论文部分内容阅读
作业是课堂教学极为有效的辅助手段，它是教与学的重要一环。通过完成作业，学生能巩固上课所学知识，提高学习成绩。初中生由于所学课程的增多，学业负担的加重，再加上学生对语文学科的轻视，他们用于语文学习的时间越来越少。加上语文学习不象数理化，“一抓就灵”，它需要长时间的沉淀，短期内难见效益，所以学生更是视之为可学可不学的科目。面对此种局面，语文作业的布置尤其必要。
怎样才能用最少的时间，取得较高的效率，这是一线语文教师一直在探讨的问题。我觉得要克服以量变求质变的观念，让学生从机械重复的、枯燥乏味的作业中解脱出来，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业。在长期语文教学中我探索出了一些切实可行的方法。我的做法是：
一、作业布置要有前瞻性
初中三年，要有计划有目的有系统地布置作业，不可随心所欲，盲目地让学生写作业，或为了应付学校的教学检查，简单布置一些学生可以随意抄教材全解的课后练习。教师在心里应有全盘考虑。
语文对书写的要求比较高，初一到初三可以将练字当做一项长期的作业来布置。利用课前五分钟，让学生准备一本《中学生古诗文必背》字帖，从描写到临摹，从仿写到放手书写，每天五十字循序渐进，人人提高。这样既练了字，又巩固了古诗文的背诵默写，可谓一箭双雕。
词汇的积累要在初中三年坚持不懈地进行。除了必须要积累的课后读读写写中的字词外，教师可以将中考的《学习之友》中的成语分散在各个阶段让学生反复写，反复强化。
阅读教学是语文学习的灵魂。整个初中阶段要循序渐进地进行。在初一阶段，以培养学生读书习惯为主，交给学生赏析语句的方法：怎么写的，写得怎样，写出了什么，表达了什么。作业布置一些圈点勾画，写喜欢的词句并赏析，片段写作练习等。初二阶段，要以培养阅读感悟，提高阅读分析能力为主，指导学生掌握阅读规律，感悟文章内容技法。可将一些技法在平时的教学中反复强化，作业布置以抄写美文圈点勾画写评点语为主。初三可强化读写结合，提高应试能力。作业以随笔和阅读为主。
二、作业的布置要有时代性
教师应积极利用新闻联播、焦点访谈、今日说法、百家讲坛等电视节目，让学生关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。还可以利用报刊、电影、网络、广告、民俗风情等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如可发动学生搜集优秀的广告语、网络上的经典流行语、春节小品观众喜欢的语句等，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《苏州园林》，让学生结合课文的内容，给苏州园林写广告语、解说词等；学完《春》，让学生依据课文内容画出画面，并为其命名；学完毛泽东的《新闻两则》，依据学校或班级开展的一些活动写一则新闻稿。
三、作业布置要有开放性
教师平时要引导学生多留意观察生活，感悟生活，做一个有心人。只有学会观察和感悟生活，学生才会对生活的理解不断深入。布置接近他们生活内容的作业，能吸引学生表达欲望，说出心里话，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。相反，远离他们的生活、或者难以理解的话题领域，无异于小和尚念经——有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。我在作业布置上常常会考虑到这一点，取得了较好的效果。
1.引导学生关注生活。如学生初一在四楼学习生活，初三到了一楼，我就让他们写《人在一楼的喜和忧》；学校开展国旗下的宣誓活动，校园内学生常常鞠躬问好，学校设置了爱心水屋，我就让学生写《校园何处无风景》；开学两周后我在布置观察的基础上让学生写《我的科任老师们》、《班级同学素描》。校长经常早到校站在旗台前观察学生情况，我就让学生写《旗台前的伫立》；为了学生安全回家，校门口常有值周教师和门房值班人员疏导交通，我让学生观察后写随笔《校门口的守护》，类似的练笔学生很喜欢，他们用手写吾心，既养成了观察生活的好习惯，又为作文的写作积累了材料。
2.和课文学习相结合。学过一些课文后，也可结合学生的生活来布置作业。如学完《心声》后，可布置学生完成小作文：你在生活中一定会遇到过什么烦恼或有什么心事，以《我的心声》为题将其倾吐出来，这样既锻炼了写作能力，又是对学生情感体验的一次很好感悟。学完《出师表》后，学生对文章中诸葛亮的忠贞不二争论不休，我引发他们课下查找资料，顺势布置了一篇小作文《我眼中的诸葛亮》，让学生写出自己的感受，一分为二地去评判历史人物。学习了李清照的《武陵春》后，学生理解了李清照为何心中的愁浓得化也化不开，我布置了一篇小练笔《一封寄往天堂的信》，学生用第一人称给亡夫赵明诚写信，表达了李清照对过去美好生活的怀恋，倾诉了对丈夫的思念，道出了内心的孤独和凄苦。学习了《醉翁亭记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》之后，根据对作者写作背景的了解以及文中写景的方法及文章主旨的把握，我布置学生写了《心有多宽，路就有多远》和《我向名家学写景》的练笔。通过这样的练笔既加了学生对课文的理解，提高了赏析课文的能力，又锻炼了学生的写作能力，学生获益匪浅。
总之，语文作业是一个广阔的天地，有待我们去开发它。在大语文思想的指导下，就该让作业大显身手。把语文放到广阔的生活环境中去学习，把语文作业的布置和学习技巧，和社会生活，和学生的个人生活结合起来，和课文学习结合起来，会有事半功倍的效果。
怎样才能用最少的时间，取得较高的效率，这是一线语文教师一直在探讨的问题。我觉得要克服以量变求质变的观念，让学生从机械重复的、枯燥乏味的作业中解脱出来，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业。在长期语文教学中我探索出了一些切实可行的方法。我的做法是：
一、作业布置要有前瞻性
初中三年，要有计划有目的有系统地布置作业，不可随心所欲，盲目地让学生写作业，或为了应付学校的教学检查，简单布置一些学生可以随意抄教材全解的课后练习。教师在心里应有全盘考虑。
语文对书写的要求比较高，初一到初三可以将练字当做一项长期的作业来布置。利用课前五分钟，让学生准备一本《中学生古诗文必背》字帖，从描写到临摹，从仿写到放手书写，每天五十字循序渐进，人人提高。这样既练了字，又巩固了古诗文的背诵默写，可谓一箭双雕。
词汇的积累要在初中三年坚持不懈地进行。除了必须要积累的课后读读写写中的字词外，教师可以将中考的《学习之友》中的成语分散在各个阶段让学生反复写，反复强化。
阅读教学是语文学习的灵魂。整个初中阶段要循序渐进地进行。在初一阶段，以培养学生读书习惯为主，交给学生赏析语句的方法：怎么写的，写得怎样，写出了什么，表达了什么。作业布置一些圈点勾画，写喜欢的词句并赏析，片段写作练习等。初二阶段，要以培养阅读感悟，提高阅读分析能力为主，指导学生掌握阅读规律，感悟文章内容技法。可将一些技法在平时的教学中反复强化，作业布置以抄写美文圈点勾画写评点语为主。初三可强化读写结合，提高应试能力。作业以随笔和阅读为主。
二、作业的布置要有时代性
教师应积极利用新闻联播、焦点访谈、今日说法、百家讲坛等电视节目，让学生关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。还可以利用报刊、电影、网络、广告、民俗风情等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如可发动学生搜集优秀的广告语、网络上的经典流行语、春节小品观众喜欢的语句等，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《苏州园林》，让学生结合课文的内容，给苏州园林写广告语、解说词等；学完《春》，让学生依据课文内容画出画面，并为其命名；学完毛泽东的《新闻两则》，依据学校或班级开展的一些活动写一则新闻稿。
三、作业布置要有开放性
教师平时要引导学生多留意观察生活，感悟生活，做一个有心人。只有学会观察和感悟生活，学生才会对生活的理解不断深入。布置接近他们生活内容的作业，能吸引学生表达欲望，说出心里话，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。相反，远离他们的生活、或者难以理解的话题领域，无异于小和尚念经——有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。我在作业布置上常常会考虑到这一点，取得了较好的效果。
1.引导学生关注生活。如学生初一在四楼学习生活，初三到了一楼，我就让他们写《人在一楼的喜和忧》；学校开展国旗下的宣誓活动，校园内学生常常鞠躬问好，学校设置了爱心水屋，我就让学生写《校园何处无风景》；开学两周后我在布置观察的基础上让学生写《我的科任老师们》、《班级同学素描》。校长经常早到校站在旗台前观察学生情况，我就让学生写《旗台前的伫立》；为了学生安全回家，校门口常有值周教师和门房值班人员疏导交通，我让学生观察后写随笔《校门口的守护》，类似的练笔学生很喜欢，他们用手写吾心，既养成了观察生活的好习惯，又为作文的写作积累了材料。
2.和课文学习相结合。学过一些课文后，也可结合学生的生活来布置作业。如学完《心声》后，可布置学生完成小作文：你在生活中一定会遇到过什么烦恼或有什么心事，以《我的心声》为题将其倾吐出来，这样既锻炼了写作能力，又是对学生情感体验的一次很好感悟。学完《出师表》后，学生对文章中诸葛亮的忠贞不二争论不休，我引发他们课下查找资料，顺势布置了一篇小作文《我眼中的诸葛亮》，让学生写出自己的感受，一分为二地去评判历史人物。学习了李清照的《武陵春》后，学生理解了李清照为何心中的愁浓得化也化不开，我布置了一篇小练笔《一封寄往天堂的信》，学生用第一人称给亡夫赵明诚写信，表达了李清照对过去美好生活的怀恋，倾诉了对丈夫的思念，道出了内心的孤独和凄苦。学习了《醉翁亭记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》之后，根据对作者写作背景的了解以及文中写景的方法及文章主旨的把握，我布置学生写了《心有多宽，路就有多远》和《我向名家学写景》的练笔。通过这样的练笔既加了学生对课文的理解，提高了赏析课文的能力，又锻炼了学生的写作能力，学生获益匪浅。
总之，语文作业是一个广阔的天地，有待我们去开发它。在大语文思想的指导下，就该让作业大显身手。把语文放到广阔的生活环境中去学习，把语文作业的布置和学习技巧，和社会生活，和学生的个人生活结合起来，和课文学习结合起来，会有事半功倍的效果。