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摘 要：高中化学中一个非常重要的学科特征就是以实验为基础，通过实验进行化学教学是高中化学课程中的一条重要途径。新课标中要求教师在进行试验教学的时候要摒弃传统教学的弊端，将实验教学的主动权交还给学生，从而进一步提高实验教学的实效性。
关键词：高中化学 实验教学 策略分析
化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动地获取知识。同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好地培养学生的创新能力。
一、发挥实验的特性，激发学生的求知欲望
化学实验中存在着各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好地激发学生对未知现象的求知欲，从而更好地激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节需要学习电能和化学能之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音？在学生好奇心和求知欲望的驱使下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定是因为有电流通过，这电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切地想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法，从而就顺利地进入了本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。
二、化学实验帮助化学教学
在进行化学教学的时候，如果能将化学实验教学与化学课本知识教学很好地结合起来，对于学生理解化学课本中的化学概念能提供很好的帮助。教师在讲解课本知识的时候可以自己演示实验，也可以让学生自己动手并观察自己的实验现象，从而加深学生对化学概念的理解。例如，在讲述“物质分类”中的丁达尔效应的时候，教师可以安排这样的实验：在烧杯中倒入适量的CuSO4溶液和Fe（OH）3胶体，将它们放置在黑暗处，并用激光照射，从与光线垂直的地方观察烧杯中出现的现象。学生在看盛有Fe（OH）3胶体烧杯的时候，发现有一条光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的烧杯则没有。通过直观的观察，使学生更加容易理解这条通道是由于胶体粒子对光线的散射形成的，从而使学生对丁达尔效应产生更加深刻的理解。
三、通过实验教学培养学生严谨的科学态度
如果说传统的演示实验教学是一场精彩的舞台剧，那么学生自己主导的实验教学则给了学生一个表演的舞台。学生在独立完成实验的过程中，通过自己亲自动手加强了对理性知识的理解，从而提高了自己分析和解决问题的能力。因此在实验教学中要注重培养学生实事求是、科学严谨的科学态度。例如，在做“乙醛滴定新制氢氧化铜悬浊液，同时进行加热”的实验的时候，一般情况应该先出现橘黄色，再出现砖红色沉淀，但是有些学生却出现了深棕色甚至黑色的沉淀。在这种情况下，教师应该要求学生如实填写实验现象，并和学生一起分析讨论出现这种情况的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均匀，或加热温度高造成了乙醛的挥发，或温度过高氢氧化铜分解为氧化铜。在分析了这几种原因的同时，不仅学生对实验有了更具体的了解，也锻炼了学生的思维。同时教师也可以引导学生采用控制变量法来分析现象出现的原因。
四、带着问题观察化学实验
在高中化学实验教学中，演示实验可以更好地培养学生的学习兴趣和培养学生观察分析问题的能力，但是在演示实验教学中要避免学生只看热闹不动脑筋的现象。所以，在演示实验的时候可以列举一些问题或现象，从而更好地利用问题来创设情境，使学生更好地观察实验现象。同时学生可以在实验中了解关于问题的内容，这样就加强了学生对这方面内容的印像。例如，细铁丝在纯氧中燃烧的时候，可以让学生带着下面的问题来观察化学实验：（1）铁丝在燃烧的时候有没有火焰出现；（2）生成物质的颜色和状态怎么样；（3）铁丝在燃烧的时候为什么要弄成螺旋状；（4）集气瓶底放一些水或沙的原因是什么。学生在观察实验现象的时候，带着这些问题有目的、有计划地观察实验，可以引导学生积极地思考，同时学生在观察实验现象的时候对于为什么在瓶底放一些水或者沙的问题也迎刃而解了。
总之，实验教学在高中化学教学中占有重要的作用，我们在实验教学中要注重学生的动手和动脑能力。在学生动手做实验的时候，要让学生在实际实验中了解实验该“怎么做”、“为什么这么做”以及“还能怎么做”，让学生从不同的角度和不同的层次来思考问题。学生在观察教师演示教学的时候，要引导学生积极地思考，同时引导其对“为什么这么做”展开思考和探索。
参考文献
[1]林文兴 胡志刚 化学课堂教学中的相机诱导[J].中学化学教学参考，2009，（7）。
[2]宋心琦 有关化学实验改革的想法与建议[J].化学教育，2010，（3）。
[3]郑长龙 化学实验教学情境及其创设策略研究[J].化学教育，2009，（12）。
关键词：高中化学 实验教学 策略分析
化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动地获取知识。同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好地培养学生的创新能力。
一、发挥实验的特性，激发学生的求知欲望
化学实验中存在着各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好地激发学生对未知现象的求知欲，从而更好地激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节需要学习电能和化学能之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音？在学生好奇心和求知欲望的驱使下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定是因为有电流通过，这电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切地想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法，从而就顺利地进入了本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。
二、化学实验帮助化学教学
在进行化学教学的时候，如果能将化学实验教学与化学课本知识教学很好地结合起来，对于学生理解化学课本中的化学概念能提供很好的帮助。教师在讲解课本知识的时候可以自己演示实验，也可以让学生自己动手并观察自己的实验现象，从而加深学生对化学概念的理解。例如，在讲述“物质分类”中的丁达尔效应的时候，教师可以安排这样的实验：在烧杯中倒入适量的CuSO4溶液和Fe（OH）3胶体，将它们放置在黑暗处，并用激光照射，从与光线垂直的地方观察烧杯中出现的现象。学生在看盛有Fe（OH）3胶体烧杯的时候，发现有一条光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的烧杯则没有。通过直观的观察，使学生更加容易理解这条通道是由于胶体粒子对光线的散射形成的，从而使学生对丁达尔效应产生更加深刻的理解。
三、通过实验教学培养学生严谨的科学态度
如果说传统的演示实验教学是一场精彩的舞台剧，那么学生自己主导的实验教学则给了学生一个表演的舞台。学生在独立完成实验的过程中，通过自己亲自动手加强了对理性知识的理解，从而提高了自己分析和解决问题的能力。因此在实验教学中要注重培养学生实事求是、科学严谨的科学态度。例如，在做“乙醛滴定新制氢氧化铜悬浊液，同时进行加热”的实验的时候，一般情况应该先出现橘黄色，再出现砖红色沉淀，但是有些学生却出现了深棕色甚至黑色的沉淀。在这种情况下，教师应该要求学生如实填写实验现象，并和学生一起分析讨论出现这种情况的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均匀，或加热温度高造成了乙醛的挥发，或温度过高氢氧化铜分解为氧化铜。在分析了这几种原因的同时，不仅学生对实验有了更具体的了解，也锻炼了学生的思维。同时教师也可以引导学生采用控制变量法来分析现象出现的原因。
四、带着问题观察化学实验
在高中化学实验教学中，演示实验可以更好地培养学生的学习兴趣和培养学生观察分析问题的能力，但是在演示实验教学中要避免学生只看热闹不动脑筋的现象。所以，在演示实验的时候可以列举一些问题或现象，从而更好地利用问题来创设情境，使学生更好地观察实验现象。同时学生可以在实验中了解关于问题的内容，这样就加强了学生对这方面内容的印像。例如，细铁丝在纯氧中燃烧的时候，可以让学生带着下面的问题来观察化学实验：（1）铁丝在燃烧的时候有没有火焰出现；（2）生成物质的颜色和状态怎么样；（3）铁丝在燃烧的时候为什么要弄成螺旋状；（4）集气瓶底放一些水或沙的原因是什么。学生在观察实验现象的时候，带着这些问题有目的、有计划地观察实验，可以引导学生积极地思考，同时学生在观察实验现象的时候对于为什么在瓶底放一些水或者沙的问题也迎刃而解了。
总之，实验教学在高中化学教学中占有重要的作用，我们在实验教学中要注重学生的动手和动脑能力。在学生动手做实验的时候，要让学生在实际实验中了解实验该“怎么做”、“为什么这么做”以及“还能怎么做”，让学生从不同的角度和不同的层次来思考问题。学生在观察教师演示教学的时候，要引导学生积极地思考，同时引导其对“为什么这么做”展开思考和探索。
参考文献
[1]林文兴 胡志刚 化学课堂教学中的相机诱导[J].中学化学教学参考，2009，（7）。
[2]宋心琦 有关化学实验改革的想法与建议[J].化学教育，2010，（3）。
[3]郑长龙 化学实验教学情境及其创设策略研究[J].化学教育，2009，（12）。