【摘 要】
：
随着我国经济的快速发展,人们对供电质量要求越来越高,10千伏配电网络是电网系统的重要组成部分之一,据资料统计,10千伏线路故障率占整个电网故障的70%,因此,必须从规划、设
论文部分内容阅读
随着我国经济的快速发展,人们对供电质量要求越来越高,10千伏配电网络是电网系统的重要组成部分之一,据资料统计,10千伏线路故障率占整个电网故障的70%,因此,必须从规划、设计、施工、技术技能等方面进行详细分析,并提出相应的解决方案,以此提升10千伏线路“战斗力”。
With the rapid economic development in our country, people are demanding more and more high-quality power supplies. The 10 kV distribution network is an important part of the power grid system. According to statistics, the failure rate of the 10-kV line accounts for 70% of the total power grid failure Therefore, we must carry out a detailed analysis from the planning, design, construction, technical skills and other aspects, and put forward the corresponding solutions to enhance the 10 kV line “combat effectiveness.”
其他文献
少数民族村寨是传承各民族优秀传统文化的有效载体。在近年来开展的少数民族特色村寨的保护建设中,由于一些地区重发展、轻保护,导致一些民族文化资源遭到破坏。因此,在实施
中国德育：白局长,您好!很高兴您能接受我们的采访。您能先简要介绍一下韩城市教育局近年来的德育工作概况吗？白双朝：好的。
班级阅读场，实质是班级的阅读文化，它影响的不仅是学生的阅读行为，而且影响了师生的精神追求与内在素质。当学生关于读书的岁月感怀被敲成文字的时候，读过的书，都已与灵魂交融。 “场”是社会心理学的一个概念，所谓“场”是指一种能使人沉浸于其中并能感受其中精神含义的特殊的环境。这种环境是客观的，是在人与人之间展开的，又具有一种内在精神生成的张力。而班级阅读场，是在班级中，师生在阅读和相互交流分享基础上形成
近日，澳大利亚国立大学宣布，从2020年开始，申请到该大学攻读本科的本地学生，除了要达到“高等教育入学排名”要求之外，还需要达到一定的“课外活动要求”。澳大利亚国立大学通过“课外活动或者服务活动计划”概述了大学认可的达到课外活动或者服务活动入学要求的各种活动清单，并将这些活动归为七项技能的获得——社区参与能力、包容及多元化意识、沟通、領导力、个人责任、团队合作、创造性及批判思维。当申请者证明以上七
教师育人工作具体地体现在课堂教学、师生关系、教师自身的道德素质等方面。从情感教育的视角看，教师对自己所教学科知识的价值观挖掘、建立各门学科知识与学生生活以及已有经
“澳门中小学生人文社科教育基地”26日在澳门大学成立。该基地将推出一系列培训及教学计划，与澳门的教育机构携手合作，为澳门培养多元人才。澳门大学校长宋永华称，“中小学生人文社科教育基地”希望培养更多了解国家、了解澳门、德才兼备的优秀新一代澳门青年，让他们在学习中华传统文化的过程中，传承爱国爱澳的精神。 同场，还举办了“中国历史文化葡文儿童读物”新书发行暨赠书仪式。有关读物通过葡文漫画的形式呈现中国
山东省济南育英中学始建于1913年，有着深厚的文化底蕴和优良的革命传统。学校秉承“得天下英才而教育之”的办学宗旨，着力促进学生全面发展，塑造学生健全人格，历经百年风雨，培育无
寿光世纪教育集团东城高级小学在集团核心办学理念“每一个人都很重要”的引领下，把成长体验作为德育的切入点，建构了适合师生成长的“尊德问学”课程体系。《构建“尊德问学”
陕西省韩城市象山中学注重学校文化建设，积极探索，在培养具有理想信念、家国情怀、核心素养的优秀人才方面取得了很好的成效。 一、立足厚重校园文化，营造优质育人环境 人的认知来源于对环境的观察和体验。在与环境的信息交换中，个体才得以不断成长。著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”可见，一个良好的环境
说理不仅是一种沟通方法，还是一种重要的教育方式。依照一些研究者的观点，在教育过程中，说理是“师生双方对话，不是教师宣讲，不是师生自说自话，它必须以逻辑、说理交流为基础”。由此可以看出，作为一种教育方式的说理，不仅需要满足说理在形式上的诸多要求，还应该顺应说理的本质与内涵。若非如此，教育中的“说理”就极有可能披着说理的外衣，转变成伪说理。 当前，伪说理的现象在日常教育生活中并不少见。面对一些出现“