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摘 要：閩南童玩是闽南地区的幼儿游戏、玩具和童谣的总称，具有内容丰富、玩法简单的特点，在被各种现代玩具、电子产品充斥的今天，将闽南童玩引入到幼儿园游戏当中，对传承闽南传统文化，丰富幼儿童年有着重要作用。对此本文便从搜集资源、组织游戏、传承乐趣三个方面，对如何将闽南童玩更好的渗入幼儿园游戏当中提供思路。
关键词：闽南童玩；幼儿园；游戏；资源；传承
闽南童玩主要是游戏，而且闽南童玩中的游戏大部分都具有普遍性和娱乐性，也就是游戏对游戏人数、游戏场地、游戏道具等要求不高，幼儿园老师能够随时随地根据现场情况组织幼儿玩不同的游戏。另外有些闽南童玩游戏具有一定的竞争性和对抗性，比如“斗鸡”“过五关”等，能够很好的提高学生的参与度，调动学生活动起来，相互配合最终取胜。总之闽南童玩对幼儿园游戏有着非常积极的影响，将其融入到幼儿园游戏既能够丰富幼儿的游戏种类，也能够更好的传承闽南文化。
一、 搜集闽南童玩资源
随着科技的快速发展，幼儿的玩具越来越丰富，但是对于幼儿和幼儿园来说，或操作性较复杂，或交互性较差，或缺乏群体游戏性，或成本较高，很多玩具都不符合幼儿和幼儿园的需求，因此传统的闽南童玩的价值被越来越多的人认识到。因此，为了寻找合适的闽南童玩资源，引导家长重新认识闽南童玩，老师可以充分的发动家长和幼儿园教职工，搜集闽南童玩资源。比如，老师可以相互交流自己小时候玩过的游戏，沟通之后根据幼儿的情况确定各项规则。幼儿是幼儿园的主体，也可以将他们纳入到搜集闽南童玩资源的队伍中来，让他们回家询问爸爸妈妈爷爷奶奶等，看他们小时候都玩过什么游戏，又是怎么玩的，然后回到学校之后将这些游戏教给老师和其他学生，老师则根据学生们反馈上来的游戏，进行一定的筛选和改制，将这些资源和素材记录下来。需要注意的是，不同的地区、家庭，其游戏内容、规则各有不同，老师一方面要筛选游戏本身，选择符合幼儿发展规律的积极健康的游戏，另一方面要筛选游戏规则，摒除过于复杂、过难的游戏规则，选择符合幼儿可以接受的规则。
二、 组织闽南童玩游戏
由于时代的不同，幼儿特质的不同，客观环境的不同，老师在组织闽南童玩游戏的时候，要与时俱进，在保持闽南童玩传统特色的基础上，灵活改善游戏的玩法。通常组织闽南童玩游戏要从以下两个方面进行改善：
首先是改善游戏材料。在过去经济水平有限，大部分游戏材料都来自于当时的生活材料，比如鸡毛、木棍、铁片、石子等，这些材料有些本身就不适合幼儿使用，比如木棍、铁片，有些日常已经较难寻找到，比如鸡毛、鸭毛、铁圈等，所以老师要适当的改善游戏材料，使之能够更符合当前幼儿园的实际情况。比如，在闽南童玩当中有推铁圈的游戏，但是当前铁圈已经较为少见，而且具有一定的危险性，所以幼儿园可以将铁圈换成塑料制的“风火轮”，或者可以使用呼啦圈临时代替。另外例如，闽南童玩当中有“划龙舟”这一游戏，幼儿园可以利用大型电器的外包装纸壳，去掉底，糊上彩纸制作的龙头和龙尾，制作成龙舟让幼儿玩。这种闽南童玩的材料来自生活，随处可见，符合幼儿特点，而且很多道具都可以让幼儿自己开动脑筋制作，不但能够废物利用，还可以锻炼幼儿的动手能力，提高他们的参与积极性。
其次是改善游戏规则，不同时期游戏有不同的规则，传统的规则有时候不再适应当前的幼儿园情况，所以老师要根据场地、道具、幼儿接受度、游戏规则本身等原因，对游戏规则进行改善。例如，传统的“掩护鸡”的玩法是一个人蒙住眼睛站在中间，其他人按照口令“卖菜的过……挑担子的过……推车子的过……”等，分别扮演卖菜的大婶、挑担子的挑夫、推车的老农等，等人都过完了，被蒙住眼睛的人根据提问来猜测到底谁扮演了什么角色。这个游戏比较简单，而且玩起来也比较有趣，但是对于现在的小孩子来说，所谓卖菜、挑夫、老农等离他们比较遥远，他们也比较难理解这些角色都有什么特点，那些挎篮子、挑担、推车等动作也不太清楚到底该怎么做，所以玩起来感觉比较无趣，这时老师就可以改良一下规则，将以上的口令改成“吃着苹果的熊大过……拿着锅铲的红太狼过……跳着舞的喜羊羊过……打小怪兽的奥特曼过……”等，这些动漫形象幼儿们大多都非常熟悉，幼儿可以很好的模仿他们的形象，在模仿过程中还加入自己的理解，很容易便引得其他幼儿大笑，整体的游戏氛围就变得非常好。
总之，闽南童玩内容非常丰富，但是也需要一定的改良，使之更符合当前幼儿的实际需求。
三、 传承闽南童玩乐趣
闽南童玩包含了很多劳动人民的智慧，纵使是在物质不丰富的年代，依然给了众多幼儿快乐的童年，所以幼儿园可以充分的开发闽南童玩的潜力，给幼儿带去丰富的游戏体验。
例如，闽南童玩当中有很多小玩具，比如风车、竹蜻蜓、沙包、花绳等，老师可以让学生学习自己制作这些小玩具，比如老师可以让学生用图钉、彩纸、木棍制作风车，用几色彩线拧在一起做成彩绳，这不但给学生提供了玩具，而且制作难度也比较小，在制作过程当中学生也能够享受到自己制作玩具的乐趣。闽南童玩内容非常丰富，老师可以充分的挖掘闽南童玩的乐趣，让学生在游戏中体会传统游戏的乐趣，传承传统闽南童玩文化。
四、 结语
总而言之，闽南童玩是一个内容丰富的宝库，但是在取用宝库中的财富的时候，尽量避免生搬硬套，而是根据幼儿的实际情况，灵活使用库中财富。只有这样才能够真正的让学生感受到闽南童玩的魅力所在。
参考文献：
[1]张亚丽.闽南童玩真趣味——灌口中心小学“童玩活动”传承文化遗产[J].少先队活动，2015（07）：43.
[2]陈江淮.浅析闽南童玩在体育教学中的应用[J].体育师友，2014，37（04）：7-9.
作者简介：
陈爱珍，二级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。
关键词：闽南童玩；幼儿园；游戏；资源；传承
闽南童玩主要是游戏，而且闽南童玩中的游戏大部分都具有普遍性和娱乐性，也就是游戏对游戏人数、游戏场地、游戏道具等要求不高，幼儿园老师能够随时随地根据现场情况组织幼儿玩不同的游戏。另外有些闽南童玩游戏具有一定的竞争性和对抗性，比如“斗鸡”“过五关”等，能够很好的提高学生的参与度，调动学生活动起来，相互配合最终取胜。总之闽南童玩对幼儿园游戏有着非常积极的影响，将其融入到幼儿园游戏既能够丰富幼儿的游戏种类，也能够更好的传承闽南文化。
一、 搜集闽南童玩资源
随着科技的快速发展，幼儿的玩具越来越丰富，但是对于幼儿和幼儿园来说，或操作性较复杂，或交互性较差，或缺乏群体游戏性，或成本较高，很多玩具都不符合幼儿和幼儿园的需求，因此传统的闽南童玩的价值被越来越多的人认识到。因此，为了寻找合适的闽南童玩资源，引导家长重新认识闽南童玩，老师可以充分的发动家长和幼儿园教职工，搜集闽南童玩资源。比如，老师可以相互交流自己小时候玩过的游戏，沟通之后根据幼儿的情况确定各项规则。幼儿是幼儿园的主体，也可以将他们纳入到搜集闽南童玩资源的队伍中来，让他们回家询问爸爸妈妈爷爷奶奶等，看他们小时候都玩过什么游戏，又是怎么玩的，然后回到学校之后将这些游戏教给老师和其他学生，老师则根据学生们反馈上来的游戏，进行一定的筛选和改制，将这些资源和素材记录下来。需要注意的是，不同的地区、家庭，其游戏内容、规则各有不同，老师一方面要筛选游戏本身，选择符合幼儿发展规律的积极健康的游戏，另一方面要筛选游戏规则，摒除过于复杂、过难的游戏规则，选择符合幼儿可以接受的规则。
二、 组织闽南童玩游戏
由于时代的不同，幼儿特质的不同，客观环境的不同，老师在组织闽南童玩游戏的时候，要与时俱进，在保持闽南童玩传统特色的基础上，灵活改善游戏的玩法。通常组织闽南童玩游戏要从以下两个方面进行改善：
首先是改善游戏材料。在过去经济水平有限，大部分游戏材料都来自于当时的生活材料，比如鸡毛、木棍、铁片、石子等，这些材料有些本身就不适合幼儿使用，比如木棍、铁片，有些日常已经较难寻找到，比如鸡毛、鸭毛、铁圈等，所以老师要适当的改善游戏材料，使之能够更符合当前幼儿园的实际情况。比如，在闽南童玩当中有推铁圈的游戏，但是当前铁圈已经较为少见，而且具有一定的危险性，所以幼儿园可以将铁圈换成塑料制的“风火轮”，或者可以使用呼啦圈临时代替。另外例如，闽南童玩当中有“划龙舟”这一游戏，幼儿园可以利用大型电器的外包装纸壳，去掉底，糊上彩纸制作的龙头和龙尾，制作成龙舟让幼儿玩。这种闽南童玩的材料来自生活，随处可见，符合幼儿特点，而且很多道具都可以让幼儿自己开动脑筋制作，不但能够废物利用，还可以锻炼幼儿的动手能力，提高他们的参与积极性。
其次是改善游戏规则，不同时期游戏有不同的规则，传统的规则有时候不再适应当前的幼儿园情况，所以老师要根据场地、道具、幼儿接受度、游戏规则本身等原因，对游戏规则进行改善。例如，传统的“掩护鸡”的玩法是一个人蒙住眼睛站在中间，其他人按照口令“卖菜的过……挑担子的过……推车子的过……”等，分别扮演卖菜的大婶、挑担子的挑夫、推车的老农等，等人都过完了，被蒙住眼睛的人根据提问来猜测到底谁扮演了什么角色。这个游戏比较简单，而且玩起来也比较有趣，但是对于现在的小孩子来说，所谓卖菜、挑夫、老农等离他们比较遥远，他们也比较难理解这些角色都有什么特点，那些挎篮子、挑担、推车等动作也不太清楚到底该怎么做，所以玩起来感觉比较无趣，这时老师就可以改良一下规则，将以上的口令改成“吃着苹果的熊大过……拿着锅铲的红太狼过……跳着舞的喜羊羊过……打小怪兽的奥特曼过……”等，这些动漫形象幼儿们大多都非常熟悉，幼儿可以很好的模仿他们的形象，在模仿过程中还加入自己的理解，很容易便引得其他幼儿大笑，整体的游戏氛围就变得非常好。
总之，闽南童玩内容非常丰富，但是也需要一定的改良，使之更符合当前幼儿的实际需求。
三、 传承闽南童玩乐趣
闽南童玩包含了很多劳动人民的智慧，纵使是在物质不丰富的年代，依然给了众多幼儿快乐的童年，所以幼儿园可以充分的开发闽南童玩的潜力，给幼儿带去丰富的游戏体验。
例如，闽南童玩当中有很多小玩具，比如风车、竹蜻蜓、沙包、花绳等，老师可以让学生学习自己制作这些小玩具，比如老师可以让学生用图钉、彩纸、木棍制作风车，用几色彩线拧在一起做成彩绳，这不但给学生提供了玩具，而且制作难度也比较小，在制作过程当中学生也能够享受到自己制作玩具的乐趣。闽南童玩内容非常丰富，老师可以充分的挖掘闽南童玩的乐趣，让学生在游戏中体会传统游戏的乐趣，传承传统闽南童玩文化。
四、 结语
总而言之，闽南童玩是一个内容丰富的宝库，但是在取用宝库中的财富的时候，尽量避免生搬硬套，而是根据幼儿的实际情况，灵活使用库中财富。只有这样才能够真正的让学生感受到闽南童玩的魅力所在。
参考文献：
[1]张亚丽.闽南童玩真趣味——灌口中心小学“童玩活动”传承文化遗产[J].少先队活动，2015（07）：43.
[2]陈江淮.浅析闽南童玩在体育教学中的应用[J].体育师友，2014，37（04）：7-9.
作者简介：
陈爱珍，二级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。