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摘 要：“一带一路”倡议属于倡议合作中规模较大的一类，是当前我们国家拓展外贸交涉的主要渠道。从宏观角度来看，“一带一路”倡议是我国当前最重要的战略项目之一，因此国内各个领域的组成人员都应该尽全力协助“一带一路”倡议顺利进行。对此，文章以高校为主，将创新创业教育作为主要的协助途径，首先分析了“一带一路”倡议中高校双创人才培养的基本形态，其次分析了具体的人才培养类别，最后深入描述了培养的核心策略。望文章内容能够为各个高校双创教育人员提供一些参考素材。
关键词：“一带一路”;创新创业人才;人才培养
中图分类号：G712;F279.2
文献标识码：A
一、引言
“一带一路”倡议是以多国合作为主的经济发展倡议，其发展的成功程度与中国未来的发展密切相关。在“一带一路”倡议不断推进的过程中，中国若要持续占领核心领导地位，就必须不间断地充实自身竞争力量，而在众多力量源中，人才才是决定性的动力因素。因此，要持续稳定战略合作地位，中国就必须在人才方面不断产出动力源。高校作为培养社会人才的核心场所，有必要为国家输出各种类型且综合素质较好的人才。针对此，本文所选择的以“一带一路”倡议为主，对高校双创人才进行培养的这一研究方向，便具有切实的开设价值。
二、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的基本形态
1.具有专业的信息捕捉能力
实际上，只要人们的工作接触到市场，那么他们便必然要对市场信息进行采集。同时，市场环境中存在着极为激烈的竞争局面，人们不但要对市场信息进行采集，更要保证信息内容具有应用价值，符合工作以及企业升级的需求。而实际情况是：企业环境中并非所有人都拥有快速获取有关信息的能力，而且这种能力可以在后天进行培养。但信息捕捉能力可以间接影响企业的发展状态，继而影响到“一带一路”倡议的输出形态。所以高校有必要在学生在校期间教导其拥有相对完善的信息捕捉能力。但从实际情况来看，学生信息捕捉能力的培养具有一定难度，因此高校若要以完善形态培养创新创业人才，就必须将信息捕捉能力的培养作为核心教育内容。
2.具有正确且坚定的政治思想
“一带一路”倡议的核心为对外发展，而在对外发展的过程中，中方人员一定会与外界人员产生政治上和文化上的交流。西方文化多年来始终试图影响国内文化环境，尤其当“一带一路”倡议为这种交流行为赋予了更加严肃的交往性质后，中方人员的政治思想观念以及立场在整个竞争格局中便显得十分重要。实际上，近年外国的文化侵略已经在国内产生了一定的影响，国内多所高校的学生在去往外国留学后选择移民，人才流失所带来的影响较大。针对此类情况，高校便应该培养具有坚定政治思想和立场，且能够深刻明确社会主义核心价值观的创新创业人才，这样才能保证这些人才在未来投入“一带一路”建设中时，能够坚定地为国而战，不受外界影响。同时，如若高校创业者具有坚定的政治思想，那么在对外交往的过程中，他们的爱国心理也会成为激励其竞争的重要因素。
3.具有高质量的专业能力
事实上，在“一带一路”倡议竞争领域中，我国所需要的专业人才并非围绕在经济层面，多数情况下，产品以及技术力量才是国家参与竞争的核心竞争力。不仅如此，如若企业管理者拥有完善的外语交流能力，能够利用英语或其他语言与外国商业组织进行谈判，那么其自身的商业价值也会随之提升。因此，即将进入“一带一路”中的大学生人才便必须具有较高的专业能力和语言能力，既能够在自身产业中占领核心地位，也能够成为工程项目、电子信息项目的领导者和创新者，还能够担任交流者和谈判者，真正将企业发展命脉握在自己手中，进而彻底升级和强化我国的综合竞争力，为“一带一路”倡议的长远发展做好智力应战和智力后备工作。
三、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的基本类别
1.全面性“头脑型人才”
在市场竞争领域中，能够决定竞争结果的因素众多，但归根结底需要拿出具有实际价值的科技产品。而传统行业大多都进入了循环发展的阶段中，很少有人能够真正跳脱出市场，以其他角度对未来的发展方向进行思考。而大学生创新创业人才虽然也能够承担一部分的创意、知识或科技类的工作，但对于规模较大的发展性项目来说，拥有单一能力的人才并不能解决根本上的问题。针对此类情况，高校方面便应该培养拥有全面思考能力的“头脑型人才”。虽然当代大学生可能尚未接触到真实的社会环境，也并未拥有过多的社会经验，但是头脑的成型，一方面与其自身的智力和学习能力有关，另一方面也与其后天的教育有关。因此当高校能够确认有全才价值的“头脑型”学生时，对其进行有效且科学的对点培养，便可以令其成为相对成熟的“头脑型人才”，进而为“一带一路”倡议的长效发展提供真实推动力。
2.博弈类“组织人才”
“一带一路”倡议中，各个层面上的交流属于主要的对垒方式。各个国家虽然都带着合作的意向进行交流和探查，但这种交流行为中仍然存在着隐性的竞争和待协调元素。理论上，双方国家进行对垒的条件为各自的综合实力，但实际上商贸交流行为具有绝对的复杂性特征，光凭产品和科技水平无法达成双赢局面。不仅如此，如若言论无效，还有可能会直接威胁到本国利益。由于雙方的博弈技能与交谈技能存在一定的差异，这要求创业者具有完善的语言能力和总揽全局的视角，如若学生可掌握它们，那么就相当于掌握了整个交流主权。因此在未来阶段中，高校便应该重点发掘学生中格外擅长于博弈的人才资源，并对其进行大力培养和训练，辅助国内其他“一带一路”倡议领域中的博弈者，真正夺回中国在世界舞台中的主导者地位。
3.特殊类“语言人才”
实际上，语言类的人才也能够成为创新创业概念中的参与者，而这种相对乐观的参与状态也要得力于“一带一路”倡议的发展。在“一带一路”倡议发展背景下，中国将与越来越多的国家保持经济上和文化上的交流关系，但进行外交的第一要点就是双方在语言方面必须具有共通之处，而决策者如若能够拥有完善的语言能力，那么对于交流行为便会具有绝对的正面推进效果。因此，高校也应该从语言方面入手，充实创新创业人才的综合能力。 四、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的核心策略
1.以宏观需求为主，重塑全面性培养计划
创新创业人才培养属于高校教育体系中的一部分，同时也正因其属于教育体系中的一环，相关教育团队更应该在开展新教育目标前，先制定完善的人才培养计划。首先，高校方面既然需要以“一带一路”倡议为背景对新人才进行培养，那么在制订计划的过程中，便应该重点对“一带一路”倡议进行熟悉，例如当前中国竞争的主要项目、国家正急缺的人才类别等。必要情况下，高校也可以与教育部门进行交流，争取获取专业的一手资料。其次，高校应该结合当地的经济发展态势和高新企业类别，保证能够为学生们提供具有完善应用价值的创业信息。同时，高校也应该与地方产业区进行密切交流，必要情况下应该按照当地宏观的发展方向来预设人才培养目标。最后，完成对所有信息的采集后，高校方面应该综合所有的信息内容重新规划课程结构。规划过程需要综合专家人员和校内教学人员的综合意见，务必将课程做到科学、有效、细致，但各个课程之间不应出现教学重叠现象。
2.测定学生能力状态，挖掘不同性质创新创业人才
在高校环境中开展的“双创教育”实际上会受到时间上的限制，因此，高校需要在大一阶段对学生的个人能力长处进行预测，争取使用定点培养的方式，提升人才培养的整体效率。一方面，教师应该编创内容科学和完善的问卷信息，重点在于调查学生个人的创业意识、创业精神以及创业能力的基本情况。同时在日常的学习和教学过程中，教师也需要不断使用各种能力考查方式来挖掘不同的人才。例如，部分学生拥有“执行者”思维，他们能够在专业领域中不断钻研，而部分学生拥有“博弈者”思维，他们能够细致入微地察觉对方语言中隐藏的信息。这些在个人能力上有所突出的学生，就是高校创新创业教师需要捕捉的人才素材。另一方面，当教师捕捉人才后，应该将相对详细的学生信息上传到交流空间中，由多个教师统一按照学生的个人能力设定对应的扶持计划;而对于并未被挖掘到显性创业能力的学生，教师可以继续挖掘，或尊重学生意愿，仅培养其创业精神与个人素养，无需进行深度挖掘。
3.实践优先，以情境锻炼夯实学生创业能力
首先，高校创新创业人才培养若要突出其与“一带一路”倡议的关联性特征，教育教学行为就必须以实践为主，这样才能够缩减学生从掌握技能到适应社会的时间。同时，教师还应该尽量在课堂中使用模拟手段来重现以跨境交易为主的创业空间。其次，教师应该确认情境锻炼的输出形式。第一，可以使用文化输出形式。教师应该以输出形式为主，要求学生们以此为核心进行贸易对垒，继而有效锻炼学生在语言方面的综合实力。第二，教师可以开通组织训练行为，一方面要求学生组成特定的行动小组，以固定主题为目标，组织国际化的经营活动;另一方面在训练过程中，教师可以尽量保证提供给学生的实践方向和活动主题均与“一带一路”倡议相关，这样便能够令学生在课堂实践过程中深入熟悉“一带一路”倡议发展的基本规律。第三，当学生的创业能力相对成熟时，教师可以要求学生以自由化的思维完成调节性目标，目标同样要具有国际化特征，重点锻炼学生对社会形态以及社会信息的感知能力。
五、结语
文章以“一带一路”倡议为背景，对高校创新创业人才培养的途径和方向进行了深入的研究分析。当前“一带一路”仍然是我国对外发展和扩大贸易领域的第一渠道，因此在未来阶段中，高校方面要更加专业和科学地为社会培养创新创业型人才，继而夯实我国的综合竞争力，令更多具有专业能力和创业精神的人才能够成为国家未来产业的领导者和带动者。
参考文献：
[1]曹昱亮，李秀媛，潘 蓉.“一带一路”背景下高校创新创业人才培养模式探究[J].中国商论，2018（15）：187-189.
[2]曾逸群，蔡 斌.“一帶一路”倡议下如何进行高校大学生创新创业人才的培育[J].北京印刷学院学报，2018，26（4）：163-165.
[3]董 睿.“一带一路”战略背景下高职院校创新创业人才培养的路径研究[J].现代营销（经营版），2018（6）：26.
[4]李向荣.“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养的重要性分析[J].财会学习，2018（12）：10-11.
[5]司国斌，靳孝峰，从金梅.一带一路背景下结构改革和创新创业人才培养研究[J].成才之路，2017（24）：1.
关键词：“一带一路”;创新创业人才;人才培养
中图分类号：G712;F279.2
文献标识码：A
一、引言
“一带一路”倡议是以多国合作为主的经济发展倡议，其发展的成功程度与中国未来的发展密切相关。在“一带一路”倡议不断推进的过程中，中国若要持续占领核心领导地位，就必须不间断地充实自身竞争力量，而在众多力量源中，人才才是决定性的动力因素。因此，要持续稳定战略合作地位，中国就必须在人才方面不断产出动力源。高校作为培养社会人才的核心场所，有必要为国家输出各种类型且综合素质较好的人才。针对此，本文所选择的以“一带一路”倡议为主，对高校双创人才进行培养的这一研究方向，便具有切实的开设价值。
二、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的基本形态
1.具有专业的信息捕捉能力
实际上，只要人们的工作接触到市场，那么他们便必然要对市场信息进行采集。同时，市场环境中存在着极为激烈的竞争局面，人们不但要对市场信息进行采集，更要保证信息内容具有应用价值，符合工作以及企业升级的需求。而实际情况是：企业环境中并非所有人都拥有快速获取有关信息的能力，而且这种能力可以在后天进行培养。但信息捕捉能力可以间接影响企业的发展状态，继而影响到“一带一路”倡议的输出形态。所以高校有必要在学生在校期间教导其拥有相对完善的信息捕捉能力。但从实际情况来看，学生信息捕捉能力的培养具有一定难度，因此高校若要以完善形态培养创新创业人才，就必须将信息捕捉能力的培养作为核心教育内容。
2.具有正确且坚定的政治思想
“一带一路”倡议的核心为对外发展，而在对外发展的过程中，中方人员一定会与外界人员产生政治上和文化上的交流。西方文化多年来始终试图影响国内文化环境，尤其当“一带一路”倡议为这种交流行为赋予了更加严肃的交往性质后，中方人员的政治思想观念以及立场在整个竞争格局中便显得十分重要。实际上，近年外国的文化侵略已经在国内产生了一定的影响，国内多所高校的学生在去往外国留学后选择移民，人才流失所带来的影响较大。针对此类情况，高校便应该培养具有坚定政治思想和立场，且能够深刻明确社会主义核心价值观的创新创业人才，这样才能保证这些人才在未来投入“一带一路”建设中时，能够坚定地为国而战，不受外界影响。同时，如若高校创业者具有坚定的政治思想，那么在对外交往的过程中，他们的爱国心理也会成为激励其竞争的重要因素。
3.具有高质量的专业能力
事实上，在“一带一路”倡议竞争领域中，我国所需要的专业人才并非围绕在经济层面，多数情况下，产品以及技术力量才是国家参与竞争的核心竞争力。不仅如此，如若企业管理者拥有完善的外语交流能力，能够利用英语或其他语言与外国商业组织进行谈判，那么其自身的商业价值也会随之提升。因此，即将进入“一带一路”中的大学生人才便必须具有较高的专业能力和语言能力，既能够在自身产业中占领核心地位，也能够成为工程项目、电子信息项目的领导者和创新者，还能够担任交流者和谈判者，真正将企业发展命脉握在自己手中，进而彻底升级和强化我国的综合竞争力，为“一带一路”倡议的长远发展做好智力应战和智力后备工作。
三、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的基本类别
1.全面性“头脑型人才”
在市场竞争领域中，能够决定竞争结果的因素众多，但归根结底需要拿出具有实际价值的科技产品。而传统行业大多都进入了循环发展的阶段中，很少有人能够真正跳脱出市场，以其他角度对未来的发展方向进行思考。而大学生创新创业人才虽然也能够承担一部分的创意、知识或科技类的工作，但对于规模较大的发展性项目来说，拥有单一能力的人才并不能解决根本上的问题。针对此类情况，高校方面便应该培养拥有全面思考能力的“头脑型人才”。虽然当代大学生可能尚未接触到真实的社会环境，也并未拥有过多的社会经验，但是头脑的成型，一方面与其自身的智力和学习能力有关，另一方面也与其后天的教育有关。因此当高校能够确认有全才价值的“头脑型”学生时，对其进行有效且科学的对点培养，便可以令其成为相对成熟的“头脑型人才”，进而为“一带一路”倡议的长效发展提供真实推动力。
2.博弈类“组织人才”
“一带一路”倡议中，各个层面上的交流属于主要的对垒方式。各个国家虽然都带着合作的意向进行交流和探查，但这种交流行为中仍然存在着隐性的竞争和待协调元素。理论上，双方国家进行对垒的条件为各自的综合实力，但实际上商贸交流行为具有绝对的复杂性特征，光凭产品和科技水平无法达成双赢局面。不仅如此，如若言论无效，还有可能会直接威胁到本国利益。由于雙方的博弈技能与交谈技能存在一定的差异，这要求创业者具有完善的语言能力和总揽全局的视角，如若学生可掌握它们，那么就相当于掌握了整个交流主权。因此在未来阶段中，高校便应该重点发掘学生中格外擅长于博弈的人才资源，并对其进行大力培养和训练，辅助国内其他“一带一路”倡议领域中的博弈者，真正夺回中国在世界舞台中的主导者地位。
3.特殊类“语言人才”
实际上，语言类的人才也能够成为创新创业概念中的参与者，而这种相对乐观的参与状态也要得力于“一带一路”倡议的发展。在“一带一路”倡议发展背景下，中国将与越来越多的国家保持经济上和文化上的交流关系，但进行外交的第一要点就是双方在语言方面必须具有共通之处，而决策者如若能够拥有完善的语言能力，那么对于交流行为便会具有绝对的正面推进效果。因此，高校也应该从语言方面入手，充实创新创业人才的综合能力。 四、“一带一路”倡议中高校创新创业人才培养的核心策略
1.以宏观需求为主，重塑全面性培养计划
创新创业人才培养属于高校教育体系中的一部分，同时也正因其属于教育体系中的一环，相关教育团队更应该在开展新教育目标前，先制定完善的人才培养计划。首先，高校方面既然需要以“一带一路”倡议为背景对新人才进行培养，那么在制订计划的过程中，便应该重点对“一带一路”倡议进行熟悉，例如当前中国竞争的主要项目、国家正急缺的人才类别等。必要情况下，高校也可以与教育部门进行交流，争取获取专业的一手资料。其次，高校应该结合当地的经济发展态势和高新企业类别，保证能够为学生们提供具有完善应用价值的创业信息。同时，高校也应该与地方产业区进行密切交流，必要情况下应该按照当地宏观的发展方向来预设人才培养目标。最后，完成对所有信息的采集后，高校方面应该综合所有的信息内容重新规划课程结构。规划过程需要综合专家人员和校内教学人员的综合意见，务必将课程做到科学、有效、细致，但各个课程之间不应出现教学重叠现象。
2.测定学生能力状态，挖掘不同性质创新创业人才
在高校环境中开展的“双创教育”实际上会受到时间上的限制，因此，高校需要在大一阶段对学生的个人能力长处进行预测，争取使用定点培养的方式，提升人才培养的整体效率。一方面，教师应该编创内容科学和完善的问卷信息，重点在于调查学生个人的创业意识、创业精神以及创业能力的基本情况。同时在日常的学习和教学过程中，教师也需要不断使用各种能力考查方式来挖掘不同的人才。例如，部分学生拥有“执行者”思维，他们能够在专业领域中不断钻研，而部分学生拥有“博弈者”思维，他们能够细致入微地察觉对方语言中隐藏的信息。这些在个人能力上有所突出的学生，就是高校创新创业教师需要捕捉的人才素材。另一方面，当教师捕捉人才后，应该将相对详细的学生信息上传到交流空间中，由多个教师统一按照学生的个人能力设定对应的扶持计划;而对于并未被挖掘到显性创业能力的学生，教师可以继续挖掘，或尊重学生意愿，仅培养其创业精神与个人素养，无需进行深度挖掘。
3.实践优先，以情境锻炼夯实学生创业能力
首先，高校创新创业人才培养若要突出其与“一带一路”倡议的关联性特征，教育教学行为就必须以实践为主，这样才能够缩减学生从掌握技能到适应社会的时间。同时，教师还应该尽量在课堂中使用模拟手段来重现以跨境交易为主的创业空间。其次，教师应该确认情境锻炼的输出形式。第一，可以使用文化输出形式。教师应该以输出形式为主，要求学生们以此为核心进行贸易对垒，继而有效锻炼学生在语言方面的综合实力。第二，教师可以开通组织训练行为，一方面要求学生组成特定的行动小组，以固定主题为目标，组织国际化的经营活动;另一方面在训练过程中，教师可以尽量保证提供给学生的实践方向和活动主题均与“一带一路”倡议相关，这样便能够令学生在课堂实践过程中深入熟悉“一带一路”倡议发展的基本规律。第三，当学生的创业能力相对成熟时，教师可以要求学生以自由化的思维完成调节性目标，目标同样要具有国际化特征，重点锻炼学生对社会形态以及社会信息的感知能力。
五、结语
文章以“一带一路”倡议为背景，对高校创新创业人才培养的途径和方向进行了深入的研究分析。当前“一带一路”仍然是我国对外发展和扩大贸易领域的第一渠道，因此在未来阶段中，高校方面要更加专业和科学地为社会培养创新创业型人才，继而夯实我国的综合竞争力，令更多具有专业能力和创业精神的人才能够成为国家未来产业的领导者和带动者。
参考文献：
[1]曹昱亮，李秀媛，潘 蓉.“一带一路”背景下高校创新创业人才培养模式探究[J].中国商论，2018（15）：187-189.
[2]曾逸群，蔡 斌.“一帶一路”倡议下如何进行高校大学生创新创业人才的培育[J].北京印刷学院学报，2018，26（4）：163-165.
[3]董 睿.“一带一路”战略背景下高职院校创新创业人才培养的路径研究[J].现代营销（经营版），2018（6）：26.
[4]李向荣.“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养的重要性分析[J].财会学习，2018（12）：10-11.
[5]司国斌，靳孝峰，从金梅.一带一路背景下结构改革和创新创业人才培养研究[J].成才之路，2017（24）：1.