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摘要：在教学活动中，教师必须关注课堂，采取各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，努力构建优效的课堂教学。本文在了解了目前小学英语课堂教学存在的问题的基础上，结合小学英语新课程的课堂教学，探讨构建优效课堂教学的几点策略。
关键词：优效；有效；课堂教学
一、当前小学英语课堂教学存在的问题
1、学生的合作学习重形式，轻方法，表面热闹，但收效甚微。
学生的课堂学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师首先提出问题，再让学生分组进行讨论交流。从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质却不是这样，有一些学生为了迅速完成老师布置的任务，投机取巧，用中文进行讨论交流，从而导致合作学习流于形式，收效甚微。
2、学习英语的兴趣不浓。
英语课堂中有的教师总是将课堂变成一言堂，大满贯，采取陈旧的教学方式，没有转变自己的教学理念，教学方法不更新，课堂没有鼓励性的语言，天长日久导致学生没有学习兴趣。
那么，如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？创建优效课堂就显得尤为重要了，下面就谈一下我在构建优效课堂的几个策略。
二、构建优效课堂的几个策略
策略一：转变教师的教学理念，提高有效的能力发展。
要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进小学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
策略二：优化课堂教学模式，构建优效课堂。
在优效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建优效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
作为一名教师，首先要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。有效的预设才能促进课堂上的有效生成。因此，教师必须明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。其次，课堂求“活”，形式、方法，把握有度。灵活的教学方法、活跃的教学状态、科学的学法指导，这些都是打造活力课堂不可或缺的因素。
策略三：创设积极有效的课堂学习氛围。
（一）优化课堂教学活动设计
教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：
1、活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2、活动设计所要完成的任务要有层次性
通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。
（二）精练的教学语言设计
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。因此，教师要具有灵活运用课堂用语的能力。
1、课堂用语要标准
就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受，因而在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。
2、课堂用语要精练
课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。
（三）开展小组合作学习，激发学生的玩趣。
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又激发了学生的玩趣，提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
1、科学合理的分组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2、明确要求和任务
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a modal，完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一Useful sentences，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
关键词：优效；有效；课堂教学
一、当前小学英语课堂教学存在的问题
1、学生的合作学习重形式，轻方法，表面热闹，但收效甚微。
学生的课堂学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师首先提出问题，再让学生分组进行讨论交流。从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质却不是这样，有一些学生为了迅速完成老师布置的任务，投机取巧，用中文进行讨论交流，从而导致合作学习流于形式，收效甚微。
2、学习英语的兴趣不浓。
英语课堂中有的教师总是将课堂变成一言堂，大满贯，采取陈旧的教学方式，没有转变自己的教学理念，教学方法不更新，课堂没有鼓励性的语言，天长日久导致学生没有学习兴趣。
那么，如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？创建优效课堂就显得尤为重要了，下面就谈一下我在构建优效课堂的几个策略。
二、构建优效课堂的几个策略
策略一：转变教师的教学理念，提高有效的能力发展。
要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进小学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
策略二：优化课堂教学模式，构建优效课堂。
在优效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建优效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
作为一名教师，首先要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。有效的预设才能促进课堂上的有效生成。因此，教师必须明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。其次，课堂求“活”，形式、方法，把握有度。灵活的教学方法、活跃的教学状态、科学的学法指导，这些都是打造活力课堂不可或缺的因素。
策略三：创设积极有效的课堂学习氛围。
（一）优化课堂教学活动设计
教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：
1、活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2、活动设计所要完成的任务要有层次性
通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。
（二）精练的教学语言设计
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。因此，教师要具有灵活运用课堂用语的能力。
1、课堂用语要标准
就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受，因而在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。
2、课堂用语要精练
课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。
（三）开展小组合作学习，激发学生的玩趣。
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又激发了学生的玩趣，提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
1、科学合理的分组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2、明确要求和任务
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a modal，完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一Useful sentences，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。