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【关键词】新课改；体育教学；生活体育
前言
随着新课改的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐成为当今体育教学的主流。笔者通过多年的探讨和尝试，觉得应该让体育融入生活，由此逐步形成了“生活体育”的思路，“生活体育”课题主要是把生活中常见的物件和经常碰到的事件融入到体育教学中去，以此为教学理念来探索新课标下的体育课教学，从而不断丰富了体育课的内容和增强了学生的应急能力，达到素质教育和创新教育双赢的目的。
本期备前滚翻课之前，有学生告诉我，王鑫同学昨天走路时不小心摔了一跤，胳膊摔折了。我稍一思索，把前滚翻的第一次课改为了这样：
准备活动后，我一改平常的学生先自行分组练习进行滚翻，再由教师讲解示范的常态，而是在宣布完本课内容后，在走到练习垫前时，故意一个趔趄，顺势以肩着地滚翻过去站了起来，学生先是大声惊呼，还有几位同学跑过来问我摔着没有，然后议论开来：“老师摔后爬起来的动作多潇洒！”“老师的动作有点象足球运动员。”
我咂巴了一下眼睛，启发道：“同学们，如果在你遇到刚才老师这样情况时，你会怎样处理？”
大部分同学的回答是：“我会用手去撑地。”“我会双膝跪地。”还有一个同学指着另一个同学说： “他前天还摔了个五体投地呢！” 同学们哈哈大笑。
“我们平时经常摔得脸青鼻肿，手伤脚伤，如果能象刚才老师一样来个滚翻，不就摔不着了吗？象王鑫同学也不至于摔断了手的吧。”我没有让学生回答，接着说：“今天我们就体会和学习用滚翻动作来作摔跤后的自我保护。”
同学们一听，才知老师刚才是故意摔的一跤！顿时欲欲要试，于是我让同学们自行分组练习起来。
在练习中，有的学生仿照刚才老师的动作“摔”下时来了一个前滚翻，有的学生则仿照刚才老师的动作“摔”下时来了一个单膝跪地的“侧”滚翻，有的学生来了一个类似武术中的“抢背”，有的学生后退着来了个后滚翻，有的学生则干脆来起了鱼跃前滚翻......教师则在学生的练习中流动进行指导，把前滚翻的动作技巧很自然地教给了学生，在然后的游戏中，我设计了一个15M跑接滚翻再接10M跑后折返练习，让学生在快跑中再次体会滚翻的动作要领。
上完课后，想到学生富有创意的自由发挥，学生对动作的掌握那么纯熟，笔者认为，随着新课标的不断深入，我们有必要把“生活体育”引入课堂，把体育揉进生活，让学生预演生活中的情景，或设计可能遇到的意外，用体育课中学到的知识去解决生活中遇到的问题，把事情做得更好，或者减少事故的发生；利用生活中常见的事件融入到体育教学中去，这样，我们的体育教学才能在课改中更加完善。要做到这些，这就要求我们在如下三个方面要做到更务实。
1 在教学理念上，把体育融入生活，从“生活中学习”、从“经验中学习”
“生活体育”是把生活中常见物件和经常遇见的事件融入到体育教学中去，以此为教学理念来探索新课改下的体育教学，从而不断地丰富了体育课的内容、增强了学生的应急能力，达到素质教育和创新教育的目的。
实用主义教育家杜威认为，教育就是学生现在生活的过程，他说“生活就是发展，不断生长，就是生活”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、从“经验中学习”。我们的体育课堂教育就是要给学生提供保证生长或充分生活条件的过程。
在杜威看来，“教学应从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中采用与学生在校外所从事的活动类似的活动形式。”并且认为，“没有一些游戏和工作，就不可能有正常的有效的学习。”
因此，体育教学要更加进一层贴近生活，为学生将来走进生活、步入社会服务，否则的话，体育教学是不成功的。
2 在教学内容上，与生活现象相吻合，为生活服务
传统的体育课教学比较重视运动技能的学习，这样不仅对学生体育学习能力的培养重视不够，而且据点学的内容与生活的隔阂，不能为生活服务。
随着体育新课改的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐成为当今体育教学的主流。但是如何充分调动学生的学习积极性，让学生学有所用，乃至形成终身体育呢？这要求我们在教学内容上要贴近生活，与生活中常遇到的事或物相联系。
我们在现实生活中经常遇到这样那样的问题，机时这些问题是可以通过在体育课堂中学习到的知识去解决，但这些却往往被人们所忽视了。如果我们的体育课堂能与生活拉近，也不会如此枯燥乏味。
我曾经设计过这样一堂体育课：过一定宽度的小沟，当时学生想了有以下几种方法：花时间绕过去，脱鞋淌过去，有能力的跳过去，找东西搭桥过去；而我最后以“撑杆跳远”的方式过去时，学生给我以雷霆的掌声，大声说好，并且很快掌握了方法。后来我做过调查，的很多学生在生活中采用了此法过沟，或者把此法教给了他人，这说明我那节课的设计有了它的价值。
杜威认为，教育也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学生在学校里知识的获得与生活中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正的教育意义和的兴趣的活动中进行学习，那就的助于儿童的生长和发育。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生的益的一个转折点。
值得注意的是，我们的教育不是把外面的东西强迫学生装去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以发挥和生长。
3 在教学方法上，以启发式教学为主，注重学生的创造性，举一反三，培养学生的自学自练能力
体育新课程改革中，在教学方法上强调：体育教学与社会、生活、个体需要相结合，具有多维观；把课堂、社会、生活有机地相结合，注重人的发展，强调个性的发展，重视学生的特长、差异与和个性；激发学生的兴趣，让学生充分的活动，即学到了技术、又明白了道理、能和同学和睦相处。
“生活体育”课题，在教学方法上遵循体育新课程改革的规律，并且能够抓住生活中的细小环节，利用生活中常见的物件为练习器械，把体育教学引向了另一个境界。
我曾经指导过一位年轻老师利用我们常见的塑料袋子上过一堂跳跃课。课堂上该老师把塑料袋这个生活中普通得不能再普通的东西-----生活物件与体育教学中的跳跃联系起来，在教师的启发下，充分发挥学生的想象力：有的学生把双脚套住进行兔跳、有的单脚套入进行单脚跳（可以是跳动腿也右以是摆动腿）、有的学生把塑料袋拧成绳捆住双脚进行蛙跳、有的学生套住头比谁跳的准……把一节看似很枯燥的跳跃课上得十分活跃，让学生的想象力发挥到了琳璃尽致的程度。这就是“生活体育”的真谛所在-----走近生活。
随着体育教学改革的不断深入，相信“生活体育”将越来多地走进我们的课堂。
前言
随着新课改的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐成为当今体育教学的主流。笔者通过多年的探讨和尝试，觉得应该让体育融入生活，由此逐步形成了“生活体育”的思路，“生活体育”课题主要是把生活中常见的物件和经常碰到的事件融入到体育教学中去，以此为教学理念来探索新课标下的体育课教学，从而不断丰富了体育课的内容和增强了学生的应急能力，达到素质教育和创新教育双赢的目的。
本期备前滚翻课之前，有学生告诉我，王鑫同学昨天走路时不小心摔了一跤，胳膊摔折了。我稍一思索，把前滚翻的第一次课改为了这样：
准备活动后，我一改平常的学生先自行分组练习进行滚翻，再由教师讲解示范的常态，而是在宣布完本课内容后，在走到练习垫前时，故意一个趔趄，顺势以肩着地滚翻过去站了起来，学生先是大声惊呼，还有几位同学跑过来问我摔着没有，然后议论开来：“老师摔后爬起来的动作多潇洒！”“老师的动作有点象足球运动员。”
我咂巴了一下眼睛，启发道：“同学们，如果在你遇到刚才老师这样情况时，你会怎样处理？”
大部分同学的回答是：“我会用手去撑地。”“我会双膝跪地。”还有一个同学指着另一个同学说： “他前天还摔了个五体投地呢！” 同学们哈哈大笑。
“我们平时经常摔得脸青鼻肿，手伤脚伤，如果能象刚才老师一样来个滚翻，不就摔不着了吗？象王鑫同学也不至于摔断了手的吧。”我没有让学生回答，接着说：“今天我们就体会和学习用滚翻动作来作摔跤后的自我保护。”
同学们一听，才知老师刚才是故意摔的一跤！顿时欲欲要试，于是我让同学们自行分组练习起来。
在练习中，有的学生仿照刚才老师的动作“摔”下时来了一个前滚翻，有的学生则仿照刚才老师的动作“摔”下时来了一个单膝跪地的“侧”滚翻，有的学生来了一个类似武术中的“抢背”，有的学生后退着来了个后滚翻，有的学生则干脆来起了鱼跃前滚翻......教师则在学生的练习中流动进行指导，把前滚翻的动作技巧很自然地教给了学生，在然后的游戏中，我设计了一个15M跑接滚翻再接10M跑后折返练习，让学生在快跑中再次体会滚翻的动作要领。
上完课后，想到学生富有创意的自由发挥，学生对动作的掌握那么纯熟，笔者认为，随着新课标的不断深入，我们有必要把“生活体育”引入课堂，把体育揉进生活，让学生预演生活中的情景，或设计可能遇到的意外，用体育课中学到的知识去解决生活中遇到的问题，把事情做得更好，或者减少事故的发生；利用生活中常见的事件融入到体育教学中去，这样，我们的体育教学才能在课改中更加完善。要做到这些，这就要求我们在如下三个方面要做到更务实。
1 在教学理念上，把体育融入生活，从“生活中学习”、从“经验中学习”
“生活体育”是把生活中常见物件和经常遇见的事件融入到体育教学中去，以此为教学理念来探索新课改下的体育教学，从而不断地丰富了体育课的内容、增强了学生的应急能力，达到素质教育和创新教育的目的。
实用主义教育家杜威认为，教育就是学生现在生活的过程，他说“生活就是发展，不断生长，就是生活”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、从“经验中学习”。我们的体育课堂教育就是要给学生提供保证生长或充分生活条件的过程。
在杜威看来，“教学应从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中采用与学生在校外所从事的活动类似的活动形式。”并且认为，“没有一些游戏和工作，就不可能有正常的有效的学习。”
因此，体育教学要更加进一层贴近生活，为学生将来走进生活、步入社会服务，否则的话，体育教学是不成功的。
2 在教学内容上，与生活现象相吻合，为生活服务
传统的体育课教学比较重视运动技能的学习，这样不仅对学生体育学习能力的培养重视不够，而且据点学的内容与生活的隔阂，不能为生活服务。
随着体育新课改的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐成为当今体育教学的主流。但是如何充分调动学生的学习积极性，让学生学有所用，乃至形成终身体育呢？这要求我们在教学内容上要贴近生活，与生活中常遇到的事或物相联系。
我们在现实生活中经常遇到这样那样的问题，机时这些问题是可以通过在体育课堂中学习到的知识去解决，但这些却往往被人们所忽视了。如果我们的体育课堂能与生活拉近，也不会如此枯燥乏味。
我曾经设计过这样一堂体育课：过一定宽度的小沟，当时学生想了有以下几种方法：花时间绕过去，脱鞋淌过去，有能力的跳过去，找东西搭桥过去；而我最后以“撑杆跳远”的方式过去时，学生给我以雷霆的掌声，大声说好，并且很快掌握了方法。后来我做过调查，的很多学生在生活中采用了此法过沟，或者把此法教给了他人，这说明我那节课的设计有了它的价值。
杜威认为，教育也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学生在学校里知识的获得与生活中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正的教育意义和的兴趣的活动中进行学习，那就的助于儿童的生长和发育。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生的益的一个转折点。
值得注意的是，我们的教育不是把外面的东西强迫学生装去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以发挥和生长。
3 在教学方法上，以启发式教学为主，注重学生的创造性，举一反三，培养学生的自学自练能力
体育新课程改革中，在教学方法上强调：体育教学与社会、生活、个体需要相结合，具有多维观；把课堂、社会、生活有机地相结合，注重人的发展，强调个性的发展，重视学生的特长、差异与和个性；激发学生的兴趣，让学生充分的活动，即学到了技术、又明白了道理、能和同学和睦相处。
“生活体育”课题，在教学方法上遵循体育新课程改革的规律，并且能够抓住生活中的细小环节，利用生活中常见的物件为练习器械，把体育教学引向了另一个境界。
我曾经指导过一位年轻老师利用我们常见的塑料袋子上过一堂跳跃课。课堂上该老师把塑料袋这个生活中普通得不能再普通的东西-----生活物件与体育教学中的跳跃联系起来，在教师的启发下，充分发挥学生的想象力：有的学生把双脚套住进行兔跳、有的单脚套入进行单脚跳（可以是跳动腿也右以是摆动腿）、有的学生把塑料袋拧成绳捆住双脚进行蛙跳、有的学生套住头比谁跳的准……把一节看似很枯燥的跳跃课上得十分活跃，让学生的想象力发挥到了琳璃尽致的程度。这就是“生活体育”的真谛所在-----走近生活。
随着体育教学改革的不断深入，相信“生活体育”将越来多地走进我们的课堂。