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摘要：数学来源于生活，产生与于生活，小学数学新课程标准明确提出数学教学必须结合学生的生活实际，使学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。小学数学生活化教学是素质教育的必然要求，数学教学生活化能促进学生对数学知识的喜爱与强烈求知。针对与这一要求，本文着重研究小学数学生活化教学的教学策略，让学生更好的理解数学知识，提高他们的学习效率。
关键词：小学数学；生活
小学数学是数学教学中的基础，只有奠定好基础才能够更好的掌握之后的知识。小学数学新课程标准明确提出数学教学必须结合学生的生活实际，使学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。那么这一理念的的背景是什么呢？
一、小学数学生活化的起源
经济基础决定上层建筑。数学，起源于人类早期的生产活动，为中国古代六艺之一，亦被占希腊学者视为哲学之起点。希罗多德指出，在古埃及，由于一年一度的洪水淹没土地，为了租税，人们经常需要重新丈量土地，于是，古代的几何学就产生了；希腊人从巴比伦人那里学会了日冕仪的使用，以及将一天分成12个时辰，于是原始钟表产生了。
许多的先哲也大胆猜测了数学的来源，他们的猜想大同小异，那就是生活创造数学，数学来源于生活，那我们也应该将数学运用到生活中去。生活化的教学又能帮学生更好的理解知识，掌握知识，并运用到实际的问题中去即生活中。
二、小学数学生活化教学的意义
陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。因此，数学教学中融入生活实际，能使抽象的数学具体化、生活化，从而调动学生学习的积极性。教育不可以脱离生活，数学课堂更不能没有生活背景。那生活化的教育能给学生带来什么呢？
1、数学生活化能使学生易于理解
如果单纯的按照教材教学，学生会觉得知识的抽象与深奥。但如果将新授知识与生活联系，以生活为背景，一方面能更加吸引学生的注意力；另一方面能够将新授知识表达的更加直观，让学生感受到数学其实就在我们身边，并能够更好的帮助理解。所以教学中应适当的对教材加以生活化的内容，让学生更好的掌握知识，也能让学生自主的探索数学，从而感到数学带来的乐趣。
2、数学生活化提高学生的学习效率
生活化的教学激发学生的兴趣，让学生自主的探索学习，这时就能提高学生效率。基于学生对新知识的掌握，并能很好的运用，这大大鼓励、激励了学生的学习心。数学新课标强调要从学生现有的生活经验和知识积累出发，让学生在熟悉的情境中感悟数学，学习数学。所以数学生活化能加深学生的感悟，从而提高学习的效率。
3、数学生活化有助于提高学生的能力
生活化数学引导学生探索知识，在探索的过程中学生不断的尝试并寻求新知识，并建立知识结构。这一过程培养了学生解决问题的能力，而生活化的引导学生能够将新知识迁移并运用到生活实际中。生活化的教学不仅培养学生的学习能力，也提升了学生解决生活实际问题的能力。
三、小学数学生活化教学的教学策略
1、着重教学设计，提取贴近学生生活的教学内容，合理应用学生生活中的教学素材作为课堂的组织者和引导者的教师，应合理的设计教学，在教学中添加生活化的素材。素材可以贯穿到导入、新授、练习和总结。在导入中添加可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；新授中添加可以让学生自主探索新知；练习中的添加素材能让枯燥的练习课变的更加具有趣味性。当然你也可以将生活化背景贯穿到整个教学中。例如在“两位数除以一位数”的教学中，以女生课间跳绳分组为背景进行教学，班级内有21个女生，要分成6组，每组几个女生，提出问题导入课题，进而让学生自主探索，并总结新知，练习中继续引用此背景，改变数据让学生通过练习巩固新知，在总结中通过情境进行知识梳理。
2、引导学生与鼓励学生
教师应在教学中多添加生活化的练习题，让学生感受到数学的乐趣，引导学生学生从数学的角度来观察世界、认识世界，把生活中常常出现的一些数学现象抽象提炼成数学问题，或把我们在小学数学课堂中学到的一些原理还原成生活现象，应用到生活中去解决问题。
3、加强数学实践活动，实现生活化教学
实践活动能够锻炼学生的操作能力，也能使学生更加掌握数学知识，对于培养学生生学习数学的兴趣、全而提高学生的数学素质有着积极的意义。开展数学实践活动，让学生小组讨论，探索新知，得出结论。例如“旅游中的数学”中个45同学游览公园，门票售价为个人每张20元，团体（满50人）打8折。请设计一种你认为最优的购票力一案。”此时让学生小组讨论，进行数据分析、比较，寻求最优解，得出结论。这个过程就是让学生在生活化的背景下建立模型。教师可引导学生多样化的方案进行比较、分析，从中得出最优方案，这样既培养了学生的合理理财意识，又使其增长了知识，提高了活动的组织能力。另一方面，也可由学生根据生活中的事物，结合有关数学知识，自己发现问题并提出问题，从而设计出解决问题的力一案。
参考文献：
[1]陈蕾，新課标下的小学数学生活化.[J]吉林教育，2012，34：87.
[2]武清芳，浅谈小学数学生活化教学策略. [J]学周刊，2013，03：145.
[3]金香红，小学数学生活化教学策略探究. [J]学周刊，2012，02：75
[4]黄爱娟，小学数学生活化教学—让孩子喜欢数学，提高学习兴趣. [J] 新课程（中），2011，01：67.
[5]张艳丽，浅谈小学数学生活化教学. [J]学周刊，2012，07：30-31.
关键词：小学数学；生活
小学数学是数学教学中的基础，只有奠定好基础才能够更好的掌握之后的知识。小学数学新课程标准明确提出数学教学必须结合学生的生活实际，使学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。那么这一理念的的背景是什么呢？
一、小学数学生活化的起源
经济基础决定上层建筑。数学，起源于人类早期的生产活动，为中国古代六艺之一，亦被占希腊学者视为哲学之起点。希罗多德指出，在古埃及，由于一年一度的洪水淹没土地，为了租税，人们经常需要重新丈量土地，于是，古代的几何学就产生了；希腊人从巴比伦人那里学会了日冕仪的使用，以及将一天分成12个时辰，于是原始钟表产生了。
许多的先哲也大胆猜测了数学的来源，他们的猜想大同小异，那就是生活创造数学，数学来源于生活，那我们也应该将数学运用到生活中去。生活化的教学又能帮学生更好的理解知识，掌握知识，并运用到实际的问题中去即生活中。
二、小学数学生活化教学的意义
陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。因此，数学教学中融入生活实际，能使抽象的数学具体化、生活化，从而调动学生学习的积极性。教育不可以脱离生活，数学课堂更不能没有生活背景。那生活化的教育能给学生带来什么呢？
1、数学生活化能使学生易于理解
如果单纯的按照教材教学，学生会觉得知识的抽象与深奥。但如果将新授知识与生活联系，以生活为背景，一方面能更加吸引学生的注意力；另一方面能够将新授知识表达的更加直观，让学生感受到数学其实就在我们身边，并能够更好的帮助理解。所以教学中应适当的对教材加以生活化的内容，让学生更好的掌握知识，也能让学生自主的探索数学，从而感到数学带来的乐趣。
2、数学生活化提高学生的学习效率
生活化的教学激发学生的兴趣，让学生自主的探索学习，这时就能提高学生效率。基于学生对新知识的掌握，并能很好的运用，这大大鼓励、激励了学生的学习心。数学新课标强调要从学生现有的生活经验和知识积累出发，让学生在熟悉的情境中感悟数学，学习数学。所以数学生活化能加深学生的感悟，从而提高学习的效率。
3、数学生活化有助于提高学生的能力
生活化数学引导学生探索知识，在探索的过程中学生不断的尝试并寻求新知识，并建立知识结构。这一过程培养了学生解决问题的能力，而生活化的引导学生能够将新知识迁移并运用到生活实际中。生活化的教学不仅培养学生的学习能力，也提升了学生解决生活实际问题的能力。
三、小学数学生活化教学的教学策略
1、着重教学设计，提取贴近学生生活的教学内容，合理应用学生生活中的教学素材作为课堂的组织者和引导者的教师，应合理的设计教学，在教学中添加生活化的素材。素材可以贯穿到导入、新授、练习和总结。在导入中添加可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；新授中添加可以让学生自主探索新知；练习中的添加素材能让枯燥的练习课变的更加具有趣味性。当然你也可以将生活化背景贯穿到整个教学中。例如在“两位数除以一位数”的教学中，以女生课间跳绳分组为背景进行教学，班级内有21个女生，要分成6组，每组几个女生，提出问题导入课题，进而让学生自主探索，并总结新知，练习中继续引用此背景，改变数据让学生通过练习巩固新知，在总结中通过情境进行知识梳理。
2、引导学生与鼓励学生
教师应在教学中多添加生活化的练习题，让学生感受到数学的乐趣，引导学生学生从数学的角度来观察世界、认识世界，把生活中常常出现的一些数学现象抽象提炼成数学问题，或把我们在小学数学课堂中学到的一些原理还原成生活现象，应用到生活中去解决问题。
3、加强数学实践活动，实现生活化教学
实践活动能够锻炼学生的操作能力，也能使学生更加掌握数学知识，对于培养学生生学习数学的兴趣、全而提高学生的数学素质有着积极的意义。开展数学实践活动，让学生小组讨论，探索新知，得出结论。例如“旅游中的数学”中个45同学游览公园，门票售价为个人每张20元，团体（满50人）打8折。请设计一种你认为最优的购票力一案。”此时让学生小组讨论，进行数据分析、比较，寻求最优解，得出结论。这个过程就是让学生在生活化的背景下建立模型。教师可引导学生多样化的方案进行比较、分析，从中得出最优方案，这样既培养了学生的合理理财意识，又使其增长了知识，提高了活动的组织能力。另一方面，也可由学生根据生活中的事物，结合有关数学知识，自己发现问题并提出问题，从而设计出解决问题的力一案。
参考文献：
[1]陈蕾，新課标下的小学数学生活化.[J]吉林教育，2012，34：87.
[2]武清芳，浅谈小学数学生活化教学策略. [J]学周刊，2013，03：145.
[3]金香红，小学数学生活化教学策略探究. [J]学周刊，2012，02：75
[4]黄爱娟，小学数学生活化教学—让孩子喜欢数学，提高学习兴趣. [J] 新课程（中），2011，01：67.
[5]张艳丽，浅谈小学数学生活化教学. [J]学周刊，2012，07：30-31.