论文部分内容阅读
摘 要：在高中英语学习中，课堂教学是老师教授英语知识的主要方式。随着英语教材的不断完善，老师课堂教学的形式也随之变得丰富多彩。不再是单一的“你教我学”，而是通过丰富的教学情景的设置，让学生充分参与课堂教学的全过程，让学生能发挥自己的能动性，从而发掘学生的潜力与创新能力，促进学生全面发展。
关键词：高中；英语；情景；创设
教学大纲的改革，对老师的教学提出了新的要求。作为一名英语教师，通过这几年的教学探索与实践，我认为课堂设计和一堂课的质量有着非常大的关系，课堂设计直接影响了学生学习的效率。通过设计适宜的课堂情景，让高中生参与到整个课堂教学中来，成为课堂教学的主体，让其在课堂活动中体会到学习英语的乐趣，是一线教师不可推卸的责任。
下面我将从教学情景设置和教学情景调控两方面进行阐述：
一、如何设置教学情景
1.从课堂导入着手，丰富课前准备
课堂导入即课堂教学正式开始前的准备活动，像“现在开始上课”这样简单的开场白已经远远不够。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行），其余学生当评委。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.以教学内容为中心，创建课堂情景
课堂教学情景应紧紧围绕本节课的教学内容来进行创建，从而达到丰富课堂活动的目的。教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
二、如何调控课堂教学情景
1.补充与课堂内容有关的单词
补充与课堂内容相关的单词，有助于学生记忆所学的单词，帮助高中生理解与记忆课堂所学内容。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节，可以通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.巧设思考题
通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、 留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题 我设置了两个思考题：
①What do you think of sex —— discrimination？②Is there anything sex – discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。
总之，在高中英语教学中，紧紧围绕学生这一主体实施课堂教学是教学改革的趋势。充分发挥学生主观能动性，挖掘每一名学生的潜力与特长，因材施教，是一线教师课堂教学的重要任务。通过英语课堂情景的设计，不断丰富课堂教学形式，营造良好教学氛围，不但能激发高中生学习英语的兴趣，更能提高其英语成绩。
关键词：高中；英语；情景；创设
教学大纲的改革，对老师的教学提出了新的要求。作为一名英语教师，通过这几年的教学探索与实践，我认为课堂设计和一堂课的质量有着非常大的关系，课堂设计直接影响了学生学习的效率。通过设计适宜的课堂情景，让高中生参与到整个课堂教学中来，成为课堂教学的主体，让其在课堂活动中体会到学习英语的乐趣，是一线教师不可推卸的责任。
下面我将从教学情景设置和教学情景调控两方面进行阐述：
一、如何设置教学情景
1.从课堂导入着手，丰富课前准备
课堂导入即课堂教学正式开始前的准备活动，像“现在开始上课”这样简单的开场白已经远远不够。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行），其余学生当评委。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.以教学内容为中心，创建课堂情景
课堂教学情景应紧紧围绕本节课的教学内容来进行创建，从而达到丰富课堂活动的目的。教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
二、如何调控课堂教学情景
1.补充与课堂内容有关的单词
补充与课堂内容相关的单词，有助于学生记忆所学的单词，帮助高中生理解与记忆课堂所学内容。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节，可以通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.巧设思考题
通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、 留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题 我设置了两个思考题：
①What do you think of sex —— discrimination？②Is there anything sex – discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。
总之，在高中英语教学中，紧紧围绕学生这一主体实施课堂教学是教学改革的趋势。充分发挥学生主观能动性，挖掘每一名学生的潜力与特长，因材施教，是一线教师课堂教学的重要任务。通过英语课堂情景的设计，不断丰富课堂教学形式，营造良好教学氛围，不但能激发高中生学习英语的兴趣，更能提高其英语成绩。