如何更好地将民族文化融入到幼儿的音乐教育

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  摘要:贵州是一个多民族的省份,有48个少数民族,有很多的民间艺术文化。当地音乐作为一种文化符号,有着它独特的美感和风格,民族音乐文化作为音乐教育之本,不仅继承和发展了民族优秀文化,同时是弘扬民族精神,树立民族自尊心、自豪感的重要途径。然而,随着社会的进步,经济的发展,流行音乐的渗入,给民族音乐的发展带来诸多不利影响,目前该地区民族音乐文化面临着衰弱趋势。在幼儿教育中传承和保护传统文化,是幼儿教育的一大课题。少数民族幼儿作为民族音乐的传承者,有必要了解和学习本地区民族的音乐文化。幼儿园教育《纲要》中指出:“幼儿园应充分利用社会资源共享源,引导幼儿实际感受祖国文化节日的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感”,并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源,更好地将民族文化融入到幼儿的音乐教育。
  关键词:社会发展;民族文化;幼儿教育
  一、在主题活动中进行本地民族文化的了解
  民族文化,是依附少数民族的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化。民族文化是大众文化,最贴近人们身心与生活的。然而当前幼儿园课程内容多以省外教材为主,教师们实施教材开展活动的过程中,往往忽视掉幼儿生活中蕴含的民族文化中许多有价值的资源,从而缺失了对幼儿进行民族文化教育的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教育要充分利用社会资源,引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。因此,作为教育工作者,幼儿园教育中合理利用民族文化元素,传递民族文化,塑造民族精神气质,文化意蕴,让民族文化发挥它的价值,对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。利用丰富的民族文化资源和形式来激发幼儿的学习、探索的兴趣,让其成为随处可见、可用的活教材。所以在上课之前,我用了一个主题活动(爽爽的贵阳)来铺垫孩子们对本地文化的了解,围绕着幼儿喜欢感兴趣的方面来设计一些有本体特色的活动。里面包括了贵阳的美景、贵阳的小吃、少数民族(其中包括了少数民族的服饰穿着的不同、生活习惯、唱的歌和跳的舞)。比如:《多彩民族风》这节课我就先让幼儿看了一段少数民族跳的舞蹈,让幼儿感受民族舞蹈的美丽,想知道这是什么民族的舞蹈?这些人穿的衣服都很美丽,是不是每个民族都一样呢?这些活动都让幼儿有了对自己家乡的文化有了了解。但是我们还要利用我们幼儿园的环境。在教育的过程中,环境因素是很重要的,所以我们布置了一系列关于本地文化的墙饰,让幼儿能够更容易融入到环境里面,从而更深入的了解本地的民族艺术文化。
  主题活动中,幼儿就对民族的服装很感兴趣,于是便有了《美丽的蜡染》这节课。我先让幼儿看了看成品的蜡染衣服,然后再让幼儿来猜一猜蜡染是怎么做的?接着带领幼儿观看制作的短片,教师在一旁讲解。最后让幼儿用宣纸和颜料来试一试蜡染的制作。整个的制作活动中幼儿都很积极,而且向我提出了一些关于民族的问题,比如:蜡染的衣服都是哪些民族的小朋友穿?那蜡染的东西他们会戴在头上吗?这些问题都表明了其实幼儿还是很想去了解少数民族。所以,在幼儿民族音乐的教育中还要要选择幼儿感兴趣的话题来设计活动。
  二、抓住课的特色来教学
  幼儿贪玩、好动、活泼、热情。根据儿童这一心理特征,我认为上音乐活动的时候应该采用愉快式、互动式的教学方式。在教学过程中,充分的让幼儿动起来,通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动幼儿的学习兴趣。对于歌曲,节奏、律动、舞蹈与游戏是密不可分的。因此在音乐教育中,要注重它们之间的关系。结合幼儿特点在选材过程中,要以幼儿富有的感受力、表现力、创造力的特性,拟定教学目标;在选择一些歌曲的时候,我们经常会忽略掉歌曲的难易程度以及特色方面。有些歌并不适合幼儿来演唱,但是它的旋律或者节奏很适合幼儿做一些律动和游戏。例如:《螃蟹歌》的这个活动,它是一首贵州的儿童歌曲,歌曲为2/4拍,由上下乐句构成。共有3段歌词,但是节奏出现了8 16的节奏特点,因此在节奏上面可能有些难点。风格比较诙谐。范唱速度较快,因此幼儿在聆听的时候比较容易忽落细节的地方,也比较难感受,所以我把它设计成了一节由游戏穿插的一节活动,目的是让幼儿去感受贵州民族儿童歌曲。我先让幼儿听一遍歌曲,让幼儿都说一说听见了什么,接着我就打着节奏用家乡话把歌词给念了一遍,孩子们都捧腹大笑,因为我们上课都是用的普通话,而孩子感受到:呀,原来家乡话上课这么有趣,还有这么好玩的歌,所以幼儿在整个活动中都很专注。然后我把歌曲设计成了一个手指游戏,让幼儿在玩手指游戏的同时在逐步的熟悉歌曲。最后,我要求幼儿用地道的贵阳话给老师们说再见,整个活动很流畅。在回班上后,我都还源源不断的听到有小朋友嘴里还一直哼着《螃蟹歌》。
  所以在选择素材的时候,要注意去聆听并寻找一些新的特色去教学。
  三、引导幼儿在探索中学习
  探索学习的整个构成是幼儿自发生成,自愿参加,主动探索,自主建构,自由想象,积极创作和大胆表现的过程。多数教师在幼儿没有愿望的情况下,强制他们去学习不感兴趣的音乐教学内容,接受机械科班,千篇一律,毫无创意的教学方法,不考虑他们的主观感受,结果孩子就会厌恶音乐,甚至拒绝音乐学习。所以,教师必须改变传统讲话的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准,建立一种应充分的相信和尊重每一位幼儿,提供自由、宽松、信息量大且充满创造气氛的学习环境。例如:在《燕子屋檐下》这个歌曲时,他们自己找来了板凳、鼓,学着节奏;﹡﹡﹡-∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡-∣﹡-﹡-∣加上手舞足蹈等动作,他们可玩得开心了。又如:《变脸》音乐游戏活动中,小朋友根据音乐当中的停顿,玩起了木头人的游戏,当音乐开始时就到处跑,当音乐停止时,就停着不动,玩得很开心。就像儿童民族音乐一样,也要适当的让幼儿自己去探索一些新的表演方法,让幼儿对民族音乐更感兴趣。
  四、調动家长的积极性,对幼儿进行民族文化的教育
  家长是幼儿最好的启蒙老师,同时对幼儿教育影响上的感染力也最强,对幼儿有着特殊的影响,因此,教师必须与家长密切配合。我让家长利用周末、节假日带孩子参加苗族、侗族的各种节日,而且要求家长为幼儿去讲解,让幼儿提问,家长回答。家长表示觉得此类的活动虽然累了,但是孩子玩的很开心,而且孩子还很有兴趣的去和少数民族跳舞。让家长带领孩子了解劳动工具、体验劳动人民的情感,对学习本土音乐将起到积极的帮助作用。
  将民族乡土文化引入幼儿园的音乐教育,除全面了解幼儿的心理特点外,还需要教师针对幼儿的音乐水平,选择、改编贴近幼儿生活的本土文化内容,同时运用各种方式引导幼儿感受、体验、学习,并调动家长、幼儿的积极性参与到活动中。以后让我们的孩子能对少数名族的文化更加的感兴趣,传承中国文化精髓。
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