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【摘 要】在小学数学教学课堂，教师要掌握有效的教学技巧，通过合理分析学生学习情况，积极制定更加完善的教学计划，以提高数学课堂教学质量，本文基于有效工作实践，总结了小学数学教学课堂的提问技巧。
【关键词】小学数学 提问技巧 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.047
随着数学教学改革深入开展，在小学数学教学过程，教师要掌握有效的提问技巧，不断激发学生兴趣，促使学生能够提高数学学习水平，下面具体分析：
一、小学数学教学课堂提问的意义
小学教学中，需要教师与学生进行良好的互动，此时课堂提问便是最显著的互动方式。在课堂教学过程中，课堂提问促进教学有序进展，帮助教师完成教学任务，同是帮助教师更充分的了解学生的思想及学习情况，便于教师及时对学生的学习进行评价。由此可见，在小学课堂上合理利用提问方式，有助于提升学生的注意力、启发学生的求知欲、带动学生的创造力，便于教师与学生更好的互动，为教师了解学生学习详情、调整教学计划、节奏提供依据，同时有助学生及时和教师进行沟通、向教师询问学习难点，存进学生自主探究深层知识。同时利用提问技巧，有助于培养学生养成独立的人格意识，激发创新理念，积累知识、夯实基础。综上可知，在小学数学教学过程中，教师应该重视对课堂提问的利用，组织学生在提问的引导下，积极探讨、认真钻研，促进学生形成良好的思维意识，提升数学运用能力，提升数学素养。
二、小学数学课堂教学的提问技巧
（一）提问方式要多样性
在小学数学教学过程中，教师为了充分发挥课堂提问的有效性，应当对学生采用多样化的提问方式，如：对于简单的问题，可采用开门见山的方式进行提问，避免浪费资源学生不愿参与;对于较难的问题，要采用循序渐进、情景导入等方式进行提问，引导学生建立知识框架，根据学生的思维变化特点、知识接受能力等，进行合理体网，帮助学生夯实基础。在进行新课教学时，教师可采用抛砖引玉、前后相连等方式，通过对就知识的适当提问，组织学生温故知新，利用提问的悬念，勾起学生认识中的冲突，激发学生的求知探索欲，进而实现思维的引导，在教师的循序善诱下，逐步设问、利用反问等，帮助学生学习掌握新知识。
在此过程中，教师应当注意时刻观察学生的情绪变化，当学生出现难以解答、回答错误等问题时，教师要及时安抚学生的情绪，了解学生的认知情况，结合学生的生活经验，组织学生利用已有知识探索求知新知识，通过适当的点拨式提问，促进学生形成发散性思路。教师可利用小组讨论等方式，引导学生取长补短，完善不足、思维碰撞，解决难题，使学生在“做中学”的过程中，经历思维的转变，对知识由模糊到清晰，理解抽象化的数学知识，拓展学生的解题思路。通过多元化的提问方式，使学生在实践中拓展逻辑思维能力。此时，教师可适时给予应用性提问，引导学生在生活中运用所学知识，幫助学生提升数学运用能力。教师可在每堂课结束之前进行适当的预留式提问，组织学生课下预习，为新知识的学习做好铺垫。
（二）留给学生充足的思考探索时间
在课堂提问后，教师要给予学生充分的思考、讨论时间，发挥课堂提问的实际效果，对带难以及时回答问题的学生，教师要赋予耐心并采取一定的提问对策，引导学生进行思考，给予学生充分的时间，激发学生对数学的兴趣，并对学生的进步给予充分的肯定与鼓励，提升学生的数学学习兴趣。在课堂提问时，教师要充分尊重学生的个体差异性，对于知识掌握不扎实的学生，教师可适当的延长问题回答时间，避免学生出现无时间思考的状态。尤其是在进行动手实践类问题提问时，教师要给予学生充分的思考讨论时间，以此保证问题回答的完整准确性，为学生留足充分的思考、操作时间。如：学习《圆柱体积》相关知识时，教师可先通过提问帮助学生巩固旧知识，利用知识的连接性，进行引导式提问，此时要给予学生充分的思考时间，对此可组织学生边动手操作、边思考，建立知识的链接桥梁，利用提问促进学生的思维反应，保证学生有充分的时间思考、消化数学知识。
（三）精心设计问题，保证提问的科学性
科学的设计数学课堂提问，是保证高效数学教学效果的关键因素，对此，需要小学教师在上课之前进行充分合理的备课，精心设计准备相关提问，保证提问的针对性、适度性、逻辑性、关联性。如：在进行加减法运算教学时，教师通常是给定简单的加法运算例题，帮助学生巩固旧知识，在此基础上教师才可进行深提问。通过设计基础类提问可调动学生的思维思考模式，了解学生的加法掌握情况，此时不应深度讨论，浪费课堂时间，随后教师可通过多样化、加法变形提问，锻炼学生的思维模式、训练学生的发散性思维，尝试使用不同的提问方式，获得不同的教学效果。除此之外，教师可利用结果不唯一的提问方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，用高效的提问方式帮助学生掌握数学知识。由此可见，在进行数学教学前，教师应当对课堂提问进行科学合理的设计，保证提问具有针对性，有效性。
（四）实施开放提问，让提问更具开放性
在小学课堂中，教师可充分利用开放式的提问，帮助学生夯实知识积累，掌握深层数学知识，引导学生树立数学思维模式，锻炼学生的发散性思维。在数学教学过程中，教师可不断的拓展提问的深度与广度，保证提问联系生活实际，引导小学生利用生变案例联系数学知识。如：在进行价格认识教学时，教师可通过创设买卖蔬菜、水果的教学情景，激发学生的共鸣，调动学生的课堂参与度，引导学生结合生活实际学习数学，培养学生生活与数学今敏相连的意识。同时利用生活化教学模式，激发学生的数学探究欲望，通过采用高效的自然提问，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握抽象的数学知识，使学生掌握数学运用能力，学会利用数学知识解决生活中的问题。
三、结束语
总之，在小学数学教学课堂，教师通过掌握有效的提问技巧，提高了教学效率，保证了学生学习质量，为了进一步分析，相关教师要提高专业能力，要重视实践，从而保证课堂教学水平。
参考文献
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（02）：47-48.
[2]徐鹭.小学数学课堂分层提问教学策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）：122-123.
[3]张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143-144.
【关键词】小学数学 提问技巧 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.047
随着数学教学改革深入开展，在小学数学教学过程，教师要掌握有效的提问技巧，不断激发学生兴趣，促使学生能够提高数学学习水平，下面具体分析：
一、小学数学教学课堂提问的意义
小学教学中，需要教师与学生进行良好的互动，此时课堂提问便是最显著的互动方式。在课堂教学过程中，课堂提问促进教学有序进展，帮助教师完成教学任务，同是帮助教师更充分的了解学生的思想及学习情况，便于教师及时对学生的学习进行评价。由此可见，在小学课堂上合理利用提问方式，有助于提升学生的注意力、启发学生的求知欲、带动学生的创造力，便于教师与学生更好的互动，为教师了解学生学习详情、调整教学计划、节奏提供依据，同时有助学生及时和教师进行沟通、向教师询问学习难点，存进学生自主探究深层知识。同时利用提问技巧，有助于培养学生养成独立的人格意识，激发创新理念，积累知识、夯实基础。综上可知，在小学数学教学过程中，教师应该重视对课堂提问的利用，组织学生在提问的引导下，积极探讨、认真钻研，促进学生形成良好的思维意识，提升数学运用能力，提升数学素养。
二、小学数学课堂教学的提问技巧
（一）提问方式要多样性
在小学数学教学过程中，教师为了充分发挥课堂提问的有效性，应当对学生采用多样化的提问方式，如：对于简单的问题，可采用开门见山的方式进行提问，避免浪费资源学生不愿参与;对于较难的问题，要采用循序渐进、情景导入等方式进行提问，引导学生建立知识框架，根据学生的思维变化特点、知识接受能力等，进行合理体网，帮助学生夯实基础。在进行新课教学时，教师可采用抛砖引玉、前后相连等方式，通过对就知识的适当提问，组织学生温故知新，利用提问的悬念，勾起学生认识中的冲突，激发学生的求知探索欲，进而实现思维的引导，在教师的循序善诱下，逐步设问、利用反问等，帮助学生学习掌握新知识。
在此过程中，教师应当注意时刻观察学生的情绪变化，当学生出现难以解答、回答错误等问题时，教师要及时安抚学生的情绪，了解学生的认知情况，结合学生的生活经验，组织学生利用已有知识探索求知新知识，通过适当的点拨式提问，促进学生形成发散性思路。教师可利用小组讨论等方式，引导学生取长补短，完善不足、思维碰撞，解决难题，使学生在“做中学”的过程中，经历思维的转变，对知识由模糊到清晰，理解抽象化的数学知识，拓展学生的解题思路。通过多元化的提问方式，使学生在实践中拓展逻辑思维能力。此时，教师可适时给予应用性提问，引导学生在生活中运用所学知识，幫助学生提升数学运用能力。教师可在每堂课结束之前进行适当的预留式提问，组织学生课下预习，为新知识的学习做好铺垫。
（二）留给学生充足的思考探索时间
在课堂提问后，教师要给予学生充分的思考、讨论时间，发挥课堂提问的实际效果，对带难以及时回答问题的学生，教师要赋予耐心并采取一定的提问对策，引导学生进行思考，给予学生充分的时间，激发学生对数学的兴趣，并对学生的进步给予充分的肯定与鼓励，提升学生的数学学习兴趣。在课堂提问时，教师要充分尊重学生的个体差异性，对于知识掌握不扎实的学生，教师可适当的延长问题回答时间，避免学生出现无时间思考的状态。尤其是在进行动手实践类问题提问时，教师要给予学生充分的思考讨论时间，以此保证问题回答的完整准确性，为学生留足充分的思考、操作时间。如：学习《圆柱体积》相关知识时，教师可先通过提问帮助学生巩固旧知识，利用知识的连接性，进行引导式提问，此时要给予学生充分的思考时间，对此可组织学生边动手操作、边思考，建立知识的链接桥梁，利用提问促进学生的思维反应，保证学生有充分的时间思考、消化数学知识。
（三）精心设计问题，保证提问的科学性
科学的设计数学课堂提问，是保证高效数学教学效果的关键因素，对此，需要小学教师在上课之前进行充分合理的备课，精心设计准备相关提问，保证提问的针对性、适度性、逻辑性、关联性。如：在进行加减法运算教学时，教师通常是给定简单的加法运算例题，帮助学生巩固旧知识，在此基础上教师才可进行深提问。通过设计基础类提问可调动学生的思维思考模式，了解学生的加法掌握情况，此时不应深度讨论，浪费课堂时间，随后教师可通过多样化、加法变形提问，锻炼学生的思维模式、训练学生的发散性思维，尝试使用不同的提问方式，获得不同的教学效果。除此之外，教师可利用结果不唯一的提问方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，用高效的提问方式帮助学生掌握数学知识。由此可见，在进行数学教学前，教师应当对课堂提问进行科学合理的设计，保证提问具有针对性，有效性。
（四）实施开放提问，让提问更具开放性
在小学课堂中，教师可充分利用开放式的提问，帮助学生夯实知识积累，掌握深层数学知识，引导学生树立数学思维模式，锻炼学生的发散性思维。在数学教学过程中，教师可不断的拓展提问的深度与广度，保证提问联系生活实际，引导小学生利用生变案例联系数学知识。如：在进行价格认识教学时，教师可通过创设买卖蔬菜、水果的教学情景，激发学生的共鸣，调动学生的课堂参与度，引导学生结合生活实际学习数学，培养学生生活与数学今敏相连的意识。同时利用生活化教学模式，激发学生的数学探究欲望，通过采用高效的自然提问，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握抽象的数学知识，使学生掌握数学运用能力，学会利用数学知识解决生活中的问题。
三、结束语
总之，在小学数学教学课堂，教师通过掌握有效的提问技巧，提高了教学效率，保证了学生学习质量，为了进一步分析，相关教师要提高专业能力，要重视实践，从而保证课堂教学水平。
参考文献
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（02）：47-48.
[2]徐鹭.小学数学课堂分层提问教学策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）：122-123.
[3]张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143-144.