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围绕新课标的核心理念“以学生的发展为本”，我校推行“创建学习小组，实现高效课堂”的教学活动已有时日，笔者在这里谈谈自已的看法。
一、一年级学生在小组合作学习中出现的问题
通过一个学期的尝试和实践，笔者发现小学一年组小组合作学习存在下面几个问题。
第一，由于小学一年级学生自制能力很差，导致各学习小组在进行小组活动中活动速度参差不齐，有的学生完成得快，有的学生完成得慢，这就出现了“空当”，此时大部分学生就“乱说”起来，而整个课堂显得过于“活跃”，阻碍了教学。
第二，小学一年级学生个人主义较明显，还不太懂得分享。
第三，一年级学生不会交流、不会倾听、不会合作。
第四，在小组交流、展示的过程中，优生的机会要更多，其他组员几乎成了旁听者，造成了组员各方面“两极分化”的局面。
教师在教学中开展小组合作学习时一定要充分考虑一年级小学生的特点，避免出现上述几个问题。
二、一年级学生实施小组合作学习注意的几个方面
经过在教学中尝试和实践，同时也为了避免出现由于一年级学生特点所致的几个问题，笔者认为在实施小组合作学习中必须要考虑和注意以下几个方面。
（一）为小组合作学习提供示范是必要的
一年级学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生，而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。
所谓示范，是指在学生进行小组合作活动时，给他们提供一个活动的范本，让他们有据可依。这种形式主要针对于具有练习性质、游戏性质和内容有一定难度的小组活动。练习性的内容，学生可能存在不知道如何合作的问题，不知道怎么进行操作，这就需要教师进行示范指导。例如在教学加与减中的加法运算6+9=？时，教师应先演示求6与几凑成10，然后把9分成4和5。没等笔者做完演示，学习小组内成员们就已经开始讨论、自已演示了，这说明学生们已经知道如何去运算了。于是，笔者就势放手各学习小组进行活动。
期间笔者走下讲台，深入各学习小组进行了解和指导，发现各小组内成员之间合作配合良好，活动有序，说明这是一次成功的小组合作学习。
（二）小组合作活动应考虑周全
教师在设计小组合作学习活动时应周全考虑到小组成员的知识水平能否适应、合作能力能否允许、活动时间和空间是否充裕，否则小组合作学习活动就无法正常进行。小组活动内容若超出学生的知识水平，那就谈不上小组合作学习了。而且小组活动内容也应在学生合作能力允许的范围内，不然学生合作不起来，对可能出现的意外情况也应有相应的补救措施。另外教师一定要给学生留有充裕的时间和空间进行小组合作学习活动，不要提出问题就匆匆活动，也不要因为怕时间不足无法把课授完而打断学生热烈的讨论，这很容易浇灭学生的积极性，滋生敷衍的不良意识。此外，活动的次数要适宜。小组活动一定要有序，尤其是需要使用教具的活动，教师一定要交代清楚先进行哪项活动，再进行哪项活动，清楚明白地给学生交代活动的秩序和目标要求，让学生把话入耳、入心。
（三）合理分配小组人数
一年级的小学生缺乏合作意识，所以在小组合作初期各组人数不宜多，否则容易“一收就死，一放就乱”。每组两人为宜，一人说另一人听，并监督评价；一人操作，另一人观察评价，然后换人操作。这就从根本上改变了大家都是诉说者，没有倾听者的现象。并且教师也应注重合作策略，促使学生进行合作。例如讲授加法运算7+9时，每人只发15根小棒，并启发学生：我们需要16根小棒，可是每人只有15根，怎么办呢？这就促使学生只有合作才能成功。教师在能使每个学生都协调、配合的前提下，可逐渐过渡到多人，循序渐进，逐步培养学生的合作意识和能力。而合作学习小组一般以4～6人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力，组织能力都很强的，2号的程度较次于1号，3号和4号以此类推，让每个小组的成员都有层次感。教师可先在上课的前一天，对小组长进行培训，在这次小组合作学习环节里，我们的学习任务是什么？小组长应该怎样去支配组里的每个人？怎样让组里的成员有顺序、有组织地进行合作？让1号在交流时帮着3号，让2号尽量和4号互帮，这样就提高了学困生的能力。
（四）培养学生倾听的习惯
倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此要训练学生会听：一是要学会倾听老师的提问，会听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。
（五）小组评价与奖励要准确全面
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况，好的、进步的要及时表扬。表扬的方式很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等。不好的，退步的更要及时提醒。
学习小组在活动后要做出评价和奖励，这是为了调动学生的积极性，促进学生发展。在各小组之间进行汇报交流时，教师应要求全班学生对展示汇报的学生的发言要认真倾听，并进行评价、补充、纠正和修改。力求全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。
总之，为了确立学生的主体性，让学生在学习中得到发展，实现高效课堂，小组合作学习是必须的。教师应实现多元化的教学模式，并为学生提供主动思考探究的机会，培养他们的独立、合作的能力，让他们在愿学、会学、乐学的积极状态下得到发展。
一、一年级学生在小组合作学习中出现的问题
通过一个学期的尝试和实践，笔者发现小学一年组小组合作学习存在下面几个问题。
第一，由于小学一年级学生自制能力很差，导致各学习小组在进行小组活动中活动速度参差不齐，有的学生完成得快，有的学生完成得慢，这就出现了“空当”，此时大部分学生就“乱说”起来，而整个课堂显得过于“活跃”，阻碍了教学。
第二，小学一年级学生个人主义较明显，还不太懂得分享。
第三，一年级学生不会交流、不会倾听、不会合作。
第四，在小组交流、展示的过程中，优生的机会要更多，其他组员几乎成了旁听者，造成了组员各方面“两极分化”的局面。
教师在教学中开展小组合作学习时一定要充分考虑一年级小学生的特点，避免出现上述几个问题。
二、一年级学生实施小组合作学习注意的几个方面
经过在教学中尝试和实践，同时也为了避免出现由于一年级学生特点所致的几个问题，笔者认为在实施小组合作学习中必须要考虑和注意以下几个方面。
（一）为小组合作学习提供示范是必要的
一年级学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生，而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。
所谓示范，是指在学生进行小组合作活动时，给他们提供一个活动的范本，让他们有据可依。这种形式主要针对于具有练习性质、游戏性质和内容有一定难度的小组活动。练习性的内容，学生可能存在不知道如何合作的问题，不知道怎么进行操作，这就需要教师进行示范指导。例如在教学加与减中的加法运算6+9=？时，教师应先演示求6与几凑成10，然后把9分成4和5。没等笔者做完演示，学习小组内成员们就已经开始讨论、自已演示了，这说明学生们已经知道如何去运算了。于是，笔者就势放手各学习小组进行活动。
期间笔者走下讲台，深入各学习小组进行了解和指导，发现各小组内成员之间合作配合良好，活动有序，说明这是一次成功的小组合作学习。
（二）小组合作活动应考虑周全
教师在设计小组合作学习活动时应周全考虑到小组成员的知识水平能否适应、合作能力能否允许、活动时间和空间是否充裕，否则小组合作学习活动就无法正常进行。小组活动内容若超出学生的知识水平，那就谈不上小组合作学习了。而且小组活动内容也应在学生合作能力允许的范围内，不然学生合作不起来，对可能出现的意外情况也应有相应的补救措施。另外教师一定要给学生留有充裕的时间和空间进行小组合作学习活动，不要提出问题就匆匆活动，也不要因为怕时间不足无法把课授完而打断学生热烈的讨论，这很容易浇灭学生的积极性，滋生敷衍的不良意识。此外，活动的次数要适宜。小组活动一定要有序，尤其是需要使用教具的活动，教师一定要交代清楚先进行哪项活动，再进行哪项活动，清楚明白地给学生交代活动的秩序和目标要求，让学生把话入耳、入心。
（三）合理分配小组人数
一年级的小学生缺乏合作意识，所以在小组合作初期各组人数不宜多，否则容易“一收就死，一放就乱”。每组两人为宜，一人说另一人听，并监督评价；一人操作，另一人观察评价，然后换人操作。这就从根本上改变了大家都是诉说者，没有倾听者的现象。并且教师也应注重合作策略，促使学生进行合作。例如讲授加法运算7+9时，每人只发15根小棒，并启发学生：我们需要16根小棒，可是每人只有15根，怎么办呢？这就促使学生只有合作才能成功。教师在能使每个学生都协调、配合的前提下，可逐渐过渡到多人，循序渐进，逐步培养学生的合作意识和能力。而合作学习小组一般以4～6人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力，组织能力都很强的，2号的程度较次于1号，3号和4号以此类推，让每个小组的成员都有层次感。教师可先在上课的前一天，对小组长进行培训，在这次小组合作学习环节里，我们的学习任务是什么？小组长应该怎样去支配组里的每个人？怎样让组里的成员有顺序、有组织地进行合作？让1号在交流时帮着3号，让2号尽量和4号互帮，这样就提高了学困生的能力。
（四）培养学生倾听的习惯
倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此要训练学生会听：一是要学会倾听老师的提问，会听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。
（五）小组评价与奖励要准确全面
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况，好的、进步的要及时表扬。表扬的方式很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等。不好的，退步的更要及时提醒。
学习小组在活动后要做出评价和奖励，这是为了调动学生的积极性，促进学生发展。在各小组之间进行汇报交流时，教师应要求全班学生对展示汇报的学生的发言要认真倾听，并进行评价、补充、纠正和修改。力求全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。
总之，为了确立学生的主体性，让学生在学习中得到发展，实现高效课堂，小组合作学习是必须的。教师应实现多元化的教学模式，并为学生提供主动思考探究的机会，培养他们的独立、合作的能力，让他们在愿学、会学、乐学的积极状态下得到发展。