论文部分内容阅读
【摘 要】目前，随着历史新课堂改革的不断深入，学生历史核心素养的培养与落实，还需要进一步探索和研究。在历史课堂教学过程中，由于受到以前传统教学方法的束缚，很多历史术语和现象让学生难于理解，在这种情况下，提高学生的历史核心素养，能够有效地提高历史教学效率，使教学效果明显改善。
【关键词】核心素养;初中历史;教学;策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0119-02
初中历史教学要求学生能够对我国几千年历史发展、风俗文化、人文地理等方面有透彻的了解和把握，逐渐培养学生历史核心素养和综合素质，使学生能够正确对历史上的重大事件、著名人物、朝代更替、发展历程等有深刻的认识，从而牢记历史，着眼未来。所以，要加强学生的历史教育，不但会培养我国经济发展需要的优秀人才，更会让学生能够不忘国耻，振兴中华，为我国现代化发展贡献自己的力量。
一、树立历史核心素养理念
什么是历史素养？就是指学生经过在课堂上对历史知识的学习后，能够把所学的相关历史知识应用到实际分析历史事件的能力，进一步加深对历史各个朝代发生的历史事件和重要人物的认识，学会通过有关的历史知识，并根据当时的历史状况发表自己的看法和主张。
在课堂教学中，教师是组织者和领导者，学生才是课堂的真正主人，要把课堂的自主权充分交给学生，逐渐培养学生的自主意识和历史素养，这就要求历史教师要根据学生的实际情况，认真钻研教材，研究新颖的教学方法，把新颖的教学理念融入课堂教学中，真正达到更好的教学效果。教师要彻底改变传统的“满堂灌”教学方法，改变把教材内容单纯的直接讲授给学生的方法，教会学生能够很好地理解历史事件和分析历史问题的能力。还可以把课堂中学过的历史各方面知识应用到实际问题中去，并能够逐渐锻炼自己的思维，历史素养的内涵也会逐步形成，从而根据学生的具体学习状况找到适合学生理解和掌握历史知识的方法。如在讲授《鸦片战争》这节课时，有些教师先把鸦片战争爆发时的相关视频播放给学生看，让学生首先对鸦片战争给中国人民带来的深重灾难有深切的感受，然后让学生充分发表自己的见解和观点，课堂气氛也会变得空前活跃，这样逐渐养成学生主动交流、主动参与的习惯，学习效果会有更大改善[1]。
二、培养学习兴趣，提高学生历史素养
学生对历史课的学习，如果只是单纯地依靠在历史课堂中的学习是不够的，还必须让学生广泛涉猎与课堂内容有关的历史知识，透彻理解我国历史的文化背景，这对了解和掌握我国的历史知识、提高学生历史素养、丰富学生历史文化内涵，都有很大的促进作用。教师在授课时，要认真备课，查阅有关资料，努力丰富课堂教学内容，同时要充分调动学生的学习积极性，自主查阅有关历史知识，并在课堂上加强相互之间的交流，为学生的课堂知识延伸打下良好的基础，并充分锻炼学生的自学能力，为学生以后的发展奠定基础。
初中历史教学是单调、枯燥的，只有充分调动学生的学习积极性，才能让学生积极参与和融入课堂。历史教师只有运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人，学生学习历史课的兴趣也会更加浓厚。历史课的学习，不是一蹴而就的过程，而是要一步一个脚印的去做，只有调动起学生的学习积极性，才能对历史知识有更深入的理解，为锻炼自己的综合能力和对知识的认知，起到重要的促进作用。
随着历史课堂改革的不断深入和科学技术的不断提高，尤其是多媒体在课堂教学中的广泛应用，使课堂教学内容更直观、更生动的表现出来。教师可根据课堂内容，依照自己的教学风格，设置相应的场景和背景，让学生能够对历史事件及相关内容有更深入的了解，进一步提高学生的学习兴趣。
三、加强情境互动式教学，进一步提高历史教学质量
初中学生学习科目多，任务繁重，家庭和升学压力很大，如何引起学生对历史学科的学习兴趣呢？除了让学生积极参与课堂教学外，必须采取灵活多样的教学方法。充分调动学生的学习积极性，使课堂教学效果得到极大的提升。通过多年的教学发现，情境教学法对引发学生的学习兴趣、提高教学质量，都有很大的促进作用。为了引起学生的兴趣，可以把有关的历史事件采用角色扮演、讲故事等形式，让学生在细致体会历史事件中的人物性格特点，把握人物内心世界的基础上，在课堂上进行表演。如在講“贞观之治”时加入“魏征和唐太宗的故事”，让学生充分理解魏征和唐太宗人物特点的基础上，把俩个人物表演得栩栩如生：“你看，唐太宗龙行虎步，器宇轩昂，把开国皇帝的博大之气充分表现出来，魏征则是处乱不惊，神气清爽，谈吐自如。”学生看了耳目一新，而且还不时地发出会心的大笑。通过角色扮演，学生加深了对人物的了解和课堂内容的把握，这对于了解事件人物丰富的内涵奠定了坚实的基础，进一步提高了学生的历史核心素养[2]。
四、经过社会调查，让学生积极参与素养提升
根据一些历史事件，让学生走进生活、融入生活，并让学生进行社会实践情况调查。经过这些调查，学生对历史知识有了更深刻的认识，尤其是里面的人物和与人物有关的故事，对了解历史人物有很大的帮助。如在学习战国时期楚国从开始到灭亡时中的重要人物——屈原时，让学生在端午节时进行社会调查，了解端午节的习俗和有关活动，如赛龙舟，吃粽子等，使学生加深对屈原这个人物和有关故事的了解，学生的知识面也会得到较大的拓展，充分锻炼了自己各方面的能力，为社会参与素养的提高起了很大的促进作用[3]。
五、结语
随着教育教学改革的逐步深入，初中历史教学改革给当前历史教师提出了更高的要求，在这样的情况下，要进一步提高学生的历史核心素养，就必须根据学生实际，认真研究学生，以提高学生学习兴趣为目的，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线，2018（20）.
[2]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[3]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）.
【关键词】核心素养;初中历史;教学;策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0119-02
初中历史教学要求学生能够对我国几千年历史发展、风俗文化、人文地理等方面有透彻的了解和把握，逐渐培养学生历史核心素养和综合素质，使学生能够正确对历史上的重大事件、著名人物、朝代更替、发展历程等有深刻的认识，从而牢记历史，着眼未来。所以，要加强学生的历史教育，不但会培养我国经济发展需要的优秀人才，更会让学生能够不忘国耻，振兴中华，为我国现代化发展贡献自己的力量。
一、树立历史核心素养理念
什么是历史素养？就是指学生经过在课堂上对历史知识的学习后，能够把所学的相关历史知识应用到实际分析历史事件的能力，进一步加深对历史各个朝代发生的历史事件和重要人物的认识，学会通过有关的历史知识，并根据当时的历史状况发表自己的看法和主张。
在课堂教学中，教师是组织者和领导者，学生才是课堂的真正主人，要把课堂的自主权充分交给学生，逐渐培养学生的自主意识和历史素养，这就要求历史教师要根据学生的实际情况，认真钻研教材，研究新颖的教学方法，把新颖的教学理念融入课堂教学中，真正达到更好的教学效果。教师要彻底改变传统的“满堂灌”教学方法，改变把教材内容单纯的直接讲授给学生的方法，教会学生能够很好地理解历史事件和分析历史问题的能力。还可以把课堂中学过的历史各方面知识应用到实际问题中去，并能够逐渐锻炼自己的思维，历史素养的内涵也会逐步形成，从而根据学生的具体学习状况找到适合学生理解和掌握历史知识的方法。如在讲授《鸦片战争》这节课时，有些教师先把鸦片战争爆发时的相关视频播放给学生看，让学生首先对鸦片战争给中国人民带来的深重灾难有深切的感受，然后让学生充分发表自己的见解和观点，课堂气氛也会变得空前活跃，这样逐渐养成学生主动交流、主动参与的习惯，学习效果会有更大改善[1]。
二、培养学习兴趣，提高学生历史素养
学生对历史课的学习，如果只是单纯地依靠在历史课堂中的学习是不够的，还必须让学生广泛涉猎与课堂内容有关的历史知识，透彻理解我国历史的文化背景，这对了解和掌握我国的历史知识、提高学生历史素养、丰富学生历史文化内涵，都有很大的促进作用。教师在授课时，要认真备课，查阅有关资料，努力丰富课堂教学内容，同时要充分调动学生的学习积极性，自主查阅有关历史知识，并在课堂上加强相互之间的交流，为学生的课堂知识延伸打下良好的基础，并充分锻炼学生的自学能力，为学生以后的发展奠定基础。
初中历史教学是单调、枯燥的，只有充分调动学生的学习积极性，才能让学生积极参与和融入课堂。历史教师只有运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人，学生学习历史课的兴趣也会更加浓厚。历史课的学习，不是一蹴而就的过程，而是要一步一个脚印的去做，只有调动起学生的学习积极性，才能对历史知识有更深入的理解，为锻炼自己的综合能力和对知识的认知，起到重要的促进作用。
随着历史课堂改革的不断深入和科学技术的不断提高，尤其是多媒体在课堂教学中的广泛应用，使课堂教学内容更直观、更生动的表现出来。教师可根据课堂内容，依照自己的教学风格，设置相应的场景和背景，让学生能够对历史事件及相关内容有更深入的了解，进一步提高学生的学习兴趣。
三、加强情境互动式教学，进一步提高历史教学质量
初中学生学习科目多，任务繁重，家庭和升学压力很大，如何引起学生对历史学科的学习兴趣呢？除了让学生积极参与课堂教学外，必须采取灵活多样的教学方法。充分调动学生的学习积极性，使课堂教学效果得到极大的提升。通过多年的教学发现，情境教学法对引发学生的学习兴趣、提高教学质量，都有很大的促进作用。为了引起学生的兴趣，可以把有关的历史事件采用角色扮演、讲故事等形式，让学生在细致体会历史事件中的人物性格特点，把握人物内心世界的基础上，在课堂上进行表演。如在講“贞观之治”时加入“魏征和唐太宗的故事”，让学生充分理解魏征和唐太宗人物特点的基础上，把俩个人物表演得栩栩如生：“你看，唐太宗龙行虎步，器宇轩昂，把开国皇帝的博大之气充分表现出来，魏征则是处乱不惊，神气清爽，谈吐自如。”学生看了耳目一新，而且还不时地发出会心的大笑。通过角色扮演，学生加深了对人物的了解和课堂内容的把握，这对于了解事件人物丰富的内涵奠定了坚实的基础，进一步提高了学生的历史核心素养[2]。
四、经过社会调查，让学生积极参与素养提升
根据一些历史事件，让学生走进生活、融入生活，并让学生进行社会实践情况调查。经过这些调查，学生对历史知识有了更深刻的认识，尤其是里面的人物和与人物有关的故事，对了解历史人物有很大的帮助。如在学习战国时期楚国从开始到灭亡时中的重要人物——屈原时，让学生在端午节时进行社会调查，了解端午节的习俗和有关活动，如赛龙舟，吃粽子等，使学生加深对屈原这个人物和有关故事的了解，学生的知识面也会得到较大的拓展，充分锻炼了自己各方面的能力，为社会参与素养的提高起了很大的促进作用[3]。
五、结语
随着教育教学改革的逐步深入，初中历史教学改革给当前历史教师提出了更高的要求，在这样的情况下，要进一步提高学生的历史核心素养，就必须根据学生实际，认真研究学生，以提高学生学习兴趣为目的，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线，2018（20）.
[2]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[3]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）.