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摘要:高中物理知识抽象难懂,学生畏学情绪普遍存在是一个不争的事实。物理教师如何把握学科特点,激发和唤醒学生的课堂参与意识,进而提高学生学习物理的兴趣,提高课堂教学效率是摆在每位物理教师面前的一个重要课题。本文作者结合教学实践,阐述了培养高中生物理学习兴趣的几点做法。
关键词:物理;学习兴趣;实验
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。高中物理是一门重要的基础课程。但由于高中物理本身具有知识性、逻辑性、抽象性和应用性强的特点,使学生普遍感到高中物理难学,进而产生情绪,甚至厌学。所以作为高中物理教师,首先要使学生树立学好物理的信心,提高学生学习物理的兴趣。笔者利用课堂教学几个方面激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入语
俗话说,良好的开端是成功的一半。课堂导人语是一节课的开端。一节成功的物理课往往与课堂导语有些密不可分的关系。精心设计的课堂导语往往能在最短的时间内激发学生的学习兴趣,使学生对教学充满好奇与神秘感。教师可以利用学生的心理冲突强调教学的重难点,让学生在思考中有所感悟。
如讲《力的合成》一节时,我引入一个趣味问题:在一次拔河比赛中,两个大力士竟意外的败给了一个小学生,你信吗?对此,学生们充满了好奇和疑问,急切的需要教师进行解答,对力的合成与分解产生了强烈的求知渴望。又如,在讲机械运动时,我以一则故事为切入点引导学生进行思考:在第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000m高空飞行,从身旁一颗飞行的子弹,而飞行员却“安然无恙”。大家感到不可思议,我于是根据教学目标进行了分析与讲解,教学效果良好。
二、充分发挥演示实验的作用
物理学中的许多概念、规律是借助于实验得到的。因此,教师做演示实验可以真实、生动、形象、直观的帮助学生分析物理过程,给学生带来丰富的感性认识,激发学生学习物理的热情,引导学生对物理问题进行深入思考。
例如在光学教学中,教师先吹出一个肥皂泡,在阳光下看到肥皂泡呈现五颜六色;再演示三棱镜折射出的绚丽多彩的七色光,使学生感到十分神奇:最后再用太阳光照射小孔,在墙上出现七种颜色。教师提问:同样是彩色光它们产生的原理是否相同呢?面对这些问题,学生们十分有兴趣,很想知道结果。
除了教材规定的演示实验外,还可以增加一些有趣的实验。如用两支圆珠笔研究光的衍射,废弃的可乐瓶可以做反冲运动等。丰富学生的感性认识,引发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、物理课堂教学生活化、情境化
心理学研究表明:新颖的或知识性、科学性、趣味性相结合的教学内容,最能诱发学生的好奇内驱力,使他们惊叹世界的广阔,深感自己知识的贫乏,从而激发求知、探究、操作等学习意愿。物理课相对枯燥、抽象、深奥难懂。如果能使教学内容与现实生活相联系,学生接受起来就容易得多。比如,在讲解摩擦力一节时,我向学生展示了一幅自行车图片,让学生进行观察和分析:自行车在行进过程中,什么部位需要增大摩擦力。什么部位需要减小摩擦力?为什么?由于学生对自行车十分熟悉,所以能就此问题积极主动的进行思考。
学生们普遍爱听故事。物理教学可把讲课内容巧妙的转换成教学情境以激发学生的学习兴趣,起到引人入胜的教学效果。如在讲“共振”一节时,辅导资料上有这样一道习题:登山运动员在雪线以上攀登时,不准呼喊,也不准鸣枪,以防止雪崩,试解释其中的道理。如果直接用共振的知识来解释这一问题,就很乏味了,学生们印象也不会深刻。为此我讲解了电影《红河谷》中英国人鸣枪后发生的雪崩“事件”,介绍1906年,俄国军队以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时,发生的“断桥”事件。
四、让多媒体教学走进物理课堂
多媒体教学的效果比起常规教学在某些方面确实存在优势。多媒体整合了声音、文字、图形、图片、录像等信息资源可能立体呈现教学内容,给人耳目一新的感觉。教师可以避免枯燥乏味的单纯讲解,学生可以借助多媒体深入物理认识,激活学习兴趣,建立空间感。
如“电磁感应”一章中涉及到磁感线,磁通量的变化,三维空间等抽象的概念,因为磁力线本身就是虚似的,学生在实验中根本观察不到。对于这些实验,用多媒体进行模拟给学生做实验,收效明显。
五、在物体实验中体验学习乐趣
实验不但能有效的提高学生的操作技能,增加学生的观察能力、理解能力和逻辑推理能力,而且还能让学生体验学习的乐趣,增强学生的信心,使物理知识活学活用,学以致用。
在课内教学中,教师可以力所能及的为学生进行演示实验教学,学生能完成的教师不要替代。如“电磁感应”中研究产生感应电流的条件,可以让学生借助物理教具进行探究。在测定重力加速度的实验中,可以启发学生根据实验的目的对实验进行改进。
在实验室,教师要善于设置悬念,提出假设。通过小组合作与动手实践进行验证,让学生对物理过程以及实验原理深化认识。特别是一些失败的实验,要及时查找问题,纠正错误,鼓励学生进行大胆尝试,写出实验心得和体会,培养科学严谨的工作态度。
总之,物理教师要善于把握学生的心理需求,从物理现象出发,从教学情境出发,循序渐进深入浅出的讲解物理。通过丰富多彩的课堂教学形式帮助学生克服畏难情绪,体验物理学习快乐,在轻松愉悦的氛围中使物理课堂教学逐步走_向深入。
参考文献:
[1]王伟浅谈高中生学习物理兴趣的培养《理科爱好者:教育教学版》2009.3
[2]粱茂军贾秀丽培养学生学习物理兴趣的途径《中小学实验与装备》2009.5
[3]吴小兰对物理兴趣教学的几点思考《新校园:理论版》2009.12
关键词:物理;学习兴趣;实验
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。高中物理是一门重要的基础课程。但由于高中物理本身具有知识性、逻辑性、抽象性和应用性强的特点,使学生普遍感到高中物理难学,进而产生情绪,甚至厌学。所以作为高中物理教师,首先要使学生树立学好物理的信心,提高学生学习物理的兴趣。笔者利用课堂教学几个方面激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入语
俗话说,良好的开端是成功的一半。课堂导人语是一节课的开端。一节成功的物理课往往与课堂导语有些密不可分的关系。精心设计的课堂导语往往能在最短的时间内激发学生的学习兴趣,使学生对教学充满好奇与神秘感。教师可以利用学生的心理冲突强调教学的重难点,让学生在思考中有所感悟。
如讲《力的合成》一节时,我引入一个趣味问题:在一次拔河比赛中,两个大力士竟意外的败给了一个小学生,你信吗?对此,学生们充满了好奇和疑问,急切的需要教师进行解答,对力的合成与分解产生了强烈的求知渴望。又如,在讲机械运动时,我以一则故事为切入点引导学生进行思考:在第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000m高空飞行,从身旁一颗飞行的子弹,而飞行员却“安然无恙”。大家感到不可思议,我于是根据教学目标进行了分析与讲解,教学效果良好。
二、充分发挥演示实验的作用
物理学中的许多概念、规律是借助于实验得到的。因此,教师做演示实验可以真实、生动、形象、直观的帮助学生分析物理过程,给学生带来丰富的感性认识,激发学生学习物理的热情,引导学生对物理问题进行深入思考。
例如在光学教学中,教师先吹出一个肥皂泡,在阳光下看到肥皂泡呈现五颜六色;再演示三棱镜折射出的绚丽多彩的七色光,使学生感到十分神奇:最后再用太阳光照射小孔,在墙上出现七种颜色。教师提问:同样是彩色光它们产生的原理是否相同呢?面对这些问题,学生们十分有兴趣,很想知道结果。
除了教材规定的演示实验外,还可以增加一些有趣的实验。如用两支圆珠笔研究光的衍射,废弃的可乐瓶可以做反冲运动等。丰富学生的感性认识,引发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、物理课堂教学生活化、情境化
心理学研究表明:新颖的或知识性、科学性、趣味性相结合的教学内容,最能诱发学生的好奇内驱力,使他们惊叹世界的广阔,深感自己知识的贫乏,从而激发求知、探究、操作等学习意愿。物理课相对枯燥、抽象、深奥难懂。如果能使教学内容与现实生活相联系,学生接受起来就容易得多。比如,在讲解摩擦力一节时,我向学生展示了一幅自行车图片,让学生进行观察和分析:自行车在行进过程中,什么部位需要增大摩擦力。什么部位需要减小摩擦力?为什么?由于学生对自行车十分熟悉,所以能就此问题积极主动的进行思考。
学生们普遍爱听故事。物理教学可把讲课内容巧妙的转换成教学情境以激发学生的学习兴趣,起到引人入胜的教学效果。如在讲“共振”一节时,辅导资料上有这样一道习题:登山运动员在雪线以上攀登时,不准呼喊,也不准鸣枪,以防止雪崩,试解释其中的道理。如果直接用共振的知识来解释这一问题,就很乏味了,学生们印象也不会深刻。为此我讲解了电影《红河谷》中英国人鸣枪后发生的雪崩“事件”,介绍1906年,俄国军队以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时,发生的“断桥”事件。
四、让多媒体教学走进物理课堂
多媒体教学的效果比起常规教学在某些方面确实存在优势。多媒体整合了声音、文字、图形、图片、录像等信息资源可能立体呈现教学内容,给人耳目一新的感觉。教师可以避免枯燥乏味的单纯讲解,学生可以借助多媒体深入物理认识,激活学习兴趣,建立空间感。
如“电磁感应”一章中涉及到磁感线,磁通量的变化,三维空间等抽象的概念,因为磁力线本身就是虚似的,学生在实验中根本观察不到。对于这些实验,用多媒体进行模拟给学生做实验,收效明显。
五、在物体实验中体验学习乐趣
实验不但能有效的提高学生的操作技能,增加学生的观察能力、理解能力和逻辑推理能力,而且还能让学生体验学习的乐趣,增强学生的信心,使物理知识活学活用,学以致用。
在课内教学中,教师可以力所能及的为学生进行演示实验教学,学生能完成的教师不要替代。如“电磁感应”中研究产生感应电流的条件,可以让学生借助物理教具进行探究。在测定重力加速度的实验中,可以启发学生根据实验的目的对实验进行改进。
在实验室,教师要善于设置悬念,提出假设。通过小组合作与动手实践进行验证,让学生对物理过程以及实验原理深化认识。特别是一些失败的实验,要及时查找问题,纠正错误,鼓励学生进行大胆尝试,写出实验心得和体会,培养科学严谨的工作态度。
总之,物理教师要善于把握学生的心理需求,从物理现象出发,从教学情境出发,循序渐进深入浅出的讲解物理。通过丰富多彩的课堂教学形式帮助学生克服畏难情绪,体验物理学习快乐,在轻松愉悦的氛围中使物理课堂教学逐步走_向深入。
参考文献:
[1]王伟浅谈高中生学习物理兴趣的培养《理科爱好者:教育教学版》2009.3
[2]粱茂军贾秀丽培养学生学习物理兴趣的途径《中小学实验与装备》2009.5
[3]吴小兰对物理兴趣教学的几点思考《新校园:理论版》2009.12