己读，要学生说感受，自己先写写随感，那么推荐给孩子们，给孩子们交流时，自己也能有话可说，有据可循了。
在这段我和孩子们一起浸在浓浓书香的日子里，和书中的人物一起經历了他们的喜怒哀乐，在喜悦里沉醉，在挫折中长大。通过这本书的阅读，让我们感觉到，一本好书带给我们的不仅仅是文字的享受，更是精神上的洗礼。如何进行整本书的阅读，必须把握好课外阅读的每一个环节，慎重地选择、有效地指导、合理地运用，让每一次阅读都扎实有效，这将影响孩子一生的阅读品味、能力，为他们能飞向更高的天空提供强健的翅膀。
作者简介：殷玲（1981.7.3-），女，汉族。小学一级教师，从事小学语文教学工作近十年。
（东坪镇萸江学校 413500）