随着素质教育的发展，小学语文教学模式发生了重大的变化，在教学过程中，教师不再让学生通过死记硬背的方式掌握所学内容，而是注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中充分发挥学习主体作用。在教学过程中，教师要激发学生的学习主动意愿，使他们在课堂教学活动中发挥主体作用，积极探究课文内容，高效完成教师布置的学习任务，促进他们语文思维的发展，推动素质教育下的高效语文教学。
　　一、引导学生独立思考，提高他们的学习能力
　　在小学语文教學中，教师要把课堂教学从传统教学方式中解放出来，给学生创设一个独立学习的场所，让他们在学习过程中发挥学习主体作用，通过独立思考来探究课文内容。在主动学习过程中，学生能认真分析课文内容，深入思考学习中遇到的问题，在思维深入的过程中，掌握有效的学习方法，提高学习效率。在独立思考过程中，教师要根据学生的学习情况进行适当引导和启发，使学生能快速解决在学习中遇到的问题。通过独立思考，学生运用语文知识的能力不断提高，使他们的探究能力获得发展，学习效率不断提高，使课堂教学在学生的参与中高效进行。
　　二、鼓励学生主动质疑，发现他们的语文思维能力
　　在小学语文教学中，要培养学生的语文思维能力，教师在引导学生主动学习的同时，还要培养他们的质疑能力，鼓励他们大胆的提出在学习中遇到的问题，在教师的引导下能够深入思考，顺利解决这些疑问，取得较好的学习效果。在鼓励学生质疑时，教师要对学生的提问方法进行指导，使他们能够通过认真思考提出问题，通过探究问题掌握课文的重难点内容。在提出问题后，教师要引导学生反复探究课文内容，通过深入分析来激活思维，从多个方面进行大胆探究，尝试解决问题的方法。通过大胆质疑、积极思考，使学生能够顺利解决在学习中的疑问，激发他们继续深入学习的自信心，使他们在不断的学习和思考中促进语文思维的发展，实现高效的创新教学。
　　三、创设想象情境，拓宽学生的思维面
　　想象力的发展是创新思维的前提。在小学语文教学中，教师要注重发展学生的想象力，让他们在探究课文内容时进行自由想象，在脑海中构建情境，加深对课文的理解，促进创新思维的发展。在让学生进行想象时，教师可以利用语言进行引导，让学生从课文出发，充分发挥想象，使积极思考和想象结合起来，发挥他们的创造性思维，对课文内容进行拓展和补充。在自由的想象空间中，学生能够快速的从各个角度进行想象，在想象中掌握课文的重要内容。在想象环节，教师可以让每个学生都说一说自己想象的内容，给他们提供表现自己的机会。在想象环节和大胆的展示过程中，学生让他们对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动投入到语文学习中，不断取得新的进步，促进语文综合素质的发展。
　　四、创设直观情境，加深学生对知识的理解
　　小学生生活阅历和掌握的知识有限，对于教材中的一些课文不能深刻理解。在设计教学内容时，教师可以根据学生的思维能力创设直观的教学情境，利用挂图或多媒体教学软件设计教学，让学生在直观情境的引导下进行积极思考，加深对课文内容的理解。在直观学习中，学生能够通过直观情境建立语文思维和课文内容的联系，有利于拓宽他们的知识面，让他们深刻感受课文内容，提升语文综合能力。例如，在教学《第一次抱母亲》时，教师可以根据课文内容给学生展示直观的情境，让学生在观看过程中受到强烈的视觉冲击，感受到“我”的强壮和“母亲”的弱小，深刻体会母爱的伟大。通过直观情境，学生能够联想到自己的母亲，和作者的情感产生共鸣，更好的理解课文内容，实现良好的教学效果。
　　总之，在小学语文教学中，要发展学生的语文思维能力，教师要从多方面进行入手，利用精心设计的教学环节激发学生的学习主动性，让他们在学习活动中进行深入思考，快速掌握课文中的基础知识，理解课文的重要内容。在教学活动中，教师要引导学生从多个角度分析课文内容，拓宽知识面的同时，促进创新思维的发展，实现高效的教学效率。