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科学利用现代教育技术手段，发挥学生英语学习的主体作用是提高英语教学质量的重要手段。但多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段上的进一步完善和发展，适时适度地使用多媒体，为学生自主学习创设一个很好的语言环境，才是真正的创新教学。
一、科学运用现代教育技术
在课件的设计上注意突破简单的演示型模式，体现知识的意义构建；重视问题与问答方式的设计，课件既能用于课堂教学，又可用于学生自学。
1.注意信息内容的呈现策略。信息内容的表现形式有多种，学生对不同材料的记忆容量是各不相同，如对于图像的记忆明显超过对物品名称的记忆。而同一种材料不同的表现形式对学生注意力的影响也是不同的。研究表明：在向学生传递文字信息时，文字置于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意，如果在文字的下方配以有声音的运动的视觉形象时，学生对文字的注意力易被干扰。如果需要通过图文来传递教学信息，制作出来的图文不宜小，小的图像不会引起学生的注意，相反还会引起学生的视觉疲劳。对色彩的运用直接影响到学生对信息的记忆。
学生的记忆还与材料的组合方式有关，心理学家比较了系列呈现方式（逐个按时间先后呈现）、系列同时呈现方式（将材料分成几批，按批先后呈现）、同时呈现方式（将材料一次性同时呈现）三种呈现方式。结论是系列方式下记得最多，系列同时呈现方式次之，同时呈现方式最少。根据此结论及记忆规律的“首因效应”和“近因效应”，应注意安排好学习材料的呈现次序。应尽可能避免连续呈现同类型的学习材料。不得不连续呈现同类材料时，应使教学流程尽量非线性化。通过增强交互性使学习者可以从任意位置开始学习。
2.重视媒体信息的整合策略：要正确地运用媒体，首先应该对每一种媒体的特性有所了解，在每一种媒体运用的过程中，都要思考这种媒体的运用有没有充分发挥了它的特性。以文字媒体为例，它可以通过字体，字号和颜色的变化来表现知识，引起视觉重视的目的。实验心理学家赤瑞特拉的两个实验能够给我们以启示：一是关于人类获取信息的来源。他通过实验证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听教师讲课强得多。另一个是关于记忆持久性的实验，结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这说明如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，显然这又指导我们要充分运用多媒体的特性创设交互的情境，以使学生有更多主动参与的机会。
二、发挥学生英语学习的主体作用
在课堂教学中，教师可采用多种媒体协调课堂环境，设置教学情境，提高学生主动参与的程度；把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、生生之间的多向交流与合作；培养学生自主学习的能力。
1.利用网络创设情境，开展语言活动训练。多媒体课件通过声、景、色的不断变化让学生看.听.参与活动，这对提高学生的思维和表达能力十分有利，笔者针对不同的话题，从网上下载相关的图片和视频资料，给学生的语言活动提供了大量材料，创设了真实的语言情景，例如在新课标牛津高中英语Unit3“Welcome to the unit”的导入时，笔者从网上下载了一些名人的图片，如爱因斯坦，比尔盖茨。然后提出以下问题“What are they famous for？”“Do you think they are amazing people？”“Why？”.引导学生分组讨论，自然引入本单元的话题“Amazing people”
2.利用网络传授知识，培养学生的思维和创新能力。利用网络资源可以使课堂教学新颖别致，使学生充满好奇，并能引导学生进行发散性思维，从而培养学生的创新能力。新课标下的《牛津高中英语》每个单元都有一些实践活动如Word power， task， project.这些都是教学内容的延伸，对学生的要求很高。根据现行的英语高考模式，这一块老师不去涉及也没有多大关系，但从学生终生发展的长期目标看，我们要认真重视这些具体的创新实践活动。
3.指导学生利用网络进行英语自主学习。现代信息技术的快速发展，尤其是网络的普及使英语教学从课堂延伸到课外。教师不能忽视网络对英语学习的作用，要指导学生正确地利用网络来提高自己的英语学习。将课堂学习与家庭自主学习连结起来。新课程标准下的《牛津高中英语》充分体现了以学生为主体的教学理念。教学内容贴近学生实际生活。教师可以引导学生利用网络查询相关资料，让学生有更多的空间去探索，交流。例如：在教学“Amazing people”前笔者把全班分为四個大组，给每一组布置一个任务。要求学生以小组合作的形式，在网上查找关于Mother Teresa ，Bill Gates，Beethoven Zhang Heng 的相关信息并制作成演示文稿，学生们对这样的学习任务非常感兴趣。不仅查到了这些人物的相关信息的资料，而且还下载了Mother Teresa声像资料。在课上，学生们一边播放演示文稿，一边用英语进行交流，教师最后引导学生进行辩论：1.What kind of people are amazing people？ 2. Which of these people’s achievements have the greatest effect on our lives today？ 通过讨论达到教书育人的目的。
一、科学运用现代教育技术
在课件的设计上注意突破简单的演示型模式，体现知识的意义构建；重视问题与问答方式的设计，课件既能用于课堂教学，又可用于学生自学。
1.注意信息内容的呈现策略。信息内容的表现形式有多种，学生对不同材料的记忆容量是各不相同，如对于图像的记忆明显超过对物品名称的记忆。而同一种材料不同的表现形式对学生注意力的影响也是不同的。研究表明：在向学生传递文字信息时，文字置于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意，如果在文字的下方配以有声音的运动的视觉形象时，学生对文字的注意力易被干扰。如果需要通过图文来传递教学信息，制作出来的图文不宜小，小的图像不会引起学生的注意，相反还会引起学生的视觉疲劳。对色彩的运用直接影响到学生对信息的记忆。
学生的记忆还与材料的组合方式有关，心理学家比较了系列呈现方式（逐个按时间先后呈现）、系列同时呈现方式（将材料分成几批，按批先后呈现）、同时呈现方式（将材料一次性同时呈现）三种呈现方式。结论是系列方式下记得最多，系列同时呈现方式次之，同时呈现方式最少。根据此结论及记忆规律的“首因效应”和“近因效应”，应注意安排好学习材料的呈现次序。应尽可能避免连续呈现同类型的学习材料。不得不连续呈现同类材料时，应使教学流程尽量非线性化。通过增强交互性使学习者可以从任意位置开始学习。
2.重视媒体信息的整合策略：要正确地运用媒体，首先应该对每一种媒体的特性有所了解，在每一种媒体运用的过程中，都要思考这种媒体的运用有没有充分发挥了它的特性。以文字媒体为例，它可以通过字体，字号和颜色的变化来表现知识，引起视觉重视的目的。实验心理学家赤瑞特拉的两个实验能够给我们以启示：一是关于人类获取信息的来源。他通过实验证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听教师讲课强得多。另一个是关于记忆持久性的实验，结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这说明如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，显然这又指导我们要充分运用多媒体的特性创设交互的情境，以使学生有更多主动参与的机会。
二、发挥学生英语学习的主体作用
在课堂教学中，教师可采用多种媒体协调课堂环境，设置教学情境，提高学生主动参与的程度；把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、生生之间的多向交流与合作；培养学生自主学习的能力。
1.利用网络创设情境，开展语言活动训练。多媒体课件通过声、景、色的不断变化让学生看.听.参与活动，这对提高学生的思维和表达能力十分有利，笔者针对不同的话题，从网上下载相关的图片和视频资料，给学生的语言活动提供了大量材料，创设了真实的语言情景，例如在新课标牛津高中英语Unit3“Welcome to the unit”的导入时，笔者从网上下载了一些名人的图片，如爱因斯坦，比尔盖茨。然后提出以下问题“What are they famous for？”“Do you think they are amazing people？”“Why？”.引导学生分组讨论，自然引入本单元的话题“Amazing people”
2.利用网络传授知识，培养学生的思维和创新能力。利用网络资源可以使课堂教学新颖别致，使学生充满好奇，并能引导学生进行发散性思维，从而培养学生的创新能力。新课标下的《牛津高中英语》每个单元都有一些实践活动如Word power， task， project.这些都是教学内容的延伸，对学生的要求很高。根据现行的英语高考模式，这一块老师不去涉及也没有多大关系，但从学生终生发展的长期目标看，我们要认真重视这些具体的创新实践活动。
3.指导学生利用网络进行英语自主学习。现代信息技术的快速发展，尤其是网络的普及使英语教学从课堂延伸到课外。教师不能忽视网络对英语学习的作用，要指导学生正确地利用网络来提高自己的英语学习。将课堂学习与家庭自主学习连结起来。新课程标准下的《牛津高中英语》充分体现了以学生为主体的教学理念。教学内容贴近学生实际生活。教师可以引导学生利用网络查询相关资料，让学生有更多的空间去探索，交流。例如：在教学“Amazing people”前笔者把全班分为四個大组，给每一组布置一个任务。要求学生以小组合作的形式，在网上查找关于Mother Teresa ，Bill Gates，Beethoven Zhang Heng 的相关信息并制作成演示文稿，学生们对这样的学习任务非常感兴趣。不仅查到了这些人物的相关信息的资料，而且还下载了Mother Teresa声像资料。在课上，学生们一边播放演示文稿，一边用英语进行交流，教师最后引导学生进行辩论：1.What kind of people are amazing people？ 2. Which of these people’s achievements have the greatest effect on our lives today？ 通过讨论达到教书育人的目的。