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摘要：随着素质教育的不断推进，小学语文教师越来越重视学生语文素质的提高，语文作为一门综合性、工具性学科，对培养学生的口语交际能力、社交能力有积极作用。在实际教学过程中，教师应该不断探索提高学生口语交际能力的方法，有效提高学生社交能力，本文就小学语文教学口语交际能力培养对策展开相关研究与探讨。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养对策
良好的沟通能力和口语交际能力可以帮助学生有效表达自己的情感和精准传递自身想法，有利于推进学生思维能力的发展，也是语文素养重要体现之一。但是从目前情况来看，小学语文口语交际教学成效并不理想，需要语文教师创新教学思想，注重实践教学，改进现有的教学模式。
1.培养学生口语交际能力的重要性
1.1有利于学生开拓思维能力
学生的思维能力往往都会隐藏在口语交际中，同理学生的交际能力也是思维能力和情商的体现，小学语文教师通过培养学生的口语交际能力，可以有效帮助学生抒发情感和表达情感，有效促进学生情感和认知的相互协调，从而将口语交际内化成语文素养的一部分。随着口语交际能力的提高，学生在说话的时候往往会先想一想再说，在不断反省过程中实现提高自己的思维能力。
1.2有利于学生建立人际关系
小学生的认知能力和生活阅历都比较有限，在一定程度上导致了沟通能力的欠缺，一些表达能力差的学生往往会一句话说的人不痛快，久而久之非常不利于学生良好人际关系的建立。相反，当学生具备了优秀的口语交际能力之后，在与他人交流过程中很容易抓住对方感兴趣的点，同时也能适时的表达出自己的见解和想法，为良好人际关系的建立奠定基础。
2.小学语文教学口语交际能力培养现状及存在问题
2.1重理论轻实践
受应试教育的影响，小学语文教师在教学过程中往往存在重理论轻实践的现象，使得学生在口语练习过程中理论知识无法得到实践。再加上学校和家长往往对学生的考试成绩比较重视，在日常学习过程中学生将大部分精力和时间都放在了考试上，随着时间的积累学生对口语交际练习失去了学习意识，而随着年龄的增加他们越来越担心自己说错话，有的学生甚至选择不说话产生了害羞心理。
2.2教学方式落后
一直以来，小学语文教师在口语交际教学过程中都采用传统教学模式，导致教学模式单一，学生的积极性和主动性都比较低，也不能对学生的口语能力进行精准化、个性化训练，一刀切教学模式下学生的个性特点得不到发挥，反而处于被动学习状态，再加上教师过度重视理论教学，学生又无法亲自实践，久而久之造成课堂教学氛围单调枯燥，学生的学习兴趣也日益降低，阻碍了口语交际能力的培养和提升。
3.小学语文教学口语交际能力培养对策
3.1营造轻松课堂氛围
在传统语文课堂上，教师一般采用传统教学模式以自己为主体，学生则是被动的跟着教师进行记笔记，完全没有独立思考和自主学习的时间与空间，导致课堂氛围压抑，学生的积极性降低，在一定程度上阻碍了学生口语交际的发展。针对这种情况，小学语文教师应该活跃课堂氛围，营造轻松的学习氛围，使学生的精神和情绪都处于完全放松的状态，这时学生的自我表达和自我阐述欲望会变得非常高，只要教师加以正确的引导学生便会从“不敢说”转變为“我想说”。比如在学习“汉语拼音”时，教师可以从传统说教模式改为唱歌教师，将拼音编成朗朗上口的儿歌，再用多媒体设备播放背景音乐，在轻快的旋律下学生会跃跃欲试，从而锻炼学生说话的胆量，为后期口语交际奠定基础。
3.2创设情境激发兴趣
小学生的口语交际能力具体表现在生活交际中的聆听和交流两个方面，在懂得聆听他人，在语文课堂上教师可以创设丰富的情境，激发学生的口语交际兴趣。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生分角色饰演课文中的小动物，这时教师最好提前准备好不同动物的图片，在课堂上通过投影仪投放，为学生创设情境，读课文的过程中让学生感受每个动物的说话技巧和用语，或者教师也可以组织学生对课文进行舞台剧表演，在表演情境中锻炼口语能力。
3.3开展课外口语实践
课堂教学情境只是生活中某一个场景的缩影，受众面比较小，这就需要语文教师将口语交际教学延伸到课堂之外。口语交际教学具有一定的开放性，相较于理论教学在发展过程中有一定的不可抗因素，所以语文教师应该克服困难、扫清阻碍，多角度、多方式、多层次的为学生创造口语实践的机会。比如学校可以开展辩论赛、演讲比赛，在比赛过程中强化学生的口语交际能力，比如语文教师可以定期开展“心灵交融”活动，与学生一对一交流，了解学生的心理情况，这个过程中也是学生提高口语交际能力的过程。再比如教师可以借助多媒体渠道，在互联网中搜索国内外著名的脱口秀视频，充分发挥网络优势促进交际信息的传递。除此之外，教师也可以为学生布置口语交际作业，比如“李华同学考试一直名列前茅，但是在这次期末考试中成绩一落千丈，如果你是他的同桌，你会对他说什么，把你说的话写下来”，类似这样的题目，虽然是“写”，但是也是另一种交际表达，对于提高学生的口语能力有积极作用。
3.结束语
总之，在小学语文教学中教师应该重视学生口语交际能力的培养，在课堂上为学生创设轻松的学习氛围，便于学生放松情绪，激发学生说话兴趣，同时借助多种口语训练方法锻炼学生说话的勇气和能力，有效提高自身口语交际能力和语文学科素养。
参考文献：
[1]凌善.部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J].课程教育研究，2018（40）：58
[2]唐芙蓉.部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（02）：22-24
陈文君 重庆市潼南区新林小学校，重庆市
关键词：小学语文;口语交际能力;培养对策
良好的沟通能力和口语交际能力可以帮助学生有效表达自己的情感和精准传递自身想法，有利于推进学生思维能力的发展，也是语文素养重要体现之一。但是从目前情况来看，小学语文口语交际教学成效并不理想，需要语文教师创新教学思想，注重实践教学，改进现有的教学模式。
1.培养学生口语交际能力的重要性
1.1有利于学生开拓思维能力
学生的思维能力往往都会隐藏在口语交际中，同理学生的交际能力也是思维能力和情商的体现，小学语文教师通过培养学生的口语交际能力，可以有效帮助学生抒发情感和表达情感，有效促进学生情感和认知的相互协调，从而将口语交际内化成语文素养的一部分。随着口语交际能力的提高，学生在说话的时候往往会先想一想再说，在不断反省过程中实现提高自己的思维能力。
1.2有利于学生建立人际关系
小学生的认知能力和生活阅历都比较有限，在一定程度上导致了沟通能力的欠缺，一些表达能力差的学生往往会一句话说的人不痛快，久而久之非常不利于学生良好人际关系的建立。相反，当学生具备了优秀的口语交际能力之后，在与他人交流过程中很容易抓住对方感兴趣的点，同时也能适时的表达出自己的见解和想法，为良好人际关系的建立奠定基础。
2.小学语文教学口语交际能力培养现状及存在问题
2.1重理论轻实践
受应试教育的影响，小学语文教师在教学过程中往往存在重理论轻实践的现象，使得学生在口语练习过程中理论知识无法得到实践。再加上学校和家长往往对学生的考试成绩比较重视，在日常学习过程中学生将大部分精力和时间都放在了考试上，随着时间的积累学生对口语交际练习失去了学习意识，而随着年龄的增加他们越来越担心自己说错话，有的学生甚至选择不说话产生了害羞心理。
2.2教学方式落后
一直以来，小学语文教师在口语交际教学过程中都采用传统教学模式，导致教学模式单一，学生的积极性和主动性都比较低，也不能对学生的口语能力进行精准化、个性化训练，一刀切教学模式下学生的个性特点得不到发挥，反而处于被动学习状态，再加上教师过度重视理论教学，学生又无法亲自实践，久而久之造成课堂教学氛围单调枯燥，学生的学习兴趣也日益降低，阻碍了口语交际能力的培养和提升。
3.小学语文教学口语交际能力培养对策
3.1营造轻松课堂氛围
在传统语文课堂上，教师一般采用传统教学模式以自己为主体，学生则是被动的跟着教师进行记笔记，完全没有独立思考和自主学习的时间与空间，导致课堂氛围压抑，学生的积极性降低，在一定程度上阻碍了学生口语交际的发展。针对这种情况，小学语文教师应该活跃课堂氛围，营造轻松的学习氛围，使学生的精神和情绪都处于完全放松的状态，这时学生的自我表达和自我阐述欲望会变得非常高，只要教师加以正确的引导学生便会从“不敢说”转變为“我想说”。比如在学习“汉语拼音”时，教师可以从传统说教模式改为唱歌教师，将拼音编成朗朗上口的儿歌，再用多媒体设备播放背景音乐，在轻快的旋律下学生会跃跃欲试，从而锻炼学生说话的胆量，为后期口语交际奠定基础。
3.2创设情境激发兴趣
小学生的口语交际能力具体表现在生活交际中的聆听和交流两个方面，在懂得聆听他人，在语文课堂上教师可以创设丰富的情境，激发学生的口语交际兴趣。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生分角色饰演课文中的小动物，这时教师最好提前准备好不同动物的图片，在课堂上通过投影仪投放，为学生创设情境，读课文的过程中让学生感受每个动物的说话技巧和用语，或者教师也可以组织学生对课文进行舞台剧表演，在表演情境中锻炼口语能力。
3.3开展课外口语实践
课堂教学情境只是生活中某一个场景的缩影，受众面比较小，这就需要语文教师将口语交际教学延伸到课堂之外。口语交际教学具有一定的开放性，相较于理论教学在发展过程中有一定的不可抗因素，所以语文教师应该克服困难、扫清阻碍，多角度、多方式、多层次的为学生创造口语实践的机会。比如学校可以开展辩论赛、演讲比赛，在比赛过程中强化学生的口语交际能力，比如语文教师可以定期开展“心灵交融”活动，与学生一对一交流，了解学生的心理情况，这个过程中也是学生提高口语交际能力的过程。再比如教师可以借助多媒体渠道，在互联网中搜索国内外著名的脱口秀视频，充分发挥网络优势促进交际信息的传递。除此之外，教师也可以为学生布置口语交际作业，比如“李华同学考试一直名列前茅，但是在这次期末考试中成绩一落千丈，如果你是他的同桌，你会对他说什么，把你说的话写下来”，类似这样的题目，虽然是“写”，但是也是另一种交际表达，对于提高学生的口语能力有积极作用。
3.结束语
总之，在小学语文教学中教师应该重视学生口语交际能力的培养，在课堂上为学生创设轻松的学习氛围，便于学生放松情绪，激发学生说话兴趣，同时借助多种口语训练方法锻炼学生说话的勇气和能力，有效提高自身口语交际能力和语文学科素养。
参考文献：
[1]凌善.部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J].课程教育研究，2018（40）：58
[2]唐芙蓉.部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（02）：22-24
陈文君 重庆市潼南区新林小学校，重庆市