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【摘 要】低年级阶段处于学生智力和心理启蒙的阶段，低年级的教学应该帮助学生适应学校生活。学生在进入学校生活之前一直处于比较自由、散漫的家庭生活。因此，为了引导学生适应学校生活，低年级的教学应该以引导学生对于各个学科有一个初步的认识，因为不管什么学科，大多数学生之前对此都没有接触过，所以学生对此应该有一个初步的认识。本篇文章将主要以低年级的数学课堂教学为例子，对于低年级学生的适应与发展来进行有关的讨论。
【关键词】低年级学生;低年级数学课堂;适应与发展
针对低年级学生学习所具有的特点，教师也应该制定相应的教学计划，比如在低年级的数学教育之中也有着许多教师需要关注的内容。随着新课程改革的逐步深入发展，对于低年级的数学课堂教学也提出了全新的要求，需要教师对自己的教学方式完善、升级，根据低年级学生的特点，进行课堂模式的转化升级，以适应教育发展的需要。
一、当前我国低年级数学教育教学的要求
唐宋八大家之一的唐代学者韩愈曾给老师下过一个定义：“师者，所以传道授业解惑也。”而当代对于老师的要求是“德高为师，身正为范，为人师表，春风化雨”，这就代表了老师在给学生传授知识的同时，也要以身作则，成为学生们学习的良好榜样，帮助学生适应低年级的数学学习以及促进学生的综合发展。在低年级教学阶段，学生对于老师有一种天然的崇拜感，所以老师的言行举止对于学生来说都会产生极其重要的影响，甚至可能会改变学生的一生。因此，低年级的数学教师以及其他教师都要格外注重自己的言行，以达到對于学生潜移默化的感染作用，最终促进学生的适应与发展。由于数学学科自身所具有的抽象、难懂等特点，低年级的数学学习与其他学科的学习有着很多的区别。数学并不是一个死记硬背的学科，而是很大程度上会考察学生的能力水平的一门科目。所以，教师可以在课堂教学的同时培养学生的思维能力。学生在与其他同学竞争的时候就会很容易发现自己身上的不足之处，通过与其他人进行比较来改正、加强自己的短板。
二、提升低年级数学教学效果的策略，促进学生的适应与发展
1.创新课堂教学方式，渗透小组教学的方式
由于数学学科自身所具有的抽象、难懂等特点，小学阶段的数学学习与其他小学阶段学科的学习有着很多的区别。教师同时也可以具体问题具体分析，选择相对灵活的知识点设计一些有趣的环节，这会使数学课堂变得生动有趣起来，当学生被数学课堂所吸引时，他们就会融入课堂学习的内容之中去并且沉浸在数学知识的学习中，同时也会激发他们主动学习数学的热情。例如：在学习《空间与图形》这一部分内容的时候，老师就可以指导学生们进行观察实验，根据教室中现有的物体，让学生讨论垂直的定义。这种不同以往传统授课模式的新兴教学方式对于提升学生的核心素养具有极大的益处。通过讨论学生可以知道自己的不足之处，并且开拓思维，培养综合能力水平。
2.改变传统以讲代学的教学模式，设置情景式教学
随着新课程改革的逐步深入，低年级阶段的数学课堂也应该顺应教育改革的要求，进行改革创新。要想让学生具备主动学习数学的思想意识，光凭借老师在课堂上热情的讲课是远远不够的。这需要小学数学教师使得自己的课堂充满活力，改变传统的教学授课模式，形成新的、多样性的、生动的教学模式。其中，小组讨论学习是当下十分流行的一种方法。新课程改革的一大重点就是要求将学生放在主体地位，而改变传统课堂那种“以讲代学”的模式，让学生真正成为课堂的主人。例如：在学习《认识数字》这一章节的内容时，老师可以让学生们形成几个小组，小组中的学生需要既有优等学生，又有基础相对薄弱的学生，一定要将组内的学习能力平衡，这样的组队模式有利于小组成员之间互帮互助，共同进步。教师列出几组数字，让小组讨论这些数分别属于什么类型。这样互动式的课堂模式有利于提高学生的参与度，有一些性格比较腼腆的孩子在传统课堂上不好意思举手发言，就会导致他们的听课效率比较低下，但是在这样的互动式的教学模式之中，每一位学生都有表达自己想法的机会。这也就给予了每一个学生在同学、老师面前展现自己的机会。通过这样的教学模式，增加学生表现自我的机会，可以激发学生对于数学学习的兴趣与热情，提高课堂的教学效果。
3.改变传统的教学模式，采用鼓励式教学的模式
中小学阶段是对学生启蒙的黄金时期，数学教师可以通过对学生教育、鼓励、批评等方式，引导学生形成正确的价值观、道德观、世界观。并且引导学生形成正确的人生目标，使用正确的方式去达到自己的目标。随着新课程改革的逐步深入，低年级阶段的数学课堂也应该顺应教育改革的要求，进行改革创新。要想让学生具备主动学习数学的思想意识，光凭借老师在课堂上热情的讲课是远远不够的。这需要数学教师使得自己的课堂充满活力，改变传统的教学授课模式，形成新的、多样性的、生动的教学模式，并且对于学生要进行鼓励教育，在学生做错事情时不要进行批评教育。新课程改革的一大重点就是要求将学生放在主体地位，而改变传统课堂那种“以讲代学”的模式，让学生真正成为课堂的主人。因此，在课堂之中，数学教师要学会尊重学生的主体地位。
三、总结、思考
综上所述，低年级阶段的学生不管是智力还是心理发育都不太成熟，需要老师引导着学生进行学习，通过多种方式，适应着低年级学生的特点，最终促进学生的适应与发展。
【参考文献】
[1]陈惠芳，袁凤珍.深度学习：提升小学生数学素养的必由之路[J].小学数学教师，2017（2）：48.
[2]仇华.小学数学深度学习：从概念理解到课堂实践[J].数学教学通讯，2019（7）：51—52.
[3]郝新海.小学数学开展深度学习的有效路径研究[J].基础教育研究，2019（8）：21—22.
【关键词】低年级学生;低年级数学课堂;适应与发展
针对低年级学生学习所具有的特点，教师也应该制定相应的教学计划，比如在低年级的数学教育之中也有着许多教师需要关注的内容。随着新课程改革的逐步深入发展，对于低年级的数学课堂教学也提出了全新的要求，需要教师对自己的教学方式完善、升级，根据低年级学生的特点，进行课堂模式的转化升级，以适应教育发展的需要。
一、当前我国低年级数学教育教学的要求
唐宋八大家之一的唐代学者韩愈曾给老师下过一个定义：“师者，所以传道授业解惑也。”而当代对于老师的要求是“德高为师，身正为范，为人师表，春风化雨”，这就代表了老师在给学生传授知识的同时，也要以身作则，成为学生们学习的良好榜样，帮助学生适应低年级的数学学习以及促进学生的综合发展。在低年级教学阶段，学生对于老师有一种天然的崇拜感，所以老师的言行举止对于学生来说都会产生极其重要的影响，甚至可能会改变学生的一生。因此，低年级的数学教师以及其他教师都要格外注重自己的言行，以达到對于学生潜移默化的感染作用，最终促进学生的适应与发展。由于数学学科自身所具有的抽象、难懂等特点，低年级的数学学习与其他学科的学习有着很多的区别。数学并不是一个死记硬背的学科，而是很大程度上会考察学生的能力水平的一门科目。所以，教师可以在课堂教学的同时培养学生的思维能力。学生在与其他同学竞争的时候就会很容易发现自己身上的不足之处，通过与其他人进行比较来改正、加强自己的短板。
二、提升低年级数学教学效果的策略，促进学生的适应与发展
1.创新课堂教学方式，渗透小组教学的方式
由于数学学科自身所具有的抽象、难懂等特点，小学阶段的数学学习与其他小学阶段学科的学习有着很多的区别。教师同时也可以具体问题具体分析，选择相对灵活的知识点设计一些有趣的环节，这会使数学课堂变得生动有趣起来，当学生被数学课堂所吸引时，他们就会融入课堂学习的内容之中去并且沉浸在数学知识的学习中，同时也会激发他们主动学习数学的热情。例如：在学习《空间与图形》这一部分内容的时候，老师就可以指导学生们进行观察实验，根据教室中现有的物体，让学生讨论垂直的定义。这种不同以往传统授课模式的新兴教学方式对于提升学生的核心素养具有极大的益处。通过讨论学生可以知道自己的不足之处，并且开拓思维，培养综合能力水平。
2.改变传统以讲代学的教学模式，设置情景式教学
随着新课程改革的逐步深入，低年级阶段的数学课堂也应该顺应教育改革的要求，进行改革创新。要想让学生具备主动学习数学的思想意识，光凭借老师在课堂上热情的讲课是远远不够的。这需要小学数学教师使得自己的课堂充满活力，改变传统的教学授课模式，形成新的、多样性的、生动的教学模式。其中，小组讨论学习是当下十分流行的一种方法。新课程改革的一大重点就是要求将学生放在主体地位，而改变传统课堂那种“以讲代学”的模式，让学生真正成为课堂的主人。例如：在学习《认识数字》这一章节的内容时，老师可以让学生们形成几个小组，小组中的学生需要既有优等学生，又有基础相对薄弱的学生，一定要将组内的学习能力平衡，这样的组队模式有利于小组成员之间互帮互助，共同进步。教师列出几组数字，让小组讨论这些数分别属于什么类型。这样互动式的课堂模式有利于提高学生的参与度，有一些性格比较腼腆的孩子在传统课堂上不好意思举手发言，就会导致他们的听课效率比较低下，但是在这样的互动式的教学模式之中，每一位学生都有表达自己想法的机会。这也就给予了每一个学生在同学、老师面前展现自己的机会。通过这样的教学模式，增加学生表现自我的机会，可以激发学生对于数学学习的兴趣与热情，提高课堂的教学效果。
3.改变传统的教学模式，采用鼓励式教学的模式
中小学阶段是对学生启蒙的黄金时期，数学教师可以通过对学生教育、鼓励、批评等方式，引导学生形成正确的价值观、道德观、世界观。并且引导学生形成正确的人生目标，使用正确的方式去达到自己的目标。随着新课程改革的逐步深入，低年级阶段的数学课堂也应该顺应教育改革的要求，进行改革创新。要想让学生具备主动学习数学的思想意识，光凭借老师在课堂上热情的讲课是远远不够的。这需要数学教师使得自己的课堂充满活力，改变传统的教学授课模式，形成新的、多样性的、生动的教学模式，并且对于学生要进行鼓励教育，在学生做错事情时不要进行批评教育。新课程改革的一大重点就是要求将学生放在主体地位，而改变传统课堂那种“以讲代学”的模式，让学生真正成为课堂的主人。因此，在课堂之中，数学教师要学会尊重学生的主体地位。
三、总结、思考
综上所述，低年级阶段的学生不管是智力还是心理发育都不太成熟，需要老师引导着学生进行学习，通过多种方式，适应着低年级学生的特点，最终促进学生的适应与发展。
【参考文献】
[1]陈惠芳，袁凤珍.深度学习：提升小学生数学素养的必由之路[J].小学数学教师，2017（2）：48.
[2]仇华.小学数学深度学习：从概念理解到课堂实践[J].数学教学通讯，2019（7）：51—52.
[3]郝新海.小学数学开展深度学习的有效路径研究[J].基础教育研究，2019（8）：21—22.