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摘要：随着科技的发展，多媒体设备早已走进课堂，成为教學设备之一，并且多媒体也成为人们的掌中之物，成为人们生活的一部分，在此基础上，教师开展双线混融教学是一个非常不错的选择，因为传统教学具有一定的局限性，比如教师在线下无法给予学生及时的引导，而单一的线上教学会缺少对学生的束缚力，两者各有优劣，而通过双线混融教学可以通过双方优点和缺点的互补，来让教学变得更加完美。基于此，本文结合自身实践经验提出以下几点看法。
关键词：小学数学;双线混融;开展策略
双线混融教学的重点就是将线上教学与线下教学进行一个完美的融合，并且小学数学课程中的知识点与生活息息相关，教师开展双线混融教学可以通过线上教学的方式来，解决学生线下学习、生活中的疑问，并激发出学生的求知欲望，让学生通过主动学习来增加自身对于知识点的理解。当然在开展双线混融教学的过程中，需要将教学的中心从教师身上转移到学生身上，并且注重家校之间的合作，通过建立学习小组的方式在线上教学中给予学生更多的督促。双线混融教学最大的重点便是双线之间的动态联系，当线上教学出现问题时，教师需要通过线下教学进行及时的弥补，在线下教学出现问题时也是如此。
一、“教师中心”转向“学生中心”
双线混融教学的核心便是学生的自主学习能力，因此教师需要将教学中心转移到学生身上，确立学生的主导地位，让学生能够依靠自身的实力进行自发的探索。因为在线上教学之中，教师无法时时刻刻的盯着学生，学生如果自主学习能力较差或者自制力较差的话，线上教学的效率将会受到非常大的影响，并且学生在小学阶段需要养成一些良好的精神品质，如果教师在教学的过程中只注重学生对理论知识点的理解，而不去注重学生自身精神品质的提升，那所造就的学生只会是长着利爪的雏鹰，空有一身实力，但却无法翱翔于天空。
例如，在针对“负数”这一章节内容开展讲授的时候，就会尝试着将教学的重心转移到学生身上。我会先对学生提出一个问题，负数和正数之间的区别是什么？负数的运算规律和正数的运算规律是否一样，学生在此之前对于负数并没有太多的了解但学生会知道，负数的运算规律和正数之间是不同的。在此基础上我会要求学生说出原因，学生无法回答的时候，我会通过一个生动的比喻来引导学生理解，比如学生a借了学生b10块钱，如果学生a再次向学生b借了10块钱，那学生a应该欠学生b多少钱？从他的思维去进行思考，10-10=0，这么算下来应该是学生a不欠学生b钱。但这是错误的，因为正确的算法应该是（-10）+（-10）=-20。当学生开展辩论时，也就代表着学生开展思考，我也是通过这种方式将教学的重心转移到学生的身上。
二、加强家校合作，建立学习小组
在开展双线混融教学的过程中，教师也需要加强家校之间的合作，因为小学生的自制力较差，在开展线上教学的时候，需要有人在旁边给予学生一定的监督，而家长作为学生身边的人，可以给予学生更加准确的监督和引导，且教师可以设立一个学习小组，并通过公平竞争的方式来选出一个小组长，让小组长代替教师去监督学生。在此基础上，教师也可以给每一个学习小组设立一定的任务，可以是学习成绩，也可以是精神品质的提升，通过小组长的监督，让双线混融教学的开展更加轻松。
例如，在针对“百分数”这一章节内容开展讲授的时候，就会主动与学生的家长进行联系，为双线混融教学的开展打好基础，因为这一章节知识点所表述的内容在学生的生活中并不常见，学生无法从生活中得到与这一章节知识点相关的理解，也将代表着学生在学习这一章节知识点之前没有任何的基础，因此我会在线下讲解完成之后，和学生的家长进行联系并开展线上的教学，让学生从生活中寻找可能会用到百分数的地方。当然让小学生独立的探索生活有一定的危险，我会对学生进行分组，并让学生以小组为单位去进行探索，因为一个人能够收获的乐趣是有限的，但在小组之中学生一个人收获的乐趣可以传递给其他人，同时其他人的乐趣也可以传递给每一个学生，在此基础下，学生对于数学课程的兴趣会慢慢提高，对于这个章节知识点的理解也会增加。
三、引导双线动态联系
双线混融教学也需要将线上教学与线下教学进行动态的联系，比如教师在开展线下教学的时候，可以穿插一定的线上教学内容来改变学生的学习状态，因为人的精力是有限的，在刚开始上课的一段时间内，学生的精力充沛学习效率较高，但随着时间的推移，学生的精力慢慢的下降，会直接导致学生的学习效率降低，而教师在课程过半学生精力开始下降的时候，通过线上教学中较为有趣的引导方式来重新激发出学生的兴趣，并以此促进双线动态教学的。
总而言之，双线混融教学的开展对于学生和教师都有着一定的帮助，对于小学数学教师来说，教师可以通过线上教学的方式分担自己的教学压力，并且当学生遇到问题时，教师可以通过线上教学及时的帮助学生解决，而对于学生来说双线混入教学意味着一种更加灵活更加自由的教育方式，这是学生最期待的一点。
参考文献：
[1]丁科州，咸富莲.小学数学“双线混融教学”的困境及对策[J].现代交际，2021（14）：183-185.
武汉市黄陂区李集街泡桐团结小学 湖北省武汉市 陈久华
关键词：小学数学;双线混融;开展策略
双线混融教学的重点就是将线上教学与线下教学进行一个完美的融合，并且小学数学课程中的知识点与生活息息相关，教师开展双线混融教学可以通过线上教学的方式来，解决学生线下学习、生活中的疑问，并激发出学生的求知欲望，让学生通过主动学习来增加自身对于知识点的理解。当然在开展双线混融教学的过程中，需要将教学的中心从教师身上转移到学生身上，并且注重家校之间的合作，通过建立学习小组的方式在线上教学中给予学生更多的督促。双线混融教学最大的重点便是双线之间的动态联系，当线上教学出现问题时，教师需要通过线下教学进行及时的弥补，在线下教学出现问题时也是如此。
一、“教师中心”转向“学生中心”
双线混融教学的核心便是学生的自主学习能力，因此教师需要将教学中心转移到学生身上，确立学生的主导地位，让学生能够依靠自身的实力进行自发的探索。因为在线上教学之中，教师无法时时刻刻的盯着学生，学生如果自主学习能力较差或者自制力较差的话，线上教学的效率将会受到非常大的影响，并且学生在小学阶段需要养成一些良好的精神品质，如果教师在教学的过程中只注重学生对理论知识点的理解，而不去注重学生自身精神品质的提升，那所造就的学生只会是长着利爪的雏鹰，空有一身实力，但却无法翱翔于天空。
例如，在针对“负数”这一章节内容开展讲授的时候，就会尝试着将教学的重心转移到学生身上。我会先对学生提出一个问题，负数和正数之间的区别是什么？负数的运算规律和正数的运算规律是否一样，学生在此之前对于负数并没有太多的了解但学生会知道，负数的运算规律和正数之间是不同的。在此基础上我会要求学生说出原因，学生无法回答的时候，我会通过一个生动的比喻来引导学生理解，比如学生a借了学生b10块钱，如果学生a再次向学生b借了10块钱，那学生a应该欠学生b多少钱？从他的思维去进行思考，10-10=0，这么算下来应该是学生a不欠学生b钱。但这是错误的，因为正确的算法应该是（-10）+（-10）=-20。当学生开展辩论时，也就代表着学生开展思考，我也是通过这种方式将教学的重心转移到学生的身上。
二、加强家校合作，建立学习小组
在开展双线混融教学的过程中，教师也需要加强家校之间的合作，因为小学生的自制力较差，在开展线上教学的时候，需要有人在旁边给予学生一定的监督，而家长作为学生身边的人，可以给予学生更加准确的监督和引导，且教师可以设立一个学习小组，并通过公平竞争的方式来选出一个小组长，让小组长代替教师去监督学生。在此基础上，教师也可以给每一个学习小组设立一定的任务，可以是学习成绩，也可以是精神品质的提升，通过小组长的监督，让双线混融教学的开展更加轻松。
例如，在针对“百分数”这一章节内容开展讲授的时候，就会主动与学生的家长进行联系，为双线混融教学的开展打好基础，因为这一章节知识点所表述的内容在学生的生活中并不常见，学生无法从生活中得到与这一章节知识点相关的理解，也将代表着学生在学习这一章节知识点之前没有任何的基础，因此我会在线下讲解完成之后，和学生的家长进行联系并开展线上的教学，让学生从生活中寻找可能会用到百分数的地方。当然让小学生独立的探索生活有一定的危险，我会对学生进行分组，并让学生以小组为单位去进行探索，因为一个人能够收获的乐趣是有限的，但在小组之中学生一个人收获的乐趣可以传递给其他人，同时其他人的乐趣也可以传递给每一个学生，在此基础下，学生对于数学课程的兴趣会慢慢提高，对于这个章节知识点的理解也会增加。
三、引导双线动态联系
双线混融教学也需要将线上教学与线下教学进行动态的联系，比如教师在开展线下教学的时候，可以穿插一定的线上教学内容来改变学生的学习状态，因为人的精力是有限的，在刚开始上课的一段时间内，学生的精力充沛学习效率较高，但随着时间的推移，学生的精力慢慢的下降，会直接导致学生的学习效率降低，而教师在课程过半学生精力开始下降的时候，通过线上教学中较为有趣的引导方式来重新激发出学生的兴趣，并以此促进双线动态教学的。
总而言之，双线混融教学的开展对于学生和教师都有着一定的帮助，对于小学数学教师来说，教师可以通过线上教学的方式分担自己的教学压力，并且当学生遇到问题时，教师可以通过线上教学及时的帮助学生解决，而对于学生来说双线混入教学意味着一种更加灵活更加自由的教育方式，这是学生最期待的一点。
参考文献：
[1]丁科州，咸富莲.小学数学“双线混融教学”的困境及对策[J].现代交际，2021（14）：183-185.
武汉市黄陂区李集街泡桐团结小学 湖北省武汉市 陈久华