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摘 要 随着知识经济时代的到来，一些小学生的数学学习成绩不佳，不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了心理障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍，是积极、科学地完成好教学任务的重要环节。
关键词 农村小学 数学教学 心理障碍 健康教育
社会知识的快速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。“重视发展智力，培养能力”，近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学，是小学教育阶段最重要的课程之一，探索农村小学数学中的心理健康教育问题，显得很重要。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践，浅谈一下自己的看法：
一、农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性
（一）农村小学数学教学的现状
农村小学因为信息闭塞、师资力量薄弱和受传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象：现象之一：老师规定：“数学作业错一题，罚做10遍，再错，罚做双倍，依次翻番。”这么沉重的惩罚，使学生对数学产生了厌恶感，再也不想上数学课了！现象之二：老师对数学考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！你学数学的能力真是无药可救了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光，木然的站着。现象之三：学生家长对数学老师说：“我没读多少书，数学知识如果深奥一点，我就一窍不通，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任，跟老师配合”。 这些都是些真实的事件，在农村小学中，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，认为“小事一桩”，简直“不值得一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影，更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。
（二）农村小学学生学习数学常见的心理障碍
小学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的原因是多方面的，其中学习心理障碍是重要原因。通过教学实践中发现，小学数学“学困生”大体存在着以下一些显著的心理特征：①马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。②厌烦心理。在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。③饱胀心理。对知识“消化不良”，就容易形成此心理。
除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等，这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍，因此，在农村小学数学教学中进行心理健康教育，显得尤为必要。
二、农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策
（一）利用手机积极报喜、委婉报忧
近年来，我们利用手机，可以更快更好的和学生家长取得联系。比如贾世升由讨厌数学转而喜欢数学的变化，就让我感到用手机与家长沟通的重要性。世升是我们班上一位性格忧郁的孩子，起先见她上数学课时，总是嘟着小嘴，一脸愁眉苦脸的样子。于是，我和家长联系好，对她进行双管齐下的教育，决定通过努力让她转变对数学的态度。在数学课堂上，我经常给她创造表现自己的机会，并特意安排数学学得好的同学和她同桌，还经常让她帮助数学老师做些事情，只要她在数学方面有点进步，我都会及时利用手机向她的家长报喜。利用手机，积极报喜、委婉报忧，这样做往往有事半功倍的效果。
（二）提高教师的自身修养，走进阅读的天地
阅读，对于我们每一个人来说，都是非常重要的。作为数学老师，要提高自己的修养，也一样需要走进阅读的天地，然后投入到教育教学中就会显得游刃有余，就能够站在一个更高的层次去思考问题、处理问题，也可以避免发生上述提到的恶性惩罚学生的现象。
（三）善于因材施教，消除饱胀心理
教师应善于引导学生对数学知识进行归纳和提炼，使抽象的、难记的、枯燥的数学知识转化为生动的、具体的、有趣味的形式，方便学生理解和掌握。例如：引导学生可将数学公式、法则等编成顺口溜、儿歌、甚至是游戏的形式，有助于学生记忆和掌握。
随着社会的不断向前发展，农村小学的数学教学也随着社会前进的步伐不断改革创新，现代的数学教学除了要培养学生掌握解答题目的方法、技巧，培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力及情感以外，还更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格。为学生将来更好地发展打下坚实的基础，真正培养出社会需要的社会主义新时代人才。
参考文献 ：
[1]吴正宪.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社
[2]孙双金.孙双金与情智教育.北京师范大学出版社
[3]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社
[4]张思明.张思明与数学课题学习.北京师范大学出版社
关键词 农村小学 数学教学 心理障碍 健康教育
社会知识的快速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。“重视发展智力，培养能力”，近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学，是小学教育阶段最重要的课程之一，探索农村小学数学中的心理健康教育问题，显得很重要。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践，浅谈一下自己的看法：
一、农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性
（一）农村小学数学教学的现状
农村小学因为信息闭塞、师资力量薄弱和受传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象：现象之一：老师规定：“数学作业错一题，罚做10遍，再错，罚做双倍，依次翻番。”这么沉重的惩罚，使学生对数学产生了厌恶感，再也不想上数学课了！现象之二：老师对数学考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！你学数学的能力真是无药可救了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光，木然的站着。现象之三：学生家长对数学老师说：“我没读多少书，数学知识如果深奥一点，我就一窍不通，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任，跟老师配合”。 这些都是些真实的事件，在农村小学中，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，认为“小事一桩”，简直“不值得一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影，更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。
（二）农村小学学生学习数学常见的心理障碍
小学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的原因是多方面的，其中学习心理障碍是重要原因。通过教学实践中发现，小学数学“学困生”大体存在着以下一些显著的心理特征：①马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。②厌烦心理。在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。③饱胀心理。对知识“消化不良”，就容易形成此心理。
除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等，这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍，因此，在农村小学数学教学中进行心理健康教育，显得尤为必要。
二、农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策
（一）利用手机积极报喜、委婉报忧
近年来，我们利用手机，可以更快更好的和学生家长取得联系。比如贾世升由讨厌数学转而喜欢数学的变化，就让我感到用手机与家长沟通的重要性。世升是我们班上一位性格忧郁的孩子，起先见她上数学课时，总是嘟着小嘴，一脸愁眉苦脸的样子。于是，我和家长联系好，对她进行双管齐下的教育，决定通过努力让她转变对数学的态度。在数学课堂上，我经常给她创造表现自己的机会，并特意安排数学学得好的同学和她同桌，还经常让她帮助数学老师做些事情，只要她在数学方面有点进步，我都会及时利用手机向她的家长报喜。利用手机，积极报喜、委婉报忧，这样做往往有事半功倍的效果。
（二）提高教师的自身修养，走进阅读的天地
阅读，对于我们每一个人来说，都是非常重要的。作为数学老师，要提高自己的修养，也一样需要走进阅读的天地，然后投入到教育教学中就会显得游刃有余，就能够站在一个更高的层次去思考问题、处理问题，也可以避免发生上述提到的恶性惩罚学生的现象。
（三）善于因材施教，消除饱胀心理
教师应善于引导学生对数学知识进行归纳和提炼，使抽象的、难记的、枯燥的数学知识转化为生动的、具体的、有趣味的形式，方便学生理解和掌握。例如：引导学生可将数学公式、法则等编成顺口溜、儿歌、甚至是游戏的形式，有助于学生记忆和掌握。
随着社会的不断向前发展，农村小学的数学教学也随着社会前进的步伐不断改革创新，现代的数学教学除了要培养学生掌握解答题目的方法、技巧，培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力及情感以外，还更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格。为学生将来更好地发展打下坚实的基础，真正培养出社会需要的社会主义新时代人才。
参考文献 ：
[1]吴正宪.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社
[2]孙双金.孙双金与情智教育.北京师范大学出版社
[3]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社
[4]张思明.张思明与数学课题学习.北京师范大学出版社