论文部分内容阅读
摘要：通过对循化县农村小学计算机教育的走访和调查，分析了农村小学计算机教育中存在的问题，并结合当地实际，提出了解决农村小学计算机教育的对策，以促进计算机教育在撒拉族地区的开展。
关键词：农村小学；计算机教育；问题；对策
循化撒拉族自治县作为一个不发达的自治县，农村小学的计算机教育从2010年逐步开始展开，但是很多小学的教育有名无实，教育现状和时代的要求相差甚远，通过前一段时间对循化撒拉族自治县农村小学的计算机教学情况的深入调查，笔者发现很多学校的设施都不完善，而且存在着很多的教学问题，急需亟待解决。下面以循化撒拉族自治县清水乡大寺古小学为例：
大寺古小学是一个村办小学，一年级两个班级70人，二年级两个班级67人、三年级两个班级69人、四年级65人、五年级两个班级75人、六年级一个班级63人，计算机课程是从三年级和四年级轮流上课的，数学老师说："学生们是两个人一台电脑，学校只有11台电脑，有的班级人多的话甚至三个人用一台电脑，而且还要分成两次上课，所学的知识非常的有限"。学校条件比较简陋，一眼望去，只有一排楼房和一个篮球场，由于条件限制，没有专用的计算机机房，把原来的一间空着的教室当作了机房，因为每个月只开8节计算机课程，也就是每周两节课，一节理论课，一节实践课，课程较少，有的学生刚开始的时候开机、关机都不会，很多学生家里也没有电脑。笔者在走访时一位老师说"我觉得没什么必要开设这样的课程，考试的时候用不上，还不如多学一些文化知识，而且我们这些老师都是半路出家，不是专业的电脑老师，电脑出现什么问题的时候我们也解决不了，没有专门的计算机老师，为了响应号召，应付上级下达的任务，我们只好开这门课"。当我们在走访时发现了很多问题，本文分析影响循化撒拉族地区农村小学计算机教育的问题，并提出解决问题的对策。
循化撒拉族自治县农村计算机教育存在的问题：
1、有关领导对计算机教育的认识不足、观念比较落后。有些领导缺乏现代教育的意识，觉得计算机教育没有被列入升学考试的范围，而且不上这门课对升学不会有影响，因此教育上基本上采取的是传统的为升学而教的教育模式，对计算机教育采取一种可有可无的态度，而且觉得计算机教育占用了语数外的教学时间，对计算机课不够重视，还是把中考的升学率作为唯一目的，这在一定程度上阻碍了计算机教育的发展。
2、师资力量相对短缺，教师素质偏低。由于生活条件、交通不便、环境因素等很少有老师愿意到循化撒拉族自治县一些偏远地区的小学任教，专门对口的计算机老师严重欠缺，而且很多老师都是半路出身，或者是其他专业的老师，有的甚至学历偏低，甚至有些老师在担任其他科目的同时，也担任计算机课的教育。有一位老师告诉我们：在学校里，计算机教学全靠个人发挥，不同的班级不同授课内容都有很大的不同之处。学生们的学习内容也有所不同。还有一部分老师认为计算机课是选修课，没有必要上这门课，因此对这门课程不够重视，教学的时候只是敷衍了事，在教学过程中不注重自己的教学方法和技巧，课堂上气氛死板，没有吸引学生，导致计算机的教学质量低下。使计算机教育变成了一种形式。
3、教育经费不足、计算机数量少。教育经费的多少，直接影响着计算机数量的多少，教育经费不仅是全球问题，更是少数民族地区教育长期以来面临的一个重大问题，由于循化地区经济发展滞后，相应的地方财政对教育的投入能力也是非常有限的。在调查的一些学校当中，很多学校计算机数量非常少，在上课的时候有的是两人一台电脑，有的甚至是三个人一台电脑。这直接制约着少数民族地区计算机教育发展的规模和质量。因此，不管是硬件设施还是软件设施，都需要大量的资金投入，只有这样计算机教育才能够跟上世界大变化、大变革的步伐。
4、学生自身的因素，学生是教育的注意因素，很多小学生都没用见过电脑，而且对计算机教育的认识比较盲目，因此，对计算机学习的重视程度不够。收到教师和家长的"计算机对升学无用论"的影响，对计算机的学习也不当回事，只是停留在见过电脑，会开机、会关机的层面上。
从以上层面上剖析，我们可以看出循化撒拉族地区农村小学的计算机教育比较落后，落后于民族发展的需要，存在着很多的不足，虽然在发展，但是也存在着很多的问题，随着这会的发展，社会的进步，无论是教育部门还是社会人士，认清了计算机教育在少数民族地区教育的重要性，从而进一步的为撒拉族地区农村小学计算机教育创造了一些条件，提供了很多的帮助。但是如何才能够真正的帮助撒拉族地区农村小学计算机教育向更好的事态发展，提高撒拉族学生运用计算机的技能，并且更好的为当地经济建设服务呢？这是一个非常值得思考和探讨的问题。针对以上一些问题，笔者认为应该从以下几个方面完善循化撒拉族地区的农村小学计算机教育：
1、强化领导的计算机教学观念，领导重视计算机教育，建立完善的计算机教学制度是计算机教育顺利开展的重要保证。国家教育部在中小学计算机课程的教学目标中明确规定：“通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。 因此，教育行政部门和学校，要把计算机教育提到工作日程上来，指定专门的负责人，把工作安排到位，每个部门各司其职，统筹的安排，定期检查和监督计算机教育工作，为循化撒拉族地区农村计算机教育开创一个新局面。
2、加强循化撒拉族地区的计算机教师队伍建设，提高计算机老师的教学素质。高素质的计算机教师队伍是提高计算机教育的关键一环，因此，笔者认为首先应该大量的引进专门的计算机人才，不断的改善提高教师待遇，为计算机教师创造更好的教学、生活、工作条件。其次，在改善已有计算机教师的条件时，应该转变他们的教学观念，摒弃传统的计算机不作为升学开始的教学观念，在新的教学模式中，让学生达到一个能够应用的水平。再次，加强教师的职业道德素质，使教师们意识到计算机教育在少数民族地区教育、提高少数民族素质、对国家的重要性，同时，教师也应该不断的进行充电和学习以便提高自己的计算机知识不至于不落伍。信息技术，基于自身的发展迅速的特点，这就更加要求教师不断学习，千万不能固步自封。
3、基础设施的缺乏，这就需要国家和自治区财政加强对循化撒拉族地区计算机教育的投资。要形成以政府拨款为主，同时鼓励社会各界积极参与，社会捐资集资、学校产业收入、和设立教育基金会等多渠道参与筹措经费，特别是向贫困的农村小学捐赠设备和教学资源。政府每年拿出一部分经费用于教学设备的引进、学习、及其教师培训和设备的维护。
4、改变学生对计算机教育的认识观念，提高学生对计算机教育的认识，对学生展开关于计算机教育重要性的讲解，让小学生正确的认识计算机教育的本质，同时，家长和教师应该改变以往教育学生说计算机对升学无用的观念，不让学生再受到这种观念的影响，使小学生们正确的认识到学习计算机的价值，把对计算机知识的掌握当做今后学习和生活的一门必备技术，使学生从“要我学”到“我要学”的观念上转变，使学生从被动转变为主动的去学习计算机知识，让学生成为学习的主人。
总之，在类似循化撒这样贫困的农村开展小学计算机教育，不仅仅是硬件设施的缺乏，更重要的是观念的落后，改变传统的对计算机教育的认识，在现代教育理念和教育技术的指引下，有效利用和整合现有资源，提高教师水平，增加计算机设备是发展贫困地区农村小学计算机教育的重要对策，面对落后的经济和客观实际，给计算机教育在农村地区的普及带来了相当大的阻力，要知难而上，不能放慢发展农村小学计算机教育的脚步，使用有限的资源创造出无限的价值，实现贫困地区的跨越式发展，如何更好地展开农村计算机教育，还需我们更好地探索和发现。
参考文献：
[1]陈志欣.农村中小学普及计算机教育之我见[J].科技信息，2008（14）.
[2]周敦.关于农村中小学教育信息化建设的思考[J].中小学信息技术教育，2006（2）.
[3]刘明祥.中小学信息教育研究[D].华东师范大学，2003.
[4]张晓如，张再跃，陈崚.中学计算机教育学[M].中国科技大学出版社，2001.
（作者简介：朱燕雷（1984.11-），女，河南南阳人，青海民族大学民族学与社会学学院2010级硕士研究生，研究方向：民族教育。）
关键词：农村小学；计算机教育；问题；对策
循化撒拉族自治县作为一个不发达的自治县，农村小学的计算机教育从2010年逐步开始展开，但是很多小学的教育有名无实，教育现状和时代的要求相差甚远，通过前一段时间对循化撒拉族自治县农村小学的计算机教学情况的深入调查，笔者发现很多学校的设施都不完善，而且存在着很多的教学问题，急需亟待解决。下面以循化撒拉族自治县清水乡大寺古小学为例：
大寺古小学是一个村办小学，一年级两个班级70人，二年级两个班级67人、三年级两个班级69人、四年级65人、五年级两个班级75人、六年级一个班级63人，计算机课程是从三年级和四年级轮流上课的，数学老师说："学生们是两个人一台电脑，学校只有11台电脑，有的班级人多的话甚至三个人用一台电脑，而且还要分成两次上课，所学的知识非常的有限"。学校条件比较简陋，一眼望去，只有一排楼房和一个篮球场，由于条件限制，没有专用的计算机机房，把原来的一间空着的教室当作了机房，因为每个月只开8节计算机课程，也就是每周两节课，一节理论课，一节实践课，课程较少，有的学生刚开始的时候开机、关机都不会，很多学生家里也没有电脑。笔者在走访时一位老师说"我觉得没什么必要开设这样的课程，考试的时候用不上，还不如多学一些文化知识，而且我们这些老师都是半路出家，不是专业的电脑老师，电脑出现什么问题的时候我们也解决不了，没有专门的计算机老师，为了响应号召，应付上级下达的任务，我们只好开这门课"。当我们在走访时发现了很多问题，本文分析影响循化撒拉族地区农村小学计算机教育的问题，并提出解决问题的对策。
循化撒拉族自治县农村计算机教育存在的问题：
1、有关领导对计算机教育的认识不足、观念比较落后。有些领导缺乏现代教育的意识，觉得计算机教育没有被列入升学考试的范围，而且不上这门课对升学不会有影响，因此教育上基本上采取的是传统的为升学而教的教育模式，对计算机教育采取一种可有可无的态度，而且觉得计算机教育占用了语数外的教学时间，对计算机课不够重视，还是把中考的升学率作为唯一目的，这在一定程度上阻碍了计算机教育的发展。
2、师资力量相对短缺，教师素质偏低。由于生活条件、交通不便、环境因素等很少有老师愿意到循化撒拉族自治县一些偏远地区的小学任教，专门对口的计算机老师严重欠缺，而且很多老师都是半路出身，或者是其他专业的老师，有的甚至学历偏低，甚至有些老师在担任其他科目的同时，也担任计算机课的教育。有一位老师告诉我们：在学校里，计算机教学全靠个人发挥，不同的班级不同授课内容都有很大的不同之处。学生们的学习内容也有所不同。还有一部分老师认为计算机课是选修课，没有必要上这门课，因此对这门课程不够重视，教学的时候只是敷衍了事，在教学过程中不注重自己的教学方法和技巧，课堂上气氛死板，没有吸引学生，导致计算机的教学质量低下。使计算机教育变成了一种形式。
3、教育经费不足、计算机数量少。教育经费的多少，直接影响着计算机数量的多少，教育经费不仅是全球问题，更是少数民族地区教育长期以来面临的一个重大问题，由于循化地区经济发展滞后，相应的地方财政对教育的投入能力也是非常有限的。在调查的一些学校当中，很多学校计算机数量非常少，在上课的时候有的是两人一台电脑，有的甚至是三个人一台电脑。这直接制约着少数民族地区计算机教育发展的规模和质量。因此，不管是硬件设施还是软件设施，都需要大量的资金投入，只有这样计算机教育才能够跟上世界大变化、大变革的步伐。
4、学生自身的因素，学生是教育的注意因素，很多小学生都没用见过电脑，而且对计算机教育的认识比较盲目，因此，对计算机学习的重视程度不够。收到教师和家长的"计算机对升学无用论"的影响，对计算机的学习也不当回事，只是停留在见过电脑，会开机、会关机的层面上。
从以上层面上剖析，我们可以看出循化撒拉族地区农村小学的计算机教育比较落后，落后于民族发展的需要，存在着很多的不足，虽然在发展，但是也存在着很多的问题，随着这会的发展，社会的进步，无论是教育部门还是社会人士，认清了计算机教育在少数民族地区教育的重要性，从而进一步的为撒拉族地区农村小学计算机教育创造了一些条件，提供了很多的帮助。但是如何才能够真正的帮助撒拉族地区农村小学计算机教育向更好的事态发展，提高撒拉族学生运用计算机的技能，并且更好的为当地经济建设服务呢？这是一个非常值得思考和探讨的问题。针对以上一些问题，笔者认为应该从以下几个方面完善循化撒拉族地区的农村小学计算机教育：
1、强化领导的计算机教学观念，领导重视计算机教育，建立完善的计算机教学制度是计算机教育顺利开展的重要保证。国家教育部在中小学计算机课程的教学目标中明确规定：“通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。 因此，教育行政部门和学校，要把计算机教育提到工作日程上来，指定专门的负责人，把工作安排到位，每个部门各司其职，统筹的安排，定期检查和监督计算机教育工作，为循化撒拉族地区农村计算机教育开创一个新局面。
2、加强循化撒拉族地区的计算机教师队伍建设，提高计算机老师的教学素质。高素质的计算机教师队伍是提高计算机教育的关键一环，因此，笔者认为首先应该大量的引进专门的计算机人才，不断的改善提高教师待遇，为计算机教师创造更好的教学、生活、工作条件。其次，在改善已有计算机教师的条件时，应该转变他们的教学观念，摒弃传统的计算机不作为升学开始的教学观念，在新的教学模式中，让学生达到一个能够应用的水平。再次，加强教师的职业道德素质，使教师们意识到计算机教育在少数民族地区教育、提高少数民族素质、对国家的重要性，同时，教师也应该不断的进行充电和学习以便提高自己的计算机知识不至于不落伍。信息技术，基于自身的发展迅速的特点，这就更加要求教师不断学习，千万不能固步自封。
3、基础设施的缺乏，这就需要国家和自治区财政加强对循化撒拉族地区计算机教育的投资。要形成以政府拨款为主，同时鼓励社会各界积极参与，社会捐资集资、学校产业收入、和设立教育基金会等多渠道参与筹措经费，特别是向贫困的农村小学捐赠设备和教学资源。政府每年拿出一部分经费用于教学设备的引进、学习、及其教师培训和设备的维护。
4、改变学生对计算机教育的认识观念，提高学生对计算机教育的认识，对学生展开关于计算机教育重要性的讲解，让小学生正确的认识计算机教育的本质，同时，家长和教师应该改变以往教育学生说计算机对升学无用的观念，不让学生再受到这种观念的影响，使小学生们正确的认识到学习计算机的价值，把对计算机知识的掌握当做今后学习和生活的一门必备技术，使学生从“要我学”到“我要学”的观念上转变，使学生从被动转变为主动的去学习计算机知识，让学生成为学习的主人。
总之，在类似循化撒这样贫困的农村开展小学计算机教育，不仅仅是硬件设施的缺乏，更重要的是观念的落后，改变传统的对计算机教育的认识，在现代教育理念和教育技术的指引下，有效利用和整合现有资源，提高教师水平，增加计算机设备是发展贫困地区农村小学计算机教育的重要对策，面对落后的经济和客观实际，给计算机教育在农村地区的普及带来了相当大的阻力，要知难而上，不能放慢发展农村小学计算机教育的脚步，使用有限的资源创造出无限的价值，实现贫困地区的跨越式发展，如何更好地展开农村计算机教育，还需我们更好地探索和发现。
参考文献：
[1]陈志欣.农村中小学普及计算机教育之我见[J].科技信息，2008（14）.
[2]周敦.关于农村中小学教育信息化建设的思考[J].中小学信息技术教育，2006（2）.
[3]刘明祥.中小学信息教育研究[D].华东师范大学，2003.
[4]张晓如，张再跃，陈崚.中学计算机教育学[M].中国科技大学出版社，2001.
（作者简介：朱燕雷（1984.11-），女，河南南阳人，青海民族大学民族学与社会学学院2010级硕士研究生，研究方向：民族教育。）