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摘要：目的：探讨不同形式糖尿病健康教育的临床应用效果。方法：将在我院门诊或住院部接受治疗的72例糖尿病患者随机平均分为两组，对照组患者接受集中健康教育模式，观察组患者则采取分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式，评估并比较两组患者接受健康教育3个月后的实施效果。结果：在接受健康教育前，两组患者的DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等，差异均无显著性（P>0.05）。对照组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，差异均无显著性（P>0.05）。观察组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，获得了明显改善，且差异均具有显著性（P<0.05）。结论：分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式，可有效控制患者的血糖水平，提高患者的自我管理能力，且明显优于集中健康教育模式，值得临床推广应用。
关键词：糖尿病；健康教育；效果分析
[中图分类号]R587.1
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8602（2015）04-0021-01
伴随人们生活模式的转变，糖尿病已成为临床上的常见疾病。该病是一组由于胰岛素分泌缺陷和（或）胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。糖尿病如未及时得到有效治疗，则将诱发严重的并发症，可导致眼、肾、心血管及神经系统的损害及功能障碍。临床研究证实，有效的健康教育模式，将有利于糖尿病患者的病情控制，能够促进患者身体康复。我科经长期的临床护理实践，对不同形式糖尿病健康教育的实施效果进行了深入分析，现将经验和观察结果报告如下。
1 资料与方法
1.1临床资料
随机选取2012年1月至2014年12月在我院门诊或住院部接受治疗的72例糖尿病患者，所有患者均在知情同意的基础上，自愿参与本研究。将这72例患者平均分为两组，即观察组和对照组。观察组36例患者中，男性27例，女性9例，患者年龄为33～72岁，平均年龄为（55.3±4.5）岁，患者病程为2-9年，平均病程为（4.8±2.7）年。对照组36例患者中，男性24例，女性12例，患者年龄为32～75岁，平均年龄为（56.2±4.8）岁，患者病程为2～10年，平均病程为（5.1±3.0）年。两组患者在性别、年龄及病程等一般资料方面，差异均无统计学意义（P>0.05），因此具有可比性。
1.2研究方法
对照组患者接受集中健康教育模式，即36例患者均同时接受健康教育，且健康教育内容相同。教育形式主要为每月定期举办糖尿病病友会，频率为2次/月。每次病友会活动时间约为3h，内容涵盖理论知识与实践指导。如由专门的糖尿病护士讲解理论知识，包括糖尿病的相关疾病知识、致病原因、血糖监测、药物治疗、饮食控制、并发症防治、预防低血糖，功能锻炼及自我管理等。为提高患者的自我管理能力，护士会播放专门的音像制品，指导患者如何正确的进行血糖监测、药物注射及运动锻炼等。此外，护士还会在病友会中，定期开展知识竞赛，通过问答方式，来解决患者的常见问题，以加深患者记忆。
观察组患者则采取分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式。将36例患者平均分为6组，每小组均配备有专门的糖尿病护士负责健康教育工作，组内共同接受的健康教育内容与对照组相同。此外，糖尿病护士还会针对组内每名糖尿病患者的自身情况，制定有针对性、专门化的个体健康教育方案。如针对饮食控制不佳的患者，糖尿病护士会为患者制定详细的合理膳食计划，并督促患者严格实施。针对文化程度低或老年糖尿病患者，如未能有效的掌握药物注射操作技术，糖尿病护士则会予以专门的单独指导，并做详细示范等。
1.3评价标准评估两组患者接受健康教育3个月后的实施效果，采用糖尿病知识调查表（DKN），对患者所掌握的糖尿病知识进行测定。对两组患者的血糖及糖化血红蛋白进行监测，以观察患者的疾病控制情况。对两组患者的自我管理情况进行比较，包括患者每周自觉运动次数及每周监测血糖次数。
1.4统计学分析采用SPSS17.0统计分析软件对研究数据进行统计分析，计量资料之间的比较使用t检验进行分析，统计结果以P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
两组患者健康教育的实施效果如表1所示，经比较，在接受健康教育前，两组患者的DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周監测血糖次数等，差异均无显著性（P>0.05）。对照组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，差异均无显著性（P>0.05）。观察组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，获得了明显改善，且差异均具有显著性（P<0.05）。
3 讨论
糖尿病健康教育是保证治疗效果，促进患者康复的重要临床工作，应引起医护工作者的足够重视。我科通过对比不同糖尿病健康教育模式的实施效果，发现分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式，可有效控制患者的血糖水平，提高患者的自我管理能力，且明显优于集中健康教育模式，值得临床推广应用。由于糖尿病属于慢性疾病，需接受长期治疗，因此在治疗过程中，患者的自我管理能力对治疗效果影响显著。此外，饮食习惯、用药依从性、病情监测及运动情况等，也均会对患者的预后产生重要影响。
分小组健康教育模式可保证患者对知识的吸纳效果，并有助于患者间的交流，提高患者的参与热情及兴趣。在此基础上，实施一对一健康教育，使护士可根据患者的自身情况特点，量身定制健康教育方案，有针对性的解决患者所存在的问题，并对患者的执行情况进行监督和敦促，以保证健康教育的实施效果，具有重要的临床应用价值。
关键词：糖尿病；健康教育；效果分析
[中图分类号]R587.1
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8602（2015）04-0021-01
伴随人们生活模式的转变，糖尿病已成为临床上的常见疾病。该病是一组由于胰岛素分泌缺陷和（或）胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。糖尿病如未及时得到有效治疗，则将诱发严重的并发症，可导致眼、肾、心血管及神经系统的损害及功能障碍。临床研究证实，有效的健康教育模式，将有利于糖尿病患者的病情控制，能够促进患者身体康复。我科经长期的临床护理实践，对不同形式糖尿病健康教育的实施效果进行了深入分析，现将经验和观察结果报告如下。
1 资料与方法
1.1临床资料
随机选取2012年1月至2014年12月在我院门诊或住院部接受治疗的72例糖尿病患者，所有患者均在知情同意的基础上，自愿参与本研究。将这72例患者平均分为两组，即观察组和对照组。观察组36例患者中，男性27例，女性9例，患者年龄为33～72岁，平均年龄为（55.3±4.5）岁，患者病程为2-9年，平均病程为（4.8±2.7）年。对照组36例患者中，男性24例，女性12例，患者年龄为32～75岁，平均年龄为（56.2±4.8）岁，患者病程为2～10年，平均病程为（5.1±3.0）年。两组患者在性别、年龄及病程等一般资料方面，差异均无统计学意义（P>0.05），因此具有可比性。
1.2研究方法
对照组患者接受集中健康教育模式，即36例患者均同时接受健康教育，且健康教育内容相同。教育形式主要为每月定期举办糖尿病病友会，频率为2次/月。每次病友会活动时间约为3h，内容涵盖理论知识与实践指导。如由专门的糖尿病护士讲解理论知识，包括糖尿病的相关疾病知识、致病原因、血糖监测、药物治疗、饮食控制、并发症防治、预防低血糖，功能锻炼及自我管理等。为提高患者的自我管理能力，护士会播放专门的音像制品，指导患者如何正确的进行血糖监测、药物注射及运动锻炼等。此外，护士还会在病友会中，定期开展知识竞赛，通过问答方式，来解决患者的常见问题，以加深患者记忆。
观察组患者则采取分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式。将36例患者平均分为6组，每小组均配备有专门的糖尿病护士负责健康教育工作，组内共同接受的健康教育内容与对照组相同。此外，糖尿病护士还会针对组内每名糖尿病患者的自身情况，制定有针对性、专门化的个体健康教育方案。如针对饮食控制不佳的患者，糖尿病护士会为患者制定详细的合理膳食计划，并督促患者严格实施。针对文化程度低或老年糖尿病患者，如未能有效的掌握药物注射操作技术，糖尿病护士则会予以专门的单独指导，并做详细示范等。
1.3评价标准评估两组患者接受健康教育3个月后的实施效果，采用糖尿病知识调查表（DKN），对患者所掌握的糖尿病知识进行测定。对两组患者的血糖及糖化血红蛋白进行监测，以观察患者的疾病控制情况。对两组患者的自我管理情况进行比较，包括患者每周自觉运动次数及每周监测血糖次数。
1.4统计学分析采用SPSS17.0统计分析软件对研究数据进行统计分析，计量资料之间的比较使用t检验进行分析，统计结果以P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
两组患者健康教育的实施效果如表1所示，经比较，在接受健康教育前，两组患者的DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周監测血糖次数等，差异均无显著性（P>0.05）。对照组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，差异均无显著性（P>0.05）。观察组患者接受健康教育3个月后，DKN、血糖、糖化血红蛋白，每周自觉运动次数和每周监测血糖次数等指标，与治疗前相比较，获得了明显改善，且差异均具有显著性（P<0.05）。
3 讨论
糖尿病健康教育是保证治疗效果，促进患者康复的重要临床工作，应引起医护工作者的足够重视。我科通过对比不同糖尿病健康教育模式的实施效果，发现分小组健康教育和一对一健康教育相结合的模式，可有效控制患者的血糖水平，提高患者的自我管理能力，且明显优于集中健康教育模式，值得临床推广应用。由于糖尿病属于慢性疾病，需接受长期治疗，因此在治疗过程中，患者的自我管理能力对治疗效果影响显著。此外，饮食习惯、用药依从性、病情监测及运动情况等，也均会对患者的预后产生重要影响。
分小组健康教育模式可保证患者对知识的吸纳效果，并有助于患者间的交流，提高患者的参与热情及兴趣。在此基础上，实施一对一健康教育，使护士可根据患者的自身情况特点，量身定制健康教育方案，有针对性的解决患者所存在的问题，并对患者的执行情况进行监督和敦促，以保证健康教育的实施效果，具有重要的临床应用价值。