论文部分内容阅读
【摘 要】本文主要对物理实验教学生活化的必要性进行分析，同时深入探讨生活化教学在初中物理实验教学中运用的合理措施。教师应有效结合生活开展物理实验教学，让学生意识到物理与生活息息相关，深入了解物理实验的本质内涵，使学生对物理实验学习产生浓厚兴趣，进而推动初中物理实验教学的高质量开展。
【关键词】生活化;初中物理;实验教学
物理实验作为物理学科教学过程中的重要组成部分，直接影响着学生对物理知识的掌握情况，对物理教学质量的提升有重要作用。然而，目前的物理实验教学效果没有得到很好地发挥，学生对实验知识的接收相对被动，理解也不够深入。如何通过生活化教学方法开展实验教学逐渐成为物理教师关注的重点内容。
1 物理实验教学生活化的必要性
物理实验教学生活化主要指的是改变传统单一的实验教学模式，运用生活化的教学手段让学生深入理解物理内涵，在拉近物理知识与生活之间的距离的基础上提高学生的物理学习能力[1]。对目前的初中生而言，物理学科具有一定的复杂性，一些概念较难理解，导致部分学生不能够以积极的态度面对物理学习，更别说严谨的物理实验了。部分学生动手操作能力差，面对物理实验常常望而生畏，不能够很好地将课堂学到的物理知识融入实验中。还有一些学生认为物理实验只是死记硬背，对于操作流程和注意事项不能灵活地记住和运用，这在很大程度上影响了物理实验教学的效果。对此，物理实验教学生活化呈现出很大的必要性，对物理实验活动的顺利开展具有积极意义，同时还能够在结合生活实际的基础上强化学生认识，让物理实验变成学生的乐趣，发挥教育意义。
2 生活化教学在初中物理实验教学中的运用
2.1 创设生活化情境
生活化教学在初中物理实验教学的运用需要借助生活化情境展开，这就需要初中物理教師用合理的方式创设良好的物理生活情境，将生活中常见的物理现象引入到实验教学中，以形象生动的生活情境吸引学生的注意力，促进学生参与。如夏天从冰箱拿出一根雪糕，会很明显地看见雪糕上面冒白气，而在冬天，窗户上漂亮的冰花也是一种独特的存在。教师可以创设“探寻白气形成原理”的问题情境，然后结合物理实验以及课本知识，为学生讲解水的液化、汽化的条件及相关概念知识[2]，以此吸引学生的注意力，让学生感受到物理的神奇之处，使学生深入了解到运用物理学知识可以解答生活中一些物理现象的形成原因，有助于为探索世界创造有利条件，进而让学生重视物理实验学习，提升创造力。
2.2 教学手段生活化
合理的教学方法与手段是保障课堂教学质量的基础。将生活化教学运用到实验教学中，应该充分转变传统单一的教学手段，对实验教学方法进行生活化创新，强化学生在实验课堂的知识接收。如在利用控制变量法进行蒸发实验时，教师可以改变传统的实验模式，将学生的主导地位还给他们，创新实验模式的演示，让学生自己选择控制变量与研究影响蒸发的因素，在学生独立思考的情况下锻炼学生的物理实验能力，加深学生的知识掌握。
2.3 鼓励学生寻找生活中的物理足迹
教师作为教学过程的重要组成部分，对整体教学节奏的把握及学习氛围的调动具有关键作用。为了更好地提升物理实验教学效果，教师应该发挥自身的引导与带动作用，指引学生寻找生活中的物理现象，培养学生动脑思考的习惯，将物理学科与生活实际紧密连接起来，这样有助于促进学生的全面发展。如物理教师以夏天电线垂下来的幅度大、冬天电线比较紧绷的生活常见现象为引，鼓励学生在生活中寻找物理现象，培养学生善于发现、善于总结的习惯，为今后的学习提供更多动力。
2.4 结合自然开展实验教学
物理实验与自然息息相关，初中物理教师应该结合自然展开实验教学，更好地突出物理实验教学目的，增进学生的知识储备，加强学生对自然现象的确切认识。如教师可以在课前以闲聊的方式和学生探讨南极与北极的不同，由南极北极温度差异延伸到南极的企鹅和北极熊，再到南极与北极所具有的磁场不同，一步一步地引入物理知识，让学生不知不觉地融入课堂氛围中。然后和学生共同探讨如何通过实验证明磁场的存在。而证明磁场的存在是无法用肉眼判断的，需要利用转换法，根据小磁针的转动情况确定是否存在磁场，教师可以让初中生自己动手观察一些物品附近的小磁针的转动情况，帮助学生探索。
2.5 利用生活中的物品进行物理实验
利用生活中的物品进行物理实验能够很好地拉近学生与课程的距离，是生活化教学在初中物理教学中运用的重要途径。与此同时，运用生活中常见的物品可以让学生感觉到物理实验并没有想象中的那么复杂，从而有更多的信心投入到物理实验学习中，更容易掌握实验技巧。如在学习平面镜成像实验时，学生就可以利用生活中常见的蜡烛开展实验活动，利用等效替代法合理地用蜡烛展现实验细节与特点，让实验结果更加明确。同时教师要加强学生对生活中物品的运用，培养学生日常学习习惯，让学生综合能力的提高成为可能。
总之，将生活与物理实验相结合是必要的，有助于提升学生的创新能力、培养学生的动手操作能力，可以在不知不觉中强化学生对物理实验的接受程度。在运用生活化教学的过程中，物理教师应该鼓励学生寻找生活中的物理知识，引导实验教学顺利开展，进而在提高实验教学质量的基础上推动初中教育发展。
【参考文献】
[1]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[J].教育理论研究（第十辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]高丽丽，金子靖，张明辉，张利云，高淑荣.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].决策探索（下），2018.
【作者简介】
李建华（1971～），汉，山东省青岛市人，一级教师，学历：本科，研究方向：教育教学。
【关键词】生活化;初中物理;实验教学
物理实验作为物理学科教学过程中的重要组成部分，直接影响着学生对物理知识的掌握情况，对物理教学质量的提升有重要作用。然而，目前的物理实验教学效果没有得到很好地发挥，学生对实验知识的接收相对被动，理解也不够深入。如何通过生活化教学方法开展实验教学逐渐成为物理教师关注的重点内容。
1 物理实验教学生活化的必要性
物理实验教学生活化主要指的是改变传统单一的实验教学模式，运用生活化的教学手段让学生深入理解物理内涵，在拉近物理知识与生活之间的距离的基础上提高学生的物理学习能力[1]。对目前的初中生而言，物理学科具有一定的复杂性，一些概念较难理解，导致部分学生不能够以积极的态度面对物理学习，更别说严谨的物理实验了。部分学生动手操作能力差，面对物理实验常常望而生畏，不能够很好地将课堂学到的物理知识融入实验中。还有一些学生认为物理实验只是死记硬背，对于操作流程和注意事项不能灵活地记住和运用，这在很大程度上影响了物理实验教学的效果。对此，物理实验教学生活化呈现出很大的必要性，对物理实验活动的顺利开展具有积极意义，同时还能够在结合生活实际的基础上强化学生认识，让物理实验变成学生的乐趣，发挥教育意义。
2 生活化教学在初中物理实验教学中的运用
2.1 创设生活化情境
生活化教学在初中物理实验教学的运用需要借助生活化情境展开，这就需要初中物理教師用合理的方式创设良好的物理生活情境，将生活中常见的物理现象引入到实验教学中，以形象生动的生活情境吸引学生的注意力，促进学生参与。如夏天从冰箱拿出一根雪糕，会很明显地看见雪糕上面冒白气，而在冬天，窗户上漂亮的冰花也是一种独特的存在。教师可以创设“探寻白气形成原理”的问题情境，然后结合物理实验以及课本知识，为学生讲解水的液化、汽化的条件及相关概念知识[2]，以此吸引学生的注意力，让学生感受到物理的神奇之处，使学生深入了解到运用物理学知识可以解答生活中一些物理现象的形成原因，有助于为探索世界创造有利条件，进而让学生重视物理实验学习，提升创造力。
2.2 教学手段生活化
合理的教学方法与手段是保障课堂教学质量的基础。将生活化教学运用到实验教学中，应该充分转变传统单一的教学手段，对实验教学方法进行生活化创新，强化学生在实验课堂的知识接收。如在利用控制变量法进行蒸发实验时，教师可以改变传统的实验模式，将学生的主导地位还给他们，创新实验模式的演示，让学生自己选择控制变量与研究影响蒸发的因素，在学生独立思考的情况下锻炼学生的物理实验能力，加深学生的知识掌握。
2.3 鼓励学生寻找生活中的物理足迹
教师作为教学过程的重要组成部分，对整体教学节奏的把握及学习氛围的调动具有关键作用。为了更好地提升物理实验教学效果，教师应该发挥自身的引导与带动作用，指引学生寻找生活中的物理现象，培养学生动脑思考的习惯，将物理学科与生活实际紧密连接起来，这样有助于促进学生的全面发展。如物理教师以夏天电线垂下来的幅度大、冬天电线比较紧绷的生活常见现象为引，鼓励学生在生活中寻找物理现象，培养学生善于发现、善于总结的习惯，为今后的学习提供更多动力。
2.4 结合自然开展实验教学
物理实验与自然息息相关，初中物理教师应该结合自然展开实验教学，更好地突出物理实验教学目的，增进学生的知识储备，加强学生对自然现象的确切认识。如教师可以在课前以闲聊的方式和学生探讨南极与北极的不同，由南极北极温度差异延伸到南极的企鹅和北极熊，再到南极与北极所具有的磁场不同，一步一步地引入物理知识，让学生不知不觉地融入课堂氛围中。然后和学生共同探讨如何通过实验证明磁场的存在。而证明磁场的存在是无法用肉眼判断的，需要利用转换法，根据小磁针的转动情况确定是否存在磁场，教师可以让初中生自己动手观察一些物品附近的小磁针的转动情况，帮助学生探索。
2.5 利用生活中的物品进行物理实验
利用生活中的物品进行物理实验能够很好地拉近学生与课程的距离，是生活化教学在初中物理教学中运用的重要途径。与此同时，运用生活中常见的物品可以让学生感觉到物理实验并没有想象中的那么复杂，从而有更多的信心投入到物理实验学习中，更容易掌握实验技巧。如在学习平面镜成像实验时，学生就可以利用生活中常见的蜡烛开展实验活动，利用等效替代法合理地用蜡烛展现实验细节与特点，让实验结果更加明确。同时教师要加强学生对生活中物品的运用，培养学生日常学习习惯，让学生综合能力的提高成为可能。
总之，将生活与物理实验相结合是必要的，有助于提升学生的创新能力、培养学生的动手操作能力，可以在不知不觉中强化学生对物理实验的接受程度。在运用生活化教学的过程中，物理教师应该鼓励学生寻找生活中的物理知识，引导实验教学顺利开展，进而在提高实验教学质量的基础上推动初中教育发展。
【参考文献】
[1]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[J].教育理论研究（第十辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]高丽丽，金子靖，张明辉，张利云，高淑荣.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].决策探索（下），2018.
【作者简介】
李建华（1971～），汉，山东省青岛市人，一级教师，学历：本科，研究方向：教育教学。