论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术的发展，数字经济时代已经到来，在大数据、人工智能、移动互联网、云计算时代背景下，传统的人才培养模式、课程体系、教学模式已经不适应应用型本科会计专业会计专业教学的需要，会计教学进入瓶颈期。因此如何构建构建有助于提升学生应用能力的、充满生机和活力的课程教学体系是各高校亟待解决的问题。
关键词：“大智移云” 会计专业 技能教学
一、引言
“大智移云”，即大数据、智能化、移动互联网和云计算的缩写。随着移动互联网的发展，使大数据、云计算等技术和应用从理论转化为了现实;云计算为移动互联网和大数据的应用提供了支撑;而大数据的深入分析和挖掘反过来助推移动互联网、云计算的发展，使软硬件更加智能化，从而推动实业领域的智能制造。“大”“智”“移”“云”彼此之间相互融合，不仅改变着人们的生活，也即将掀起新一轮产业变革。在社会进步和信息技术的变革背景下，会计工作也发生了改变：会计分工更加趋于专业化、会计信息更加趋于数据化、会计准则更加趋于标准化、会计管理更加趋于集权化、集中化、会计人员知识结构更加趋于多元化。对于应用型本科院校而言，其使命就是根据市场人才需求的变动制定人才培养模式，并向有需求的企业输送专业人才。因此如何做好应用型本科院校的会计课程教学改革工作是值得会计学教师思考和解决的问题。本文基于 “大智移云”时代背景下，通过分析我国应用型本科院校会计专业教学现状，剖析当前会计专业教学模式存在的问题并提出相应的应对措施。
二、我国应用型本科院校会计专业教学现状
（一）会计教学方法重理论轻实践
一般本科院校会计学专业设置的会计学主干课程主要有《基础会计学》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《成本管理会计》等。教学方法仍以“填鸭式”的课堂理论教学为主，而上机实践教学仅作为教学计划中的一小部分，只是作为课堂讲授的一个辅助环节。最终，导致会计学专业实践教学内容和实际业务处理相脱节。传统的教学理念导致学生的实践创造力不足，学校培养的学生也无法适应市场及企业对专业人才的要求。
（二）会计专业课程设置不合理
传统的应用型本科会计专业以培养学生能胜任中小企业及其他单位财务经理岗位的应用型专门人才为主要目标。所以为了提高本校会计专业学生的市场竞争力，重点培养学生的考证通过率，“唯证是从”。教师为了提高学生的通过率，会反复讲解考试的重要内容，非重点内容往往则忽略，造成学生无法进行系统化的学习，掌握的会计知识不全面。所设置的课程中，理论课程丰富，但实践课程却很单一。比如，学生花大量时间学习基础会计、中级财务会计、高级财务会计等理论课程，配套的只有会计综合模拟一门实践课程，使学生的理论知识与实践能力无法协调发展，造成大部分会计专业毕业生业务处理能力差。
（三）师资队伍结构严重失衡
很多院校的会计专业老师是从学校毕业就到学校参加工作，缺乏将理论知识与现实业务相结合运用的机会。教师没有企业的实践经验，不了解最新会计业务工作流程及可能出现的问题，使得教师教学过程中重理论、轻实践，无法对学生的实践课程进行全面的指导。最终，导致实践教学的结果是没有可操作性，对学生将来就业也没有任何指导意义。
（四）会计实训课程教学方法不当
目前本科院校的会计实训课程一般是仿真模拟实训，如会计综合模拟实训、纳税申报模拟仿真实验、成本管理会计模拟实验等，在软件平台模拟某企业一个月的经济业务进行会计核算处理。一般教学方式是教师将整个实验操作步骤一一演示，学生观察后进行模拟练习，有的软件直接提供操作答案，部分学生操作过程中不进行思考，直接查看答案填入系统内。在这种教学模式下，学生缺乏主动思考的意识，缺乏沟通和合作，学生没有开拓创造思维。
三、会计专业教学改进措施
（一）构建“八化”会计专业教学体系
构建系统化的应用能力培养体系，形成“八化”会计专业技能教学路径。“八化”具体指会计内容教材化、会计教学课堂化、会计师资团队化、会计考核平台化、教学手段现代化、会计提高竞技化、会计实践社会化、会计水平证书化。会计专业选用的教材要具备前瞻性、过渡性原则，不同教材之间能够实现无缝对接，比如会计手工技能教材应由传统的以会计要素为导向转变为以会计循环为基础、经济业务为导向的手工实务操作教程;会计电算化技能教材应由传统的以功能模块为导向转变为以功能模块为基础、经济业务为导向的电算化实务操作教程。除了传统专业课程，再设置大数据、智能财务、商业智能分析等理论及实务操作课程，以创新创业学科技能竞赛活动为载体，开展专家讲座系列活动。如每年举办的ERP 沙盘抵抗竞赛、会计实务、会计信息化竞赛、创新创业挑战杯大赛等，培养了学生的创新意识，团队合作意识，提升学生的实践能力。
（二）线下线上混合式教学
以“课堂”教学为抓手，“线上传授硬知识、线下培养软实力”，利用线上资源和信息化平台，引入智能化过程考核和激励并存的管理模式，积极推广混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式让学生“动”起来，使得学生积极参与课前预习、“课堂”互动、课后任务等线上线下混合教学活动。
（三）师资队伍建设与时俱进
要培养出适应智能化财务发展的应用型会计人才，首先老师要具有与时俱进的意识，不断更新财务专业知识储备。高校可以定期派遣会计专业教师到当地企业进行挂职实务锻炼，深入了解企业的智能化财务变革过程，使师资队伍更具有实践指导能力和创新创业能力等。可以邀请名企业家进校为师生做讲座和授课，或聘请专业机构从业人员如注册会计师作为实践课程的兼职教师，提高师资队伍中电算化教师的比例。在“大智移云”时代下，会计专业实训教师更应该有责任感参与到新技术新财务形态的学习中去，积极参与各种会计前沿培训和研讨，一方面深入了解目前会计面临的巨大变革和新时代背景下的人才需求，另一方面更要学习如何更新自己的实验教学方法，充分利用大数据和移动互联等平台先进技术，如采用蓝墨云班课 、雨课堂等新颖互动式教学方式吸引学生学习兴趣、激发学生的创造性思维，提升实验教学的趣味性和教学效果。
（四）将校企合作进行深度融合
高校可以与当地企业合作，将企业财务室请到会计实训室，实现教学过程与企业财务工作过程深度融合，让学生真正进入到企业实际经济业务中去，实现理论知识向工作实践转变。在这种教学模式下，企业提供全真的一线工作现场，学生可在完全真实的财务部门环境中实验、实习，很快融入自己的财务角色，有利于职业道德素质的培养，更有利于其创新创业能力的培养，实现会计实训教学模式由仿真模拟实训向顶岗实习转变。
四、结束语
在“大智移云”新形势下，我国大部分应用型本科院校的会计专业教学，尤其是会计专业技能教学仍处在极端落后的状态，无法适应本科会计学专业教学需要。应用型本科院校只有借助互联网、大数据等智能信息化平台，积极推进会计专业教学改革，加强校企合作深度，增加教师社会实践锻炼机会，才能培养适应时代发展的综合型会计人才。
参考文献：
[1]宋荣兴，张雪雁.”大智移云”背景下会计如何应对发展困境[J].财会研究，2018（12）：27-31.
[2]齐殿伟.人工智能背景下会计人才培养模式的转型与重构——以长春理工大学为例[J].商业会计，2018（16）：122-124.
[3]陈文.立足于培养管理型人才的高校财务会计教學改革分析[J].财会学习，2016 （02）：146+148.
[4]林玲.“大智移云”时代会计专业实验教学改革探讨——基于“三业”维度[J].山东农业工程学院学报，2019，36（07）：73-77.
[5]伟宁.展望“大智移云”时代下的财务未来[J].中国工会财会，2016（12）：57-58
戴佳俊单位：宿迁学院;庄子毅单位：徐州工程学院
关键词：“大智移云” 会计专业 技能教学
一、引言
“大智移云”，即大数据、智能化、移动互联网和云计算的缩写。随着移动互联网的发展，使大数据、云计算等技术和应用从理论转化为了现实;云计算为移动互联网和大数据的应用提供了支撑;而大数据的深入分析和挖掘反过来助推移动互联网、云计算的发展，使软硬件更加智能化，从而推动实业领域的智能制造。“大”“智”“移”“云”彼此之间相互融合，不仅改变着人们的生活，也即将掀起新一轮产业变革。在社会进步和信息技术的变革背景下，会计工作也发生了改变：会计分工更加趋于专业化、会计信息更加趋于数据化、会计准则更加趋于标准化、会计管理更加趋于集权化、集中化、会计人员知识结构更加趋于多元化。对于应用型本科院校而言，其使命就是根据市场人才需求的变动制定人才培养模式，并向有需求的企业输送专业人才。因此如何做好应用型本科院校的会计课程教学改革工作是值得会计学教师思考和解决的问题。本文基于 “大智移云”时代背景下，通过分析我国应用型本科院校会计专业教学现状，剖析当前会计专业教学模式存在的问题并提出相应的应对措施。
二、我国应用型本科院校会计专业教学现状
（一）会计教学方法重理论轻实践
一般本科院校会计学专业设置的会计学主干课程主要有《基础会计学》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《成本管理会计》等。教学方法仍以“填鸭式”的课堂理论教学为主，而上机实践教学仅作为教学计划中的一小部分，只是作为课堂讲授的一个辅助环节。最终，导致会计学专业实践教学内容和实际业务处理相脱节。传统的教学理念导致学生的实践创造力不足，学校培养的学生也无法适应市场及企业对专业人才的要求。
（二）会计专业课程设置不合理
传统的应用型本科会计专业以培养学生能胜任中小企业及其他单位财务经理岗位的应用型专门人才为主要目标。所以为了提高本校会计专业学生的市场竞争力，重点培养学生的考证通过率，“唯证是从”。教师为了提高学生的通过率，会反复讲解考试的重要内容，非重点内容往往则忽略，造成学生无法进行系统化的学习，掌握的会计知识不全面。所设置的课程中，理论课程丰富，但实践课程却很单一。比如，学生花大量时间学习基础会计、中级财务会计、高级财务会计等理论课程，配套的只有会计综合模拟一门实践课程，使学生的理论知识与实践能力无法协调发展，造成大部分会计专业毕业生业务处理能力差。
（三）师资队伍结构严重失衡
很多院校的会计专业老师是从学校毕业就到学校参加工作，缺乏将理论知识与现实业务相结合运用的机会。教师没有企业的实践经验，不了解最新会计业务工作流程及可能出现的问题，使得教师教学过程中重理论、轻实践，无法对学生的实践课程进行全面的指导。最终，导致实践教学的结果是没有可操作性，对学生将来就业也没有任何指导意义。
（四）会计实训课程教学方法不当
目前本科院校的会计实训课程一般是仿真模拟实训，如会计综合模拟实训、纳税申报模拟仿真实验、成本管理会计模拟实验等，在软件平台模拟某企业一个月的经济业务进行会计核算处理。一般教学方式是教师将整个实验操作步骤一一演示，学生观察后进行模拟练习，有的软件直接提供操作答案，部分学生操作过程中不进行思考，直接查看答案填入系统内。在这种教学模式下，学生缺乏主动思考的意识，缺乏沟通和合作，学生没有开拓创造思维。
三、会计专业教学改进措施
（一）构建“八化”会计专业教学体系
构建系统化的应用能力培养体系，形成“八化”会计专业技能教学路径。“八化”具体指会计内容教材化、会计教学课堂化、会计师资团队化、会计考核平台化、教学手段现代化、会计提高竞技化、会计实践社会化、会计水平证书化。会计专业选用的教材要具备前瞻性、过渡性原则，不同教材之间能够实现无缝对接，比如会计手工技能教材应由传统的以会计要素为导向转变为以会计循环为基础、经济业务为导向的手工实务操作教程;会计电算化技能教材应由传统的以功能模块为导向转变为以功能模块为基础、经济业务为导向的电算化实务操作教程。除了传统专业课程，再设置大数据、智能财务、商业智能分析等理论及实务操作课程，以创新创业学科技能竞赛活动为载体，开展专家讲座系列活动。如每年举办的ERP 沙盘抵抗竞赛、会计实务、会计信息化竞赛、创新创业挑战杯大赛等，培养了学生的创新意识，团队合作意识，提升学生的实践能力。
（二）线下线上混合式教学
以“课堂”教学为抓手，“线上传授硬知识、线下培养软实力”，利用线上资源和信息化平台，引入智能化过程考核和激励并存的管理模式，积极推广混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式让学生“动”起来，使得学生积极参与课前预习、“课堂”互动、课后任务等线上线下混合教学活动。
（三）师资队伍建设与时俱进
要培养出适应智能化财务发展的应用型会计人才，首先老师要具有与时俱进的意识，不断更新财务专业知识储备。高校可以定期派遣会计专业教师到当地企业进行挂职实务锻炼，深入了解企业的智能化财务变革过程，使师资队伍更具有实践指导能力和创新创业能力等。可以邀请名企业家进校为师生做讲座和授课，或聘请专业机构从业人员如注册会计师作为实践课程的兼职教师，提高师资队伍中电算化教师的比例。在“大智移云”时代下，会计专业实训教师更应该有责任感参与到新技术新财务形态的学习中去，积极参与各种会计前沿培训和研讨，一方面深入了解目前会计面临的巨大变革和新时代背景下的人才需求，另一方面更要学习如何更新自己的实验教学方法，充分利用大数据和移动互联等平台先进技术，如采用蓝墨云班课 、雨课堂等新颖互动式教学方式吸引学生学习兴趣、激发学生的创造性思维，提升实验教学的趣味性和教学效果。
（四）将校企合作进行深度融合
高校可以与当地企业合作，将企业财务室请到会计实训室，实现教学过程与企业财务工作过程深度融合，让学生真正进入到企业实际经济业务中去，实现理论知识向工作实践转变。在这种教学模式下，企业提供全真的一线工作现场，学生可在完全真实的财务部门环境中实验、实习，很快融入自己的财务角色，有利于职业道德素质的培养，更有利于其创新创业能力的培养，实现会计实训教学模式由仿真模拟实训向顶岗实习转变。
四、结束语
在“大智移云”新形势下，我国大部分应用型本科院校的会计专业教学，尤其是会计专业技能教学仍处在极端落后的状态，无法适应本科会计学专业教学需要。应用型本科院校只有借助互联网、大数据等智能信息化平台，积极推进会计专业教学改革，加强校企合作深度，增加教师社会实践锻炼机会，才能培养适应时代发展的综合型会计人才。
参考文献：
[1]宋荣兴，张雪雁.”大智移云”背景下会计如何应对发展困境[J].财会研究，2018（12）：27-31.
[2]齐殿伟.人工智能背景下会计人才培养模式的转型与重构——以长春理工大学为例[J].商业会计，2018（16）：122-124.
[3]陈文.立足于培养管理型人才的高校财务会计教學改革分析[J].财会学习，2016 （02）：146+148.
[4]林玲.“大智移云”时代会计专业实验教学改革探讨——基于“三业”维度[J].山东农业工程学院学报，2019，36（07）：73-77.
[5]伟宁.展望“大智移云”时代下的财务未来[J].中国工会财会，2016（12）：57-58
戴佳俊单位：宿迁学院;庄子毅单位：徐州工程学院